張野萍

摘 要：小學(xué)美術(shù)手工課與其他課程都不相同，它是一門集實(shí)踐、教學(xué)、技能、情感于一身的教育教學(xué)課程，對于進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性等都有非常重要的意義。但是在實(shí)際教學(xué)中，美術(shù)手工課卻存在很多問題，必須采取積極的教學(xué)策略應(yīng)對。以此為出發(fā)點(diǎn)，就如何上好小學(xué)美術(shù)手工課展開教學(xué)討論。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；手工課；教學(xué)策略

一、正確認(rèn)識手工課的教學(xué)意義及現(xiàn)狀

新課程教學(xué)改革中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要始終將學(xué)生的個人能力作為教學(xué)的主要目的，圍繞學(xué)生展開教學(xué)，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)意識。小學(xué)美術(shù)手工課能從實(shí)踐的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、審美意識及創(chuàng)新意識，具有非常高的教學(xué)實(shí)用價值。而在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)地位卻岌岌可危，一般小學(xué)美術(shù)課程只占小學(xué)整體課程的十五分之一，而美術(shù)課程本身又分為繪畫、欣賞等不同的課程項(xiàng)目，由此可見小學(xué)美術(shù)手工課在小學(xué)教育中的實(shí)際地位。再者，由于不受學(xué)校的重視，學(xué)生個人對美術(shù)手工課也產(chǎn)生了輕視的心理，不愿意主動積極地參加課堂活動，使手工課的教學(xué)出現(xiàn)困難。同時，小學(xué)美術(shù)手工課在實(shí)際課程活動中也存在很多現(xiàn)實(shí)問題，如，教師專業(yè)素質(zhì)不高、教學(xué)材料不足、教學(xué)創(chuàng)新性較差等，都嚴(yán)重影響了小學(xué)美術(shù)手工課的教學(xué)質(zhì)量。

二、如何有效地進(jìn)行手工課教學(xué)

1.培養(yǎng)學(xué)生的課堂興趣

興趣是教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生對課程本身充滿興趣，才能推動教學(xué)課程的實(shí)際開展，保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。因此，上好美術(shù)手工課的第一步就是要培養(yǎng)學(xué)生對課堂的興趣。教師可以從簡單而實(shí)用的教學(xué)手工入手，如，制作漂亮的書簽、植物標(biāo)本等，并利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放簡單的制作過程，吸引學(xué)生的注意力，然后引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，選取其中幾個比較優(yōu)秀的作品在班級展示，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)作欲望，從而積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師也可以開展“變廢為寶”的教學(xué)，鼓勵學(xué)生從家中帶來不用的廢品，不設(shè)定題材讓學(xué)生自由發(fā)揮，也可以將廢品集中，由全班學(xué)生共同完成一件創(chuàng)新作品。這種新奇的教學(xué)方式會促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，從而激發(fā)對美術(shù)手工課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.與家長積極溝通交流

家長是學(xué)生的第一位啟蒙老師，因此，家長的思想直接影響著學(xué)生的思想，也就是說如果家長不重視美術(shù)手工課程，那么學(xué)生必然也會受到影響，除此之外，手工課程本身需要的材料較多較雜，如果沒有家庭的支持，僅僅依靠學(xué)生自己去完成材料的收集和整理本身就是十分困難的。所以，美術(shù)手工課程的教師必須與學(xué)生家長積極溝通交流，這一點(diǎn)要根據(jù)具體的情況進(jìn)行，可適時召開家長會，集中講解手工課程的設(shè)置對于學(xué)生的積極意義，也可以私下家訪，了解家長個人意見并說服家長，最終達(dá)到順利開展教學(xué)活動的目的。

3.尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生始終是課堂教學(xué)的主體，雖然小學(xué)生的個人能力不足，智力和生理都尚未發(fā)育完全，但是小學(xué)生作為一個獨(dú)立的個體，有自己的想法，因此，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生的創(chuàng)造性思維不被拘束。而在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用小組分工合作的方式促進(jìn)教學(xué)活動的開展，如，在進(jìn)行范作模仿時，教師可以讓學(xué)生分工合作共同完成，每個學(xué)生都有自己的職責(zé)，在點(diǎn)評時，教師要照顧到小組的每一個學(xué)生，對學(xué)生的努力都要持肯定和支持的態(tài)度，以鼓勵學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，在模仿中不斷創(chuàng)新。當(dāng)然，小組分工還有另一層重要意義，就是讓學(xué)生學(xué)會相互合作，在與別人合作的過程中，進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容。

4.與學(xué)生共同參與教學(xué)活動

很多美術(shù)手工課的教師在實(shí)際教學(xué)中，往往都會為學(xué)生展示一個圖片供學(xué)生參考，但是小學(xué)生很難通過圖片完成模仿。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以參與到學(xué)生的模仿制作中，與學(xué)生共同完成作品，這樣既能幫助學(xué)生完成模仿制作，又能拉近師生之間的距離，讓學(xué)生和教師成為朋友，更好地交流互動。而在教學(xué)中，模范對象的選擇也需要教師深思熟慮，既要符合小學(xué)生的實(shí)踐能力范圍，又要具有一定的模仿價值和創(chuàng)造空間，最好是生活實(shí)際中處處可見的藝術(shù)，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生達(dá)到最好的教學(xué)效果。如，教師可模仿“超級變變變”節(jié)目，選用生活中常見的素材進(jìn)行創(chuàng)新，或者自己準(zhǔn)備幾件半成品，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新。

美術(shù)手工課程歸根結(jié)底是需要逐步進(jìn)行的，作為教師，培養(yǎng)學(xué)生個人能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是教師的根本職責(zé)，因此，在開展實(shí)際教學(xué)活動中，教師要始終根據(jù)具體情況尋找解決辦法，積極與家長和學(xué)校進(jìn)行溝通，努力開展小學(xué)美術(shù)手工課程，充分利用生活中的資源，在新課程教學(xué)改革中提高小學(xué)美術(shù)手工課程教學(xué)的有效性，不斷探索更加適合自己的教學(xué)方式，為教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展盡自己的一份力。

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