周爽

摘 要：游戲是幼兒最感興趣的活動形式，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒園教育應(yīng)該以游戲為基本活動，激發(fā)幼兒的參與興趣，幫助幼兒構(gòu)建初步的數(shù)學(xué)概念，從而高效地達(dá)成幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。主要介紹了幼兒園數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的內(nèi)涵，闡述了幼兒園數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的實施策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；數(shù)學(xué)；游戲化教學(xué)；策略

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“幼兒園的數(shù)學(xué)活動是科學(xué)領(lǐng)域的一部分，主要是對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的啟蒙教育。”由此可見，幼兒園數(shù)學(xué)主要是啟蒙階段的教學(xué)，以培養(yǎng)幼兒初步的數(shù)學(xué)思維和概念為目標(biāo)。但是幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)存在誤區(qū)，有小學(xué)化教學(xué)傾向，導(dǎo)致幼兒由于知識的復(fù)雜性而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼。幼兒園教育以游戲為基本活動，對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時可以采用游戲化的方式，讓幼兒在游戲中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，建構(gòu)初步的數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維。

一、幼兒園數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)是將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容用游戲的方法展示出來，讓幼兒在游戲中學(xué)會一些簡單的數(shù)學(xué)知識。幼兒年齡小，認(rèn)知能力有限，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一定的主動性和邏輯思維，而在數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中，幼兒的學(xué)習(xí)積極性能夠較好地被激發(fā)出來。幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)為：（1）培養(yǎng)幼兒基本的數(shù)學(xué)知識和技能，認(rèn)識物體的形狀、數(shù)量、空間等，形成一些初步的數(shù)學(xué)概念；（2）激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣，提高幼兒參與數(shù)學(xué)活動的主動性，培養(yǎng)幼兒愛思考的習(xí)慣；（3）讓幼兒學(xué)會正確使用材料，從中獲得感性的數(shù)學(xué)概念。

二、幼兒園數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的實施策略

1.營造良好的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

好奇好問是幼兒的一個重要特點，他們對周圍的事物有著強(qiáng)烈的好奇心。因此，幼兒教師可以結(jié)合幼兒的這一心理特點進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)。幼兒教師可以營造一個有趣的游戲環(huán)境，通過豐富多彩的游戲環(huán)境的設(shè)置，喚起幼兒的游戲欲望。幼兒園數(shù)學(xué)教育以培養(yǎng)幼兒初步的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)概念、激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)興趣為主，從數(shù)學(xué)本身來看，是數(shù)形的統(tǒng)一，這在幼兒園教室周圍隨處可見，包括活動室、圖書角、走廊等空間，另外還有環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)角活動等地方。在教學(xué)過程中，幼兒教師可以結(jié)合幼兒的認(rèn)知和活動目標(biāo)，依托游戲方式，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識，比如幼兒在滑梯上，老師在滑梯下觀察和保護(hù)幼兒，讓幼兒感知數(shù)學(xué)空間方位。

2.設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容，將游戲和知識相結(jié)合

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動最重要的動因。幼兒的認(rèn)知水平比較低，以具象思維為主，并且觀察持續(xù)的時間比較短，因此，在對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)時，幼兒教師應(yīng)結(jié)合幼兒的特點，從幼兒的興趣和愛好入手，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織豐富生動的數(shù)學(xué)游戲活動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，誘導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而主動構(gòu)建數(shù)學(xué)的概念，掌握初步的數(shù)學(xué)知識。以大班數(shù)學(xué)活動“我猜，我猜，我猜猜”為例，教師把5個水果娃娃背后分別貼上1～5的數(shù)字進(jìn)行數(shù)學(xué)計算游戲。蘋果娃娃說：“我比3多1”，讓幼兒猜（算）蘋果娃娃是幾；香蕉娃娃說：“我比2少1”，橘子娃娃說：“我是1～5里面最大的那個數(shù)”，讓幼兒猜猜香蕉和橘子分別是幾，同時引導(dǎo)幼兒思考另外的梨子娃娃和葡萄娃娃有可能是幾和幾？如果梨子娃娃說：“我比葡萄娃娃大”，讓幼兒猜梨子娃娃和葡萄娃娃分別是數(shù)字幾？通過游戲把枯燥的數(shù)學(xué)計算形象化，提高幼兒對計算活動的興趣。

3.聯(lián)系幼兒的實際生活，發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)概念

知識源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)科亦如此。為了幫助幼兒更好地培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)能力，幼兒教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活，依托幼兒原有的認(rèn)知和經(jīng)驗，在生活中探索、發(fā)掘數(shù)學(xué)概念，幫助幼兒進(jìn)行認(rèn)知和記憶、理解。以大班數(shù)學(xué)活動“形狀的穩(wěn)定性”為例，前期幼兒園開展了有關(guān)形狀的主題活動，幼兒認(rèn)識了各種常見的形狀。在“形狀的穩(wěn)定性”活動中，教師事前用橡皮筋綁好三角形和四邊形，讓幼兒指出分別是什么形狀，并分別拉一拉、擠一擠，看看會出現(xiàn)什么變化。讓幼兒了解通過拉和擠，了解有些形狀會發(fā)生變化，有些則不會變化。繼而讓幼兒利用橡皮筋自行綁定各種形狀，幼兒的積極性很高，綁出的圖形也各式各樣，三角形、四邊形和各類多邊形，還有各種不規(guī)則的趨于圓形的多邊形等，他們在綁形狀的過程中，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)除了三角形比較容易綁好之外，其他的形狀都會變形，及時綁好之后，如果拉擠會立刻變形。讓幼兒掌握了三角形是最穩(wěn)定的形狀的知識，同時讓幼兒回歸生活，觀察生活中還有哪些是利用三角形穩(wěn)定性來制造的，以此加深幼兒的認(rèn)知。

幼兒園數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，主要以培養(yǎng)幼兒初步的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)興趣為主。幼兒教師在進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)時，要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點，借助游戲的方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置合理的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，同時還應(yīng)結(jié)合幼兒的生活實際，幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒初步的數(shù)學(xué)概念，提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為接下來小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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