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        巧用思維導(dǎo)圖,提高小學(xué)英語課堂的有效性

        2016-11-02 05:30:27王曉雁
        長江叢刊 2016年23期
        關(guān)鍵詞:英語課堂導(dǎo)圖單詞

        王曉雁

        巧用思維導(dǎo)圖,提高小學(xué)英語課堂的有效性

        王曉雁

        本文闡述了思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵,分析了思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的作用,并對思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖,可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,提高課堂的有效性。

        思維導(dǎo)圖 小學(xué)英語 有效性

        不少人認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是建立在“死記硬背”基礎(chǔ)上的,只要下苦功就會收到好的學(xué)習(xí)效果,但是這樣的機(jī)械化學(xué)習(xí)往往會抹殺小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。陸怡如在編譯M·希爾伯曼的《積極學(xué)習(xí)-101種有效教學(xué)策略》一書中談到:“一項(xiàng)大規(guī)模的教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),不同的教學(xué)方式產(chǎn)生的教學(xué)效果是大不相同的,學(xué)生對所教內(nèi)容的平均回憶率為:教師講授為5%,學(xué)生閱讀為10%,視聽并用為20%,老師演示為30%,學(xué)生討論為50%,學(xué)生實(shí)踐為70%,學(xué)生教別人為95%”。那么,如何讓學(xué)生們在英語課堂中動起來,讓小學(xué)生從被動地接受知識轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)和實(shí)踐,這是值得英語教師思索的問題。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,巧妙地運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生在做中學(xué),并能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考、理清思路,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力,有效提升學(xué)生的記憶能力,激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,從而不斷提高英語課堂的有效性。

        一、思維導(dǎo)圖概述

        思維導(dǎo)圖(Mind MaP)又叫心智圖,是由英國心理學(xué)家托尼·巴贊(Tony Buzan)于20世紀(jì)70年代提出的一種圖形技術(shù),是一種用于表達(dá)發(fā)散性思維的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖具有趣味性、靈活性、多樣性、科學(xué)性的特點(diǎn),它運(yùn)用圖文并重的技巧,把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來,把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接,它通過利用色彩、圖畫、線條、代碼、符號、關(guān)鍵詞等將枯燥繁雜的信息以圖文并茂的形式表達(dá)呈現(xiàn)出來達(dá)到增強(qiáng)記憶效果的目的。思維導(dǎo)圖是對思維過程的記錄和整理,利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律,協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展,它可以應(yīng)用于生活、學(xué)習(xí)的各個方面,能清晰呈現(xiàn)思維過程和事物之間的聯(lián)系,開啟人類大腦的無限潛能,能改善人們的學(xué)習(xí)能力和行為表現(xiàn)。

        在英語課堂中合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖,旨在培養(yǎng)學(xué)生主動思維、主動學(xué)習(xí)的能力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性,引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的過程中充分發(fā)揮主觀能動性,學(xué)生在“做”的過程中不斷地對知識進(jìn)行加工、整理和處理,讓學(xué)生在實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、創(chuàng)造中不斷汲取、掌握新的知識,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的作用

        (一)提高學(xué)生思維能力

        郅庭瑾在《為思維而教》一書中談到:“教育的終極目標(biāo)不是培養(yǎng)鸚鵡學(xué)舌的模仿者,而是培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考的創(chuàng)造者?!薄读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)明確指出“就工具性而言,英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)?!币虼耍鳛橐幻⒄Z學(xué)科教師,要善于引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)以致用,“授之以漁”而不是“授之以魚”,注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng),使英語學(xué)習(xí)變得更有趣。思維導(dǎo)圖作為一種圖形技術(shù),是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的思維工具,教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生合理使用思維工具的同時,讓學(xué)生學(xué)會通過聯(lián)想和連接使所學(xué)知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化,使知識的獲取、存儲和提取更加便捷高效,讓學(xué)生學(xué)會梳理和歸納所學(xué)知識,提高記憶效果,培養(yǎng)思維能力和自主學(xué)習(xí)能力,從而不斷提高英語課堂的有效性。

        (二)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        語言學(xué)習(xí)對于小學(xué)生而言比較枯燥乏味,將思維導(dǎo)圖巧妙地引入到小學(xué)英語課堂教學(xué)中,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),不僅能活躍課堂氣氛,而且能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中會使用到各種各樣、豐富多彩的線條、顏色和圖像能讓學(xué)生的大腦產(chǎn)生興奮感,色彩和圖形讓課堂更具活力和生命力,大大提高了學(xué)生的注意力和吸引力。思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生通過動手、動腦、動口的實(shí)踐方式將所學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化和固化,加深了學(xué)生對知識的理解程度,有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力和記憶能力,從而不斷提高英語課堂的有效性。

        (三)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

        思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)的純文字文本相比較,主題更加鮮明、重點(diǎn)更加突出、內(nèi)容更加緊湊、延展更加自由,有助于學(xué)生進(jìn)行識記,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖直觀、清晰的呈現(xiàn)方式使知識框架、重點(diǎn)內(nèi)容一目了然,把學(xué)生的主要精力都集中在關(guān)鍵知識點(diǎn)上,避免了學(xué)生將精力浪費(fèi)在非重點(diǎn)內(nèi)容上。有了思維導(dǎo)圖,學(xué)生可以通過單詞與單詞、句子與句子之間的聯(lián)系進(jìn)行識記,將相關(guān)的知識整合成一個系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò),搭建一個有效的記憶框架,讓學(xué)生能夠?qū)W會對知識進(jìn)行梳理、歸納和整合,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

