彭有蘭

摘 要：課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識，增強自主意識，發(fā)展能力的過程，合理巧妙地運用平板，能使科學(xué)教學(xué)實現(xiàn)傳媒一體化，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

關(guān)鍵詞：優(yōu)勢；興趣；形象

隨著教學(xué)改革的不斷深化，平板已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識，增強自主意識，發(fā)展能力的過程，但在實際的教學(xué)過程中，由于受各種條件的限制不可能每個科學(xué)現(xiàn)象都能親身經(jīng)歷，也不可能每個實驗學(xué)生都動手操作，這勢必會影響教學(xué)效果。若合理巧妙地運用平板，能使科學(xué)教學(xué)實現(xiàn)傳媒一體化，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)，使原本抽象的內(nèi)容變得更加具體形象，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)識和理解，使科學(xué)教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。在我的教學(xué)實踐中有以下感觸：

一、視聽結(jié)合，激發(fā)興趣

小學(xué)科學(xué)課是對兒童進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門課程，它有利于發(fā)展兒童愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，更有利于兒童創(chuàng)新精神、實踐能力、觀察能力的培養(yǎng)?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睗夂竦呐d趣會使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，提高記憶的能力，而平板以它視聽結(jié)合的優(yōu)勢能夠調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到意想不到的效果。如，在教學(xué)“物體的聲音”時，利用平板先播放學(xué)生熟知的自然界的各種聲音：讀書聲、流水聲、鳥叫聲、車笛聲、馬蹄聲……在播放物體發(fā)聲課件的同時，引導(dǎo)學(xué)生探究聲音是怎樣產(chǎn)生的，在這樣視聽結(jié)合而形象的情景中，經(jīng)歷了科學(xué)探究過程，知道了物體的發(fā)聲是因物體的振動產(chǎn)生。實踐證明，發(fā)揮平板視聽結(jié)合的優(yōu)勢，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥的課堂變得趣味橫生，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入角色，全身心地參與科學(xué)探究中。

二、化抽象為形象直觀

科學(xué)課教學(xué)中總有一些抽象的、復(fù)雜的現(xiàn)象要求學(xué)生掌握，但由于空間、時間等原因限制在收集實物方面會遇到很多麻煩，教學(xué)時難度大，這時就要借助平板的優(yōu)勢，再現(xiàn)事物發(fā)展過程。例如，“日食和月食”一課，學(xué)生對于日食和月食的發(fā)生原因及變化過程很難理解，在教學(xué)中可以利用電子白板來模擬三球轉(zhuǎn)動、三球位置的變化過程。教師邊演示邊講解日、月、地三球的位置不斷變化，一會兒地球行至太陽和月亮之間，形成了月食，一會兒月亮行至太陽和地球中間形成了日食，幫助學(xué)生認(rèn)識日食和月食的形成原因等知識。這樣就發(fā)揮了平板的優(yōu)勢，化抽象為具體，把抽象的知識變得形象直觀，更易學(xué)生的理解和掌握，達(dá)到教學(xué)目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生動手、實驗?zāi)芰?/p>

科學(xué)教學(xué)最明顯的特點就是讓學(xué)生自己動手操作，使學(xué)生通過觀察、操作等調(diào)動各種器官，參與探究過程，并通過自己的親身實踐去領(lǐng)悟科學(xué)的真諦。如，在教學(xué)“物體的沉浮”一課時，為了幫助學(xué)生充分了解各種物體的沉浮狀況，老師可以利用平板設(shè)計三步小組操作實驗：（1）讓學(xué)生準(zhǔn)備體積大小相等、重量不同的東西如一個玻璃球、一個乒乓球；（2）準(zhǔn)備重量相等、體積大小不等的兩種物體，如木塊和石塊；（3）準(zhǔn)備體積和重量都不等的物體，如紙片和玻璃片。每一步都讓學(xué)生將兩個物體放進(jìn)同一個盛滿水的容器里觀察浮沉情況，并各自做好記錄。學(xué)生利用老師提供的條件以及自己親手操作實驗，做好結(jié)果記錄，進(jìn)行比較，自己總結(jié)出物體沉浮的條件。由師生共同參與活動，學(xué)生的積極性較高，智力活動的潛力得到有效挖掘。

四、有效提高分析和解決問題的能力

科學(xué)教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)知識技能的應(yīng)用，問題的生成與解決。要在學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，探索平日有所思，學(xué)習(xí)過程有所遇的問題，學(xué)習(xí)科學(xué)的目的是為了運用。因此在科學(xué)教學(xué)中，我們在指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的同時，還應(yīng)該積極指導(dǎo)學(xué)生自己去分析、解決實際問題。這不僅可以促使學(xué)生加深已學(xué)知識的理解，而且可以使學(xué)生在實踐中開闊視野、培養(yǎng)能力。如，涉及一些天文知識，地理環(huán)境、生物的生長過程等很難見到的自然事物時，都可以利用平板來展現(xiàn)，使學(xué)生身臨其境、印象深刻。如，在教學(xué)“紙”一課時，為了對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的教育，先播放一段造紙過程的視頻錄像，讓學(xué)生認(rèn)識到紙是通過樹木、竹子等材料制成的。造紙需要砍伐大量森林，然后再重點突出造紙過程中的污水排放，造紙會污染環(huán)境等鏡頭，讓學(xué)生真正體驗到生活中極其普通的紙來之不易和節(jié)約用紙、保護(hù)環(huán)境的意義。若不用動畫式的平板很難產(chǎn)生“保護(hù)環(huán)境從我做起”的思想意識，這種在接受知識的同時又能提高分析問題、解決問題的能力，在潛移默化中得到加深，源于平板有效地運用。

總之，發(fā)揮平板的優(yōu)勢，優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)，能有效地化枯燥為有趣，視聽結(jié)合激發(fā)興趣，化抽象為具體，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和思維積極性，使他們的觀察、思維、記憶想象等能力有大的提高，從而更好地實現(xiàn)課堂的開放性、互動性，深化科學(xué)課堂的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

周孌.小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法運用策略的研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.