蔣宇凌

（廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院，廣西 南寧 530003）

PBL教學(xué)模式在體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用效果研究
——以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院為例*

蔣宇凌

（廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院，廣西 南寧 530003）

應(yīng)用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、訪談法等研究方法，將246名拉丁舞專選班學(xué)生分成對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行研究以探討PBL教學(xué)模式在體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用效果。研究表明：通過14周的教學(xué)后兩組學(xué)生成績存在差異，大部份學(xué)生對(duì)PBL教學(xué)模式持正面評(píng)價(jià)。PBL教學(xué)模式在學(xué)生動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)上、能力的培養(yǎng)上起著良好的作用，值得在體育舞蹈中進(jìn)一步推廣。

體育舞蹈；拉丁舞；PBL教學(xué)方法；應(yīng)用效果

PBL（Problem-Based Learning，簡(jiǎn)稱PBL：也稱作問題式學(xué)習(xí)）最早起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育，主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，使學(xué)習(xí)者投入于問題中；通過學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。體育舞蹈課程深受大學(xué)生的喜歡，但課程的建設(shè)處于萌芽階段，其教學(xué)方法較單一，普通高校的大學(xué)生一般以前很少接觸體育舞蹈，怎樣讓他們短時(shí)間內(nèi)掌握基礎(chǔ)動(dòng)作，享受體育舞蹈的樂趣呢？將PBL教學(xué)模式應(yīng)用到體育舞蹈教學(xué)是否會(huì)對(duì)其產(chǎn)生積極效果？。基于此，筆者以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院拉丁舞專項(xiàng)課為例，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和PBL教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，旨為高校體育教學(xué)改革提供教學(xué)參考。

1 研究對(duì)象和研究方法

1.1 研究對(duì)象

以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院大一拉丁舞專選班246名學(xué)生為研究對(duì)象，其中123名學(xué)生作為對(duì)照組，123名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組，實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生的身體素質(zhì)、專項(xiàng)技術(shù)測(cè)試成績對(duì)比均無顯著性差異。

1.2 研究方法

1.2.1 實(shí)驗(yàn)法

將實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組分組進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組拉丁舞教學(xué)授課學(xué)時(shí)均為28個(gè)學(xué)時(shí)，對(duì)照組按教學(xué)大綱要求用傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)組實(shí)施PBL教學(xué)模式18個(gè)學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)10個(gè)學(xué)時(shí)，兩組均由同一教師授課。實(shí)驗(yàn)組實(shí)施PBL教學(xué)步驟如下：（1）布置任務(wù)：根據(jù)教學(xué)大綱的要求，按教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，提前一致兩周布置新授課內(nèi)容。針對(duì)所布置任務(wù)學(xué)生查資料，找視頻等方法完成任務(wù)；（2）課堂實(shí)施：每組派一名學(xué)生進(jìn)行陳述，本組學(xué)生可進(jìn)行補(bǔ)充，其它組組員可提問。教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際完成情況進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。（3）分組實(shí)踐：教師提出練習(xí)要求，由組長負(fù)責(zé)分組練習(xí)，最后分組表演。（4）點(diǎn)評(píng)：通過分組表演，組與組之間進(jìn)行互評(píng)，教師對(duì)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行總結(jié)。（5）布置下一次課任務(wù)。

1.2.3 問卷調(diào)查法

對(duì)實(shí)驗(yàn)組發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查，其中發(fā)放問卷123份，回收123份，回收率為100%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

