【摘 要】深入開展與實施農(nóng)村薄弱初中質(zhì)量提升工程建設(shè)，為學(xué)校的硬件提檔升級提供資金支持，為學(xué)校的學(xué)科課程建設(shè)提供專家指導(dǎo)，為學(xué)校教與學(xué)方式的改變提供平臺支撐，課程基地建設(shè)，將成為農(nóng)村學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的助推器，也將進一步推進城鄉(xiāng)教育的公平。

【關(guān)鍵詞】課程基地建設(shè)；內(nèi)涵發(fā)展

【中圖分類號】G622.3 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）32-0151-03

【作者簡介】陸高平，江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)初級中學(xué)（江蘇高郵，225600）教科室主任，中學(xué)一級教師。

江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)初級中學(xué)是一所有著50多年辦學(xué)歷史的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中。學(xué)校位于文化古城高郵南大門，京杭大運河?xùn)|畔，地處城鄉(xiāng)接合部，占地面積為21000平方米，現(xiàn)有18個教學(xué)班，759名學(xué)生，99名教職工。2015年5月，我校申報的江蘇省農(nóng)村薄弱初中質(zhì)量提升工程《基于實驗的數(shù)學(xué)課程建設(shè)》項目在經(jīng)過了市局初選、大市復(fù)評、省廳現(xiàn)場答辯等環(huán)節(jié)，順利獲得省廳立項，成為江蘇省第三批農(nóng)村薄弱初中質(zhì)量提升工程建設(shè)學(xué)校的一員。在近一年的課程建設(shè)與實施過程中，我校與全省的其他課程基地建設(shè)一樣，與課程基地建設(shè)實施同成長、共發(fā)展。

一、教育生態(tài)，從這里開始彰顯魅力

學(xué)校教育生態(tài)即一所學(xué)校生存與發(fā)展的狀態(tài)。從教育生態(tài)學(xué)的視野來看，一所學(xué)校實際上就是一個生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)校教育生態(tài)就是由學(xué)校里的各種人、各種環(huán)境以及他們之間的相互關(guān)系而構(gòu)成的。追求學(xué)校生態(tài)的平衡也就是追求這些生態(tài)因子之間的高度適應(yīng)、協(xié)調(diào)和統(tǒng)一的狀態(tài)?；谏鲜鏊枷肜砟睿瑢W(xué)校借助課程基地建設(shè)，積極構(gòu)建教育生態(tài)平衡，努力在文化生態(tài)、課堂生態(tài)、家教生態(tài)等方面構(gòu)建。

（一）構(gòu)建“共和諧”的文化生態(tài)

為了達到讓校園一草一木都能說話，都能育人的目的，近些年來學(xué)校重視中國傳統(tǒng)國學(xué)經(jīng)典文化環(huán)境的營造，新建了經(jīng)典誦讀長廊，日月文化長廊，懸掛近現(xiàn)代名家名言等，起到了一定文化育人作用。但是文化形式較為單一，僅限國學(xué)部分，缺少學(xué)校鮮明特色，學(xué)校抓住數(shù)學(xué)實驗課程建設(shè)項目的建設(shè)契機，建設(shè)數(shù)學(xué)文化長廊，懸掛數(shù)學(xué)家的簡介，在花圃、走廊也布置了數(shù)學(xué)家名言，師生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感悟，努力構(gòu)建文理“共和諧”的文化生態(tài)。

（二）構(gòu)建“共生長”的課堂生態(tài)

根據(jù)學(xué)校實際，同時也為了學(xué)生終身發(fā)展，學(xué)校構(gòu)建了師生“共生長”的課堂生態(tài)，初步形成了數(shù)學(xué)學(xué)科的“問題主線”課堂模式?！皢栴}主線”的課堂模式即課前預(yù)習(xí)、生成問題；師生互動、探究問題；小組合作、解決問題；教師點撥、拓展問題；學(xué)生感悟、提出問題。該模式主要是基于“問題主線”進行的，因為問題是一切的起因，通過學(xué)生自主預(yù)習(xí)，得到疑問，帶著疑問，進行師生的問題探究過程，通過小組合作，舉一反三，可以很好地理解概念，解決問題。教師再對問題進行變式拓展，提升思維度，也提高學(xué)生靈活運用能力。最后學(xué)生在學(xué)習(xí)后能結(jié)合本節(jié)課有所感悟，提出一兩個創(chuàng)新性問題，或者疑惑，或者亟待解決問題，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師在與學(xué)生共同解決問題過程中也有所成長。

