對于孩子的成長，除了分?jǐn)?shù)，還有許多，相比分?jǐn)?shù)，個性、興趣、能力對成長的作用更大。而就是學(xué)習(xí)，也需要一張一弛勞逸結(jié)合，這才能使學(xué)習(xí)更有效，身心更健全。為此，全社會都應(yīng)該行動起來。

21世紀(jì)教育研究院副院長，中國高校校報(bào)協(xié)會副會長熊丙奇，針對近年來我國學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，指出雖然我國學(xué)生在PISA（國際學(xué)生評估項(xiàng)目測試）中獲得全球第一，但是我國的學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也是全球最大的，孩子也需要一定的玩耍的空間，而我國的教育在單一分?jǐn)?shù)評價(jià)體系下，出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的競技化和功利化，因而需要改革現(xiàn)有評價(jià)體系，把學(xué)生從這種環(huán)境中解救出來，給孩子一個更為寬松的學(xué)校環(huán)境。

對“高考狀元”的追捧，背后是對應(yīng)試教育的迷信和強(qiáng)化，迎合的是出人頭地、光宗耀祖的陳腐價(jià)值，突顯的是地方政府和學(xué)校抓應(yīng)試教育的政績，無疑是一種低劣的考試文化。

每年高考成績出來后，各地便接連上演錄取佳話，每年的宣傳勢頭有增無減，對這一現(xiàn)象，北京理工大學(xué)教育研究院教授、博導(dǎo)，國家教育咨詢委員會委員楊東平指出應(yīng)試教育與考試文化是造成“高考狀元敕封典禮”這類新聞滿天飛的原因，我們要正視應(yīng)試教育的嚴(yán)重問題，從而把握教育改革的正確方向。