梁亞娣

古詩詞是我國瑰麗的文化遺產(chǎn)，濃縮了中華文化幾千年的文明成果。在我們小學(xué)課本中就收錄著一百多首古詩詞，他們語句鏗鏘，極富韻味；語言表達(dá)簡潔含蓄，極富美感。長期積累古詩詞，會增強(qiáng)兒童對美的鑒賞力，起到感染和凈化學(xué)生心靈的作用。但古詩詞畢竟是小學(xué)語文教材中一類較特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、精練、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時代較久遠(yuǎn)……這些都給小學(xué)生解讀、體味古詩帶來了困難，也增加了古詩教學(xué)的難度。我們該怎樣讓古詩教學(xué)精致有效起來呢？

一、古詩教學(xué)課前導(dǎo)入的藝術(shù)

激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，是學(xué)生愛好古詩的開端。要激發(fā)學(xué)生的興趣，首先必須采用新穎的導(dǎo)入方法，它猶如樂曲的“引子”、戲劇的“序幕”，具有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的作用。教師如果能巧妙地運(yùn)用導(dǎo)入藝術(shù)，不但可以使學(xué)生的注意力迅速集中，為順利展開課堂教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

【案例】（人教版小學(xué)四年級上冊《送元二使安西》）

多媒體出示一副嵌名聯(lián)： 山谷中靜 大海上平

師：這是我的學(xué)生為我寫的一副嵌名聯(lián)，老師的名字就藏在這副對聯(lián)里面，你們誰來猜一猜？

生谷平、顧靜平、谷靜……

師：對了，你們真聰明，老師的名字就叫谷靜。我的學(xué)生還給自己喜歡的球星寫了一副嵌名聯(lián)，你們猜猜是哪位球星？

多媒體出示第二副嵌名聯(lián)：三朵梅花 五個西瓜

生（異口同聲地）：梅西。

師：我國古代的對聯(lián)講究對仗、平仄和押韻。今天，我們要一起學(xué)習(xí)一首古詩，去進(jìn)一步感受古詩文的韻律美。

小學(xué)階段學(xué)習(xí)古詩，只需要解決誦讀和領(lǐng)悟詩文大意的問題即可，而平仄、對韻超出了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和認(rèn)知規(guī)律。從這個角度來看，以嵌名聯(lián)的方式導(dǎo)入本課，就不是很妥當(dāng)，學(xué)生很難被超出自己認(rèn)知能力的事物所吸引。因此教師做了如下改動：

多媒體出示有關(guān)送別詩的前半句，教師有感情地引讀，學(xué)生通過回憶接讀后半句。

師：桃花潭水深千尺，_____。

生：不及汪倫送我情。

師：海內(nèi)存知己，_____ 。

生：天涯若比鄰。

……

改動后的意義在于，老師通過課前活動引導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)動大腦中已有的知識儲備，回顧了以往學(xué)習(xí)或積累過的古詩詞，并通過老師情緒飽滿的引讀感受到了這幾句詩共同的感情基調(diào)，讓送別詩中淡淡的憂傷鋪陳于學(xué)生心底，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)從情緒上定下了一個基調(diào)。

二、古詩教學(xué)適時拓展開掘的藝術(shù)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)階段應(yīng)要求學(xué)生誦讀古詩文，以利于學(xué)生的積累、體驗和培養(yǎng)語感。整個小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩量并不是很多，所以在結(jié)束了一首詩的教學(xué)后，并沒有結(jié)束這堂課的教學(xué)，而以詩帶詩，以點帶面，將課堂延伸到同一類型的古詩教學(xué)中，有意識地加大學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的量。好的拓展能幫助學(xué)生更好地走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，理解詩情詩意，加強(qiáng)積累。

這里的拓展有對詩歌中人物的理解性拓展，能夠幫助學(xué)生對詩中人物有更多的了解，并幫助他們進(jìn)一步感悟詩歌的內(nèi)容和情感，讓小學(xué)生能更多地接受傳統(tǒng)詩歌的浸潤，古詩文教學(xué)中有必要進(jìn)行延伸和拓展。

三、古詩教學(xué)有效遷移沉淀的藝術(shù)

我們常說：“授之以魚，不如授之以漁?！睂W(xué)法的指導(dǎo)是讓學(xué)生能夠舉一反三并終生受益的。學(xué)法指導(dǎo)首先應(yīng)該通過教學(xué)中的示范性指導(dǎo)，讓學(xué)生感知學(xué)法，領(lǐng)悟?qū)W法。這對教師的示范過程就有兩點要求：一是應(yīng)做到線條明確，層次清楚，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟。二是應(yīng)做到難易適度，便于學(xué)生嘗試和運(yùn)用。

【案例】（人教版小學(xué)語文五年級上冊《秋思》）

教師在指導(dǎo)學(xué)生分析了《秋思》的詩意后，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。

師：現(xiàn)在我們來回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)這首詩的？

生：一開始我們一遍又一遍地讀，根據(jù)下面的注釋理解了這首詩的詩意。

生：我們還四人小組合作交流了這首詩中呈現(xiàn)的畫面。

生：還聯(lián)系了其他詩人的詩句來理解這首詩。

師：我們可以把今天學(xué)到的學(xué)習(xí)古詩的方法歸納成“四步讀詩法”：（1）讀出古詩味。（2）說懂古詩意。（3）讀出詩中情。（4）想象詩中畫。接下來，我們就用這樣的方法再來學(xué)一首詩。

（多媒體出示《春夜洛城聞笛》，學(xué)生依照“四步讀詩法”自主學(xué)習(xí)這首詩。）

通過第一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了一定的感性認(rèn)識，教師要及時引導(dǎo)他們進(jìn)行簡要回顧，從回顧中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟?qū)W法，再指導(dǎo)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟到的學(xué)法歸納出來，使他們對學(xué)法的認(rèn)識清晰而深刻。但要將知識轉(zhuǎn)化成本領(lǐng)，還是要靠實踐活動的訓(xùn)練，讓學(xué)生在嘗試過程中運(yùn)用學(xué)法，把學(xué)法內(nèi)化為能力。

綜上所述，古詩詞的教學(xué)要像教學(xué)其他諸如記敘文、說明文等一樣，既要注重知識的學(xué)習(xí)，也要注意情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，更要重視學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握古詩詞學(xué)習(xí)的本質(zhì)，自覺運(yùn)用學(xué)法，感悟古詩詞理與情，自覺養(yǎng)成自讀自悟古詩詞、自我積累古詩詞的能力。

參考文獻(xiàn)：

張艷平.淺談小學(xué)古詩教學(xué)的方法[J].教育現(xiàn)代化，2016（6）.