（三）構(gòu)建“共發(fā)展”的家校生態(tài)

和諧發(fā)展的家校生態(tài)也是學(xué)校教育生態(tài)建設(shè)的一部分，學(xué)校十分重視家?！肮舶l(fā)展”。首先邀請家長走進學(xué)校數(shù)學(xué)實驗課程基地參觀，了解數(shù)學(xué)實驗課程基地情況，觀摩數(shù)學(xué)實驗社團活動開展。其次讓家長走進課堂，參與聽課活動，了解教師的施教水平。通過校園開放，家長對學(xué)校數(shù)學(xué)課程基地的硬件設(shè)施贊不絕口，認為可以與城區(qū)學(xué)校相媲美，同時對當(dāng)前學(xué)生利用學(xué)具、數(shù)學(xué)實驗體驗式器材等進行數(shù)學(xué)實驗探究表示驚訝，都認為這樣的學(xué)習(xí)真正做到了在“做”中學(xué)，“玩”中學(xué)，快樂學(xué)習(xí)。再次建立學(xué)校微信公眾號，定期發(fā)布數(shù)學(xué)實驗學(xué)生習(xí)作，學(xué)生制作小視頻，以及學(xué)生參與課程基地活動的照片與報道等。搭建了“共發(fā)展”的家校生態(tài)，增進了家長對學(xué)校教育行為和課程改革，及基地建設(shè)的理解與支持，取得了一定的社會效益。

二、學(xué)科文化，從這里開始縱深漫溯

良好的數(shù)學(xué)課程情境和文化氛圍，對農(nóng)村學(xué)生具有強烈的熏陶和感染作用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和潛能。學(xué)校根據(jù)課程項目實施方案規(guī)劃出一片獨立區(qū)域作為數(shù)學(xué)實驗課程建設(shè)區(qū)，在數(shù)學(xué)學(xué)科文化建設(shè)上做了一些嘗試。

（一）建設(shè)“數(shù)學(xué)史”學(xué)科走廊

建設(shè)數(shù)學(xué)文化長廊，包含數(shù)學(xué)之史、數(shù)學(xué)之美、數(shù)學(xué)之思、數(shù)學(xué)之用、數(shù)學(xué)之語等五大方面內(nèi)容，數(shù)學(xué)之史主要包含數(shù)學(xué)從古到今的演變，例如數(shù)字計數(shù)的演變過程等，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)展演變的歷史過程有更為直觀與形象的感受；數(shù)學(xué)之美，主要介紹數(shù)學(xué)中優(yōu)美的圖形及圖形背后所蘊含的數(shù)學(xué)奧秘，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美；數(shù)學(xué)之思，主要介紹許多數(shù)學(xué)公式與定理以及數(shù)學(xué)定理探索過程，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)的艱辛與嚴謹；數(shù)學(xué)之用，主要介紹生活中的建筑物，高科技等的數(shù)學(xué)應(yīng)用，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；數(shù)學(xué)之語則從學(xué)生的角度，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感悟以詩歌、文章等形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。

（二）建設(shè)“體驗式”墻壁學(xué)具

建設(shè)“體驗式”墻壁學(xué)具，讓學(xué)生在看一看，搖一搖，動一動等“玩”中感受數(shù)學(xué)知識奧秘。揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)，體悟數(shù)學(xué)的魅力。例如“勾股定理”演示墻壁學(xué)具，讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)學(xué)具后，發(fā)現(xiàn)直角三角形兩直角邊的正方體的水正好裝滿斜邊的正方體，讓學(xué)生思考這是為什么？進而通過體積相等，揭示面積相等，從而揭示直角三角形的兩直角邊的平方和等于斜邊的平方，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣，化抽象概念為簡單實驗，減少對數(shù)學(xué)的畏懼感，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

（三）建設(shè)“探究式”專用教室

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科特點要求既要動腦更要動手，數(shù)學(xué)實驗通過手腦協(xié)同，啟思明理。而實驗需要一定設(shè)備和專用教室來開展數(shù)學(xué)實驗探究。因此學(xué)校建設(shè)了兩間用于數(shù)學(xué)實驗“探究”、“操作”的專用教室。這些專用教室配備了較為先進的實物投影、電子白板、Ipad、圖形計算器等信息技術(shù)設(shè)備，使學(xué)生能更多地接觸到新技術(shù)對學(xué)習(xí)的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與好奇心。