        (一)在詞匯教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

        單詞學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),詞匯對英語學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用,小學(xué)生接觸英語的時間尚短,增加學(xué)生的詞匯量就顯得尤為重要,但是一味采用死記硬背的方法不但難以讓學(xué)生掌握,還會使學(xué)生感到索然無味。教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單詞教學(xué),學(xué)生根據(jù)單詞含義、結(jié)構(gòu)、類別等來創(chuàng)建思維導(dǎo)圖是對單詞進(jìn)行梳理、歸納的過程,學(xué)生通過聯(lián)想的方式可以找到相似、相近或相反的單詞,能夠最大限度地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)單詞的延伸和擴(kuò)展。思維導(dǎo)圖可以借助相同的詞綴和詞根進(jìn)行分類,用分支的形式表示出來,并進(jìn)行發(fā)散、擴(kuò)展,從而幫助我們記憶更多的詞匯。比如swimmer(游泳者)、skier(滑雪者)、runner(跑步者)、teacher(教師)、driver(司機(jī))、labourer(勞動者)等詞通過“er”的詞綴可以歸納與“人”相關(guān)的詞匯,從而不斷擴(kuò)大詞匯量,如圖1所示。

        圖1 

        如學(xué)習(xí)與animal(動物)相關(guān)的詞匯時,可以從與動物不同的生活環(huán)境sky(天)、land(陸地)、water(水)進(jìn)行歸類的同時還可以從domestic(馴養(yǎng)的)、wild(野生的)進(jìn)一步歸納(見圖2),不僅擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量也方便了學(xué)生記憶。

        圖2 

        (二)在閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

        在閱讀教學(xué)中巧妙地運(yùn)用思維導(dǎo)圖,可以通過師生合作或者生生合作方式一起創(chuàng)建思維導(dǎo)圖。在教師的指導(dǎo)和幫助下,學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行分析閱讀材料、梳理文章脈絡(luò),可以使復(fù)雜的文章內(nèi)容變得清晰易懂,不僅可以幫助學(xué)生更深刻地理解閱讀的內(nèi)容而且能夠幫助他們更加容易地記住所讀材料。但是,在制作思維導(dǎo)圖之前,教師要對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的專項(xiàng)指導(dǎo),教會學(xué)生準(zhǔn)確找出段落的主旨句,學(xué)會概括段落大意,在找到主旨句之后,還要學(xué)會找出句子中心詞,這樣繪制出來的思維導(dǎo)圖就會簡明扼要、一目了然。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)會了將重要的信息進(jìn)行整理和歸納,學(xué)會將文章的主要框架和大意用思維導(dǎo)圖的形式概括出來,學(xué)生捕獲文章信息的能力將會大大提高,閱讀能力也會不斷得到提升。

        (三)在寫作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

        對于詞匯量不多的小學(xué)生而言,英語寫作的難度相對較大,它不僅需要學(xué)生具有良好的詞匯功底,能夠用句子正確地表達(dá)出來,還需要學(xué)生具有相對清晰的思路,這對英語語言的綜合能力要求較高。但是在實(shí)際教學(xué)過程中,大多數(shù)小學(xué)生面對英文寫作沒有思路或者思路不清晰,不知該如何下筆,針對教學(xué)過程中遇到的這種情況,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法來進(jìn)行寫作思路的整理,指導(dǎo)學(xué)生合理科學(xué)地進(jìn)行構(gòu)思,讓學(xué)生們體會到一個話題可以從不同的角度來入手,改變學(xué)生們不知道寫什么和不知道如何寫的難題。例如,教師在進(jìn)行話題作文Introduce myself(自我介紹)教學(xué)的時候,就可以幫助學(xué)生從構(gòu)建以“myself(自我)”為中心詞的思維導(dǎo)圖入手,向外擴(kuò)散name(姓名)、age(年齡)、school(學(xué)校)、family(家庭)、friends(朋友)、hobby(愛好)、dream(夢想)等關(guān)鍵詞,再以關(guān)鍵詞繼續(xù)向外擴(kuò)展,如family(家庭)則可以延伸到mother(母親)、father(父親)、brother(兄弟)、sister(姐妹)等,如dream(夢想)可以向外延伸到engineer(工程師)、doctor(醫(yī)生)、 teacher(教師)、driver(司機(jī))等職業(yè),這樣學(xué)生寫起來就不會沒有思路了。

        思維導(dǎo)圖作為一種思維工具有助于學(xué)習(xí)者將隱形知識顯性化,而且直觀的表達(dá)方式易于學(xué)生掌握重點(diǎn)知識。思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的合理運(yùn)用,可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,使枯燥的英語學(xué)習(xí)變得多樣化、豐富化,對提高學(xué)生的思維能力、記憶能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力有顯著的幫助,同時也切實(shí)提高了課堂的有效性。

        [1]M·希爾伯曼,陸怡如譯.積極學(xué)習(xí)-101種有效教學(xué)策略[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2016.

        [2]托尼·巴贊,葉剛譯.思維導(dǎo)圖[M].北京:中信出版社,2009.

        [3]郅庭瑾.為思維而教[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.

        [4]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.

        (作者單位:上海市普陀區(qū)明翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

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