將所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 測(cè)試成績結(jié)果分析

從考試結(jié)果來看，實(shí)驗(yàn)組期末考試成績高于對(duì)照組成績，詳見表1。實(shí)驗(yàn)組的平時(shí)成績優(yōu)秀率明顯高于對(duì)照組，這說明PBL教學(xué)能有效促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并克服困難，養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。動(dòng)作技術(shù)成績實(shí)驗(yàn)組略高于對(duì)照組，PBL教學(xué)模式能有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，但大一大部分學(xué)生拉丁舞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是零基礎(chǔ)，拉丁舞動(dòng)作技術(shù)的形成不僅僅是對(duì)技術(shù)要領(lǐng)的學(xué)習(xí)，還需要自身對(duì)動(dòng)作的領(lǐng)悟、節(jié)奏的把握等，通過短短的14周，學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)還不能很好的表現(xiàn)出來，但動(dòng)作的熟練性、連貫性實(shí)驗(yàn)組優(yōu)于對(duì)照組。身體素質(zhì)的提高需學(xué)生持之以恒、循序漸進(jìn)的進(jìn)行鍛煉，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組上課時(shí)間、強(qiáng)度都一樣，經(jīng)過對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生談話可知，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生會(huì)以組為單位進(jìn)行課外鍛煉，有意識(shí)的進(jìn)行身體素質(zhì)訓(xùn)練，所以在有限的14周內(nèi)實(shí)驗(yàn)組身體素質(zhì)成績略高于對(duì)照組。

表1 期末考試成績統(tǒng)計(jì)表

2.2 問卷調(diào)查結(jié)果分析

問卷調(diào)查結(jié)果表明：94.3%的學(xué)生認(rèn)為，PBL教學(xué)模式有助于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；90.2%的學(xué)生認(rèn)為能提高查找資料獲取信息的能力，大部份同學(xué)認(rèn)為PBL教學(xué)應(yīng)用于拉丁舞教學(xué)能有助于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，95.9%的學(xué)生認(rèn)為PBL教學(xué)模式能促進(jìn)同學(xué)之間的交流溝通，92.7%的學(xué)生認(rèn)為能培養(yǎng)語言表達(dá)能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，對(duì)動(dòng)作的學(xué)習(xí)、掌握、記憶也給予了肯定，祥見表2。大多數(shù)同學(xué)對(duì)PBL教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)中持正面評(píng)價(jià)。

調(diào)查還顯示：PBL教學(xué)實(shí)施的過程遇到的困難最多的是資料收集，其次是課余時(shí)間欠缺、學(xué)習(xí)壓力大，通過對(duì)學(xué)生的訪談得知，學(xué)生學(xué)習(xí)拉丁舞都是從零基礎(chǔ)開始，并且網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校圖書館拉丁舞學(xué)習(xí)資料有限，完成老師給的任務(wù)，學(xué)生需要大量的課余時(shí)間。還有89.4%的學(xué)生認(rèn)為，在教學(xué)過程的前期，同學(xué)之間缺乏交流溝通，導(dǎo)致有些同學(xué)不愿意參與。祥見表3。

表2 PBL教學(xué)的實(shí)施對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)調(diào)查表（N=123）

表3 PBL教學(xué)實(shí)施過程中遇到的困難（多選）

3 討論

3.1 PBL教學(xué)模式能有效提高學(xué)生身體素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在上課時(shí)間、上課強(qiáng)度、上課密度上沒有本質(zhì)的區(qū)別，能使學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)生明顯變化，主要原因是學(xué)生進(jìn)行鍛煉的意識(shí)提高，課后學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行鍛煉，并根據(jù)自己的實(shí)際情況，采用適合自己的鍛煉方法和內(nèi)容，制定鍛煉計(jì)劃，并持之以恒堅(jiān)持鍛煉。由表2顯示95.9%的學(xué)生認(rèn)為，PBL教學(xué)模式能培養(yǎng)課后練習(xí)的自主性，這說明PBL教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)有著積極的作用，對(duì)改善學(xué)生身體素質(zhì)有較大的實(shí)際意義。

3.2 PBL教學(xué)模式能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師為中心，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，在課堂上所表現(xiàn)出來的各種行為是被動(dòng)的，有的學(xué)生整堂課結(jié)束了都不知道本次課主要學(xué)了什么，更不用說具體的動(dòng)作是什么，動(dòng)作要領(lǐng)、重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么。而PBL教學(xué)方法主要以學(xué)生為主體，學(xué)生在上課前已將重點(diǎn)進(jìn)行了研究與探討，因此，學(xué)生對(duì)上課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容非常清楚，并且在利用課余時(shí)間收集資料的過程中，學(xué)生無形中拓展了自己的知識(shí)面，掌握了知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在課前發(fā)現(xiàn)且未解決的問題，在課堂上去解決，并進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)的掌握，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的記憶，由表2顯示：96.7%的學(xué)生認(rèn)為，PBL教學(xué)模式有助于動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)的掌握，97.6%的學(xué)生認(rèn)為能加深動(dòng)作的記憶，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。