（四）建設(shè)“互動式”學(xué)習(xí)平臺

互動式學(xué)習(xí)是當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的趨勢。學(xué)校借助于網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)，構(gòu)建了“互動式”課堂學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生基于Ipad的探究活動都時時記錄在教師端，教師通過Ipad“轉(zhuǎn)播”功能將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)在屏幕上，同時利用大數(shù)據(jù)分析，對學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容進行實時批改與統(tǒng)計，并生成圖表，實現(xiàn)全班的學(xué)生整體互動。同時構(gòu)建“互動式”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)校專門建立了數(shù)學(xué)實驗專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，課后、節(jié)假日里學(xué)生能在該網(wǎng)站觀看數(shù)學(xué)實驗視頻，數(shù)學(xué)實驗小故事，互動、交流數(shù)學(xué)實驗學(xué)習(xí)心得與成果。

（五）建設(shè)“校本化”實驗課程

課程文化是學(xué)校文化中重要的組成部分，學(xué)校在實施好國家課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)校情和學(xué)生特點，組織教師與學(xué)科專家開發(fā)了《指尖上的學(xué)問——折紙與數(shù)理》《圖形計算器與數(shù)學(xué)實驗》兩門數(shù)學(xué)實驗校本課程?！吨讣馍系膶W(xué)問——折紙與數(shù)理》是通過簡單的折紙?zhí)骄空奂埍澈蟮臄?shù)學(xué)道路，數(shù)學(xué)定理，更符合農(nóng)村學(xué)校的校情，而《圖形計算器與數(shù)學(xué)實驗》則是利用圖形計算器來探究函數(shù)、圖形的性質(zhì)，也可與物理化學(xué)知識結(jié)合，強化學(xué)科整合，這兩門校本課程為學(xué)生動手動腦提供了與省編初中數(shù)學(xué)實驗手冊互補的資源，這在一定程度上為學(xué)生的個性發(fā)展提供新的選擇，也成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要。

三、教學(xué)方式，從這里開始全面優(yōu)化

（一）基于“數(shù)學(xué)實驗”的教學(xué)優(yōu)化

許多數(shù)學(xué)的概念是生活實踐產(chǎn)生的。許多數(shù)學(xué)概念具有抽象性、概括性等特性，學(xué)校傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂大部分通過教師的講解來傳授，往往就是概念“一項規(guī)定、三項注意”式的講解，學(xué)生只知其然，不知其所以然，長此以往，學(xué)生只是被動接受式學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)是需要證偽，質(zhì)疑的精神，通過“數(shù)學(xué)實驗”，教師引導(dǎo)學(xué)生動手操作得到結(jié)論，或者合作探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，或者師生合作共同解決問題，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的發(fā)生，發(fā)展，應(yīng)用的全過程，有利于學(xué)生對知識的理解與掌握，更有利用數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變將影響學(xué)生終身的發(fā)展。

（二）基于“動手探究”的學(xué)法優(yōu)化

以前農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂更多的是師生的“問答式”課堂，而數(shù)學(xué)是來源于生活的一門科學(xué)，許多的概念僅僅依靠講解學(xué)生很難真正理解，而通過數(shù)學(xué)實驗課程基地的建設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法及手段有了改進，學(xué)校通過添置數(shù)學(xué)實驗的墻壁體驗式實驗器材，學(xué)生能自己體驗數(shù)學(xué)的神奇奧秘；而通過配備Ipad學(xué)生能跟上最新的科技，借助Ipad學(xué)生能利用幾何畫板、GGB、圖形計算器等軟件對數(shù)學(xué)知識自主探究，從而有利于提高學(xué)生幾何直觀和抽象想象力，讓農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生享受同樣的教育資源；通過極域互動平臺建設(shè)，學(xué)生在課堂上能更大膽地展示；利用教師自制教具與學(xué)具，學(xué)生能動手感受數(shù)學(xué)知識背后的奧秘。從而更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣；數(shù)學(xué)實驗社團活動則為學(xué)校數(shù)學(xué)實驗校本課程提供了實施途徑，學(xué)生在完成國家課程的同時，有余力與感興趣地參加數(shù)學(xué)實驗社團活動，獲取數(shù)學(xué)實驗探究疑難問題、經(jīng)典問題的方法；學(xué)生在課余及假期則可以到數(shù)學(xué)實驗專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上暢游，了解數(shù)學(xué)實驗與折紙、數(shù)學(xué)與魔術(shù)、數(shù)學(xué)與科技等聯(lián)系，了解更多的數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)家，接觸數(shù)學(xué)講座、數(shù)學(xué)微課、微視頻等，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到了提高。

