張紅桃

[摘 要]藏族城鎮(zhèn)地區(qū)學(xué)生由于交通信息的落后，歷史背景的影響，習(xí)作內(nèi)容總是空洞無物，假話連篇，缺乏真情實(shí)感。作為藏族城鎮(zhèn)地區(qū)的語文教師，應(yīng)通過多種途徑，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。多走進(jìn)生活，讓學(xué)生樂于表達(dá)；少機(jī)械模仿，培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá)。這樣就能喚起學(xué)生的表達(dá)欲望。

[關(guān)鍵詞]習(xí)作教學(xué) 藏族地區(qū) 指導(dǎo)

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）28-083

提起習(xí)作，學(xué)生害怕，教師頭痛。尤其在藏族地區(qū)，由于歷史背景及交通信息的落后，藏族學(xué)生的語言障礙顯得尤為突出。通過研究與實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)要改變學(xué)生習(xí)作講空話、生搬硬套的現(xiàn)狀，必須通過各種途徑，引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá)、自由表達(dá)。

一、走進(jìn)生活，讓學(xué)生樂于表達(dá)

（一）習(xí)作指導(dǎo)生活化，讓學(xué)生愿寫、能寫

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！辈貐^(qū)的學(xué)生，每天以藍(lán)天白云為伴，以草原牛羊?yàn)橛眩崮萄蚺?、酥油糌粑、馳騁的駿馬、舞動的經(jīng)幡、流動的帳篷，都是激發(fā)他們寫作的好素材。在習(xí)作指導(dǎo)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心去體會生活中的一個個鏡頭，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使被動的聽、說、寫變成學(xué)生主動參與的自覺行為。

在習(xí)作指導(dǎo)中，除了選題要貼近學(xué)生外，更主要的是要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，活化學(xué)生的豐富積累，真正讓學(xué)生達(dá)到“我要寫”的境界。在一次“六一”前夕，我問學(xué)生：“怎樣才能過一個快樂的‘六一？去公園？去旅游？”這些對藏族地區(qū)的學(xué)生來說是可望而不可即的。就在這時，我們班一向不愛說話的扎西同學(xué)提議，邀請全體同學(xué)和老師去他家附近的大草原上過“六一”，而且保證會比大城市的兒童節(jié)還要快樂?！傲弧蹦翘?，學(xué)生們在大草原上搭起五顏六色的帳篷，還請家人做了一頓豐盛的藏餐，之后還進(jìn)行了摔跤、藏歌比賽，臨結(jié)束時大家還情不自禁地跳起了歡樂的“鍋莊”……回來后我趁熱打鐵，讓學(xué)生把快樂的心情用語言表達(dá)出來。學(xué)生們情緒高漲，習(xí)作篇篇洋溢著快樂，篇篇流露著真情。

（二）實(shí)施動態(tài)指導(dǎo)性批閱，讓學(xué)生樂寫

新課標(biāo)要求我們的教學(xué)評價不僅要有甄別與篩選的功能，還應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在我們藏族地區(qū)，采取合適恰當(dāng)?shù)脑u價方式，也能激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的信心。

在班上，有的學(xué)生積累的知識豐富，每次習(xí)作都寫得不錯，但我不是每次都給他們優(yōu)，而是給他們提出一些修改的要求，力求讓他們的習(xí)作更完美。這樣，學(xué)生就總有一個攀登的目標(biāo)。而對于一些習(xí)作水平稍差的學(xué)生，我的評價標(biāo)準(zhǔn)會稍放低一點(diǎn)。記得有一學(xué)期，我班新轉(zhuǎn)來一個學(xué)生，他是從牧區(qū)來的，只會說藏語，根本聽不懂漢語，更別提用漢語寫作了。于是，我鼓勵他多與同學(xué)交流，每天堅持在學(xué)校說普通話，不要擔(dān)心習(xí)作。經(jīng)過學(xué)生們的熱情幫助和他自己的刻苦努力，不到一個月，他就已經(jīng)會用簡單的漢語交流了。于是，我鼓勵他把自己每天最想說的話寫下來，并幫他修改。漸漸地，他也加入到了習(xí)作的行列中。每一次習(xí)作，他雖然不能寫得非常好，但我能感覺到他每一次都有進(jìn)步。

二、少機(jī)械模仿，培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá)

當(dāng)前，我們部分學(xué)生的習(xí)作善于機(jī)械模仿，題材陳舊。針對這種情況，我們在習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造契機(jī)，打開學(xué)生想象的翅膀，發(fā)掘?qū)W生潛在的智慧和靈氣，鼓勵他們自由表達(dá)。

（一）選材的自由

在教學(xué)時，課內(nèi)習(xí)作的選材要求不可過嚴(yán)、過細(xì)。教師可以適當(dāng)放寬要求，假如在規(guī)定的范圍內(nèi)學(xué)生無寫作素材可選，那就可以放寬到相似的題材。例如，在寫《家鄉(xiāng)的變化》這篇習(xí)作時，我啟發(fā)學(xué)生選材時不必拘泥于眼前物質(zhì)環(huán)境的變化，可以選擇一些其他的變化作為材料，如家鄉(xiāng)人的變化、牛羊的變化、藏漢語言交流上的變化、觀念上的變化等。于是，有的學(xué)生以貢保大叔成為畜牧加工能手為題材；有的學(xué)生以才讓大哥自主創(chuàng)業(yè)，成為牛羊養(yǎng)殖大戶為題材；有的學(xué)生以藏族阿姨開始重視孩子的教育為題材……真是內(nèi)容豐富，風(fēng)格各異。

（二）感想、表達(dá)上的自由

小孩子有話就是藏不住的，總想說出來。我們可以抓住他們的這個特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生無拘無束、毫無保留地將內(nèi)心想法說出來，不要總以“思想健康”為由去壓制他們。我班新轉(zhuǎn)來一名女同學(xué)，長得非?？蓯?，有一種藏族姑娘特有的氣質(zhì)， 我班的一個男同學(xué)把對她的喜愛之情在習(xí)作中表達(dá)了出來。當(dāng)時我并沒有責(zé)備他，而是首先肯定了他自由表達(dá)的勇氣，然后告訴他愛美之心人皆有之，這不是他的錯，只要正確處理好同學(xué)關(guān)系就可以了。這樣既沒有打擊他習(xí)作的信心，又對他委婉地進(jìn)行了品德教育，一舉兩得。

總之，習(xí)作教學(xué)的成敗直接影響著語文教學(xué)的成敗。尤其是我們藏族地區(qū)，在信息落后，教學(xué)資源貧乏的情況下，教師更應(yīng)集思廣益，充分利用本地教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的生活熱情，激起學(xué)生的表達(dá)欲望，從而達(dá)到讓學(xué)生自由表達(dá)、樂于表達(dá)的目的。

（責(zé)編 劉宇帆）