3.3 PBL教學(xué)模式能提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

PBL教學(xué)模式要求學(xué)生積極參與到課堂中來，在上課過程中，教師最后總結(jié)的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)、以及練習(xí)時(shí)的注意事項(xiàng)，學(xué)生需要掌握并自己表述。在復(fù)習(xí)過程中，對(duì)已學(xué)技術(shù)動(dòng)作的呈現(xiàn)，學(xué)生之間需相互點(diǎn)評(píng)并提出自己的意見，所以每個(gè)階段學(xué)生都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，通過多次發(fā)言，學(xué)生語言表達(dá)能力得到鍛煉，由表2顯示：92.7%的學(xué)生認(rèn)為，PBL教學(xué)模式能培養(yǎng)語言表達(dá)能力，并克服緊張的弱點(diǎn)，為以后步入社會(huì)與同事朋友之間良好溝通產(chǎn)生積極的影響。

PBL教學(xué)是以小組為學(xué)習(xí)單位，在課前的準(zhǔn)備中，各組長需要?jiǎng)訂T組員發(fā)揮自己所長，各盡其能。在學(xué)習(xí)過程中相互溝通幫助，在練習(xí)中相互配合點(diǎn)評(píng)，以形成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)討論中發(fā)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)合作，交流溝通的重要性。95.9%的學(xué)生認(rèn)為，PBL教學(xué)模式能促進(jìn)同學(xué)之間的交流和溝通，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和集體榮譽(yù)感。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

在采用PBL教學(xué)模式的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，主動(dòng)鍛煉意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提高有促進(jìn)作用。在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，不斷的提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。在完成老師任務(wù)的過程中，提高學(xué)生的交流溝通能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.2 建議

在PBL教學(xué)模式實(shí)施的過程中，教師需提高學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和終身體育的理解。大一學(xué)生課程較多，教師需合理控制范圍。教師應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式和PBL教學(xué)模式合理結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生綜合能力，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

［1］王超杰等.PBL教學(xué)模式的構(gòu)成要素分析［J］.電化教育研究，2007（1）：54-58.

［2］牛麗麗,何忠等.PBL教學(xué)模式在體育社會(huì)學(xué)課程中的應(yīng)用調(diào)查［J］.西昌學(xué)院學(xué)報(bào),2012(3):113-114.

［3］蔡明夷,韓芳等.關(guān)于整合PBL教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)方法的思考［J］.龍巖學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（10）:118-119.

［4］李金暉.PBL和傳統(tǒng)教學(xué)法想結(jié)合提高運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)效果的研究［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(23)：149-150.

［5］騰曉磊，張春生.高校公共體育開設(shè)拉丁舞教學(xué)方法研究［J］.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009(6):122-123.

［6］歐慧華.我校拉丁舞選修課教學(xué)方法研究［J］.課程教育研究，2013（1）：21-22.

The Application Effect of PBL Teaching Mode in the Teaching of Sports Dance——A Case Study on Guangxi University of Finance and Economics

JIANG Yu-ling
(Guangxi University of Finance and Economics,Nanning 530003,Guangxi,China)

This paper using methods of literature,questionnaire survey，Interview，discuss the application of PBL teaching mode in sports dance teaching effect.And 246 Latin dance elective class students were divided into control group and experimental group,studies have shown that Through the teaching of 14 weeks after the differences between two groups of student achievement,survey shows that most of the students a positive evaluation of PBL teaching mode.Study on the techniques of PBL teaching mode in the student movement,the cultivation of the ability to play a good role,is worth further promotion in the sports dance.

sports dance;Latin dance;PBL teaching method;application effect

廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院2014年度校級(jí)課題“PBL教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的研究與實(shí)踐”（2014C108）。

蔣宇凌（1985-），廣西南寧人，碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。