四、教師素養(yǎng)，從這里開始加速提升

學(xué)校的發(fā)展歸根到底是教師發(fā)展，只有教師真正發(fā)展了，學(xué)校才有未來，才能發(fā)展。作為農(nóng)村薄弱初中，師資建設(shè)一直以來都是一個大難題，一方面受到實際條件的限制很難招聘到優(yōu)秀教師扎根農(nóng)村學(xué)校任教。另一方面教師缺少內(nèi)驅(qū)力，更缺少專家來校指導(dǎo)，許多老師想提升但缺少研究方向與必要的指導(dǎo)，學(xué)校嘗試通過專家“跟進式”指導(dǎo)，項目“課題式”引領(lǐng)，教師“團隊式”研究等途徑提升教師的核心素養(yǎng)，收到了一定的效果。

（一）專家“跟進式”指導(dǎo)

以數(shù)學(xué)實驗項目建設(shè)為契機，學(xué)校定期邀請省教研室副主任、數(shù)學(xué)實驗首創(chuàng)者、初中數(shù)學(xué)教材主編董林偉到校指導(dǎo)學(xué)校數(shù)學(xué)實驗相關(guān)工作，通過教材主編與數(shù)學(xué)教師面對面的交流指導(dǎo)，教師對數(shù)學(xué)實驗的理念有了更為清晰與深刻的認識，同時針對學(xué)校的實際需求，董主任也提供了力所能及的幫助，同時董主任也倡導(dǎo)并在2015年12月省教研室在揚州組建了全省的數(shù)學(xué)實驗聯(lián)盟學(xué)校，讓更多學(xué)?？梢韵嗷W(xué)習(xí)，專家組團指導(dǎo)，從而使我們薄弱初中項目實施又有了同行者、合作者、互學(xué)者。

（二）項目“課題式”引領(lǐng)

在項目建設(shè)過程中，為了使項目推進更深入，更高層次，學(xué)校通過“課題式”引領(lǐng)，圍繞數(shù)學(xué)實驗積極申報省市級課題，成功立項了江蘇省第11期重點課題《初中數(shù)學(xué)實驗課程資源的開發(fā)與應(yīng)用》。揚州市十二五規(guī)劃課題《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)實驗實施的實踐探索》，多名教師參與了省教研室重點研究項目《義務(wù)教育數(shù)學(xué)實驗資源的開發(fā)與使用》研究活動。

（三）教師“團隊式”研究

根據(jù)數(shù)學(xué)實驗課程建設(shè)的需要，學(xué)校分別成立了多個研究團隊，這些研究團隊整合了全校的多個學(xué)科，例如數(shù)學(xué)、語文、信息技術(shù)、美術(shù)等，通過“團隊式”研究團隊的建立，實際上建立了以項目實施為目的的一個個教師成長“共同體”，教師在項目任務(wù)要求的驅(qū)動下，完成一個個任務(wù)，達到了對教材、學(xué)生、課程規(guī)劃、課程實施、課程資源建設(shè)等方面的能力提升，從而更大程度鍛煉了教師，發(fā)展了教師。陸高平老師的數(shù)學(xué)實驗創(chuàng)新設(shè)計案例《折紙與正多邊形》獲得省一等獎；陳啟軍老師利用圖形計算器面向全省到校觀摩老師開設(shè)《格點四邊形》示范課收到很好反響；劉菲、徐慶豐、張明等老師的數(shù)學(xué)實驗微課獲得市一、二等獎；戚仁花、居長明、居永宇等老師的數(shù)學(xué)實驗論文在省級刊物發(fā)表。通過教師“團隊式”研究，教師學(xué)會了合作與共享，學(xué)會了協(xié)同，更學(xué)會了研究問題的一般方法，為未來的發(fā)展“自覺”提供可能。從“農(nóng)村薄弱初中質(zhì)量提升工程建設(shè)”開始，為學(xué)校硬件提檔升級提供資金支持，為學(xué)校學(xué)科課程建設(shè)提供專家指導(dǎo)，為學(xué)校教與學(xué)方式的改變提供平臺支撐，使農(nóng)村初中內(nèi)涵發(fā)展呈現(xiàn)“不一樣的精彩”。