邵乃軍

摘 要：針對(duì)高考考試制度改革后學(xué)生在必修課選課選考上的困難，提出了興趣、學(xué)養(yǎng)、職業(yè)傾向是選課選考的依據(jù)，為學(xué)生選課選考提供了具體的建議。

關(guān)鍵詞：興趣；學(xué)養(yǎng)；職業(yè)傾向；必修課選考

隨著浙江省普通高中課程改革的深化和高校招生考試制度的改革，必修課選課走班教學(xué)成了現(xiàn)階段高中教育的熱門(mén)話(huà)題，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都陷入了選擇恐慌和煩躁，不知如何選課才好，無(wú)奈地做出選擇之后，總覺(jué)得還有更好的選擇，留下無(wú)數(shù)的遺憾。如果學(xué)生在考慮“我愛(ài)學(xué)什么？”“我能學(xué)什么？”“我要干什么？”三個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行選課選考，必能選得更科學(xué)。

一、做自己 回歸 “選課選考”的原點(diǎn)

選課制度的建立，意在尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性與選擇需要，希望把教育從“育分”向“育人”方向轉(zhuǎn)移，無(wú)疑是正確的選擇。但是，目前不少學(xué)生的選課考慮得更多的是計(jì)入高校招生的選考科目成績(jī)最優(yōu)化，以期最后得到高分，全然不顧自己的興趣和今后的職業(yè)取向，違背了改革的初衷，在選課階段就呈現(xiàn)了明顯的應(yīng)試目標(biāo)，更有學(xué)習(xí)內(nèi)容尚未完成就急于參加考試的，在課程選擇和考試時(shí)間選擇上投機(jī)取巧。如此一來(lái)，勢(shì)必會(huì)造成壞的結(jié)果：一是選的科目不利于今后的繼續(xù)深造，影響錄取時(shí)的專(zhuān)業(yè)選擇，就算錄取沒(méi)受到影響，也會(huì)造成今后專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)所需的知識(shí)基礎(chǔ)不實(shí)；二是違背自己的興趣，挫傷學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)業(yè)的退步和精神的頹廢，形成投機(jī)的行事習(xí)慣和浮躁的心理。只有基于興趣、學(xué)養(yǎng)（思維類(lèi)型）、職業(yè)傾向等因素的選課，才回到了育人的原點(diǎn)，回到了改革的本愿，才能促進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，才能享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，充分發(fā)展自己的潛能，取得優(yōu)異的成績(jī)，構(gòu)建扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，滿(mǎn)足自己的職業(yè)發(fā)展需要并做出更大的業(yè)績(jī)，創(chuàng)造出新的東西。只有合理安排教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇考試時(shí)間，才是最合理的選擇，才能保證我們的知識(shí)積累、智能發(fā)展和品格養(yǎng)成，才能讓我們不是活在“考試”中。

二、做減法 從“三元選擇”到“二元選擇”

按目前的 “7選3”選考規(guī)則，有35種學(xué)科組合之多，假如35種都出現(xiàn)，對(duì)于學(xué)校尤其是小型學(xué)校的組班和排課有相當(dāng)大的壓力，也不利于走班教學(xué)管理，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有所下降。還有不考慮學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)的任意選課組合，往往易產(chǎn)生學(xué)科發(fā)展的“先天不足”，不利學(xué)習(xí)也不利運(yùn)用，是違背學(xué)以致用的精神的。再者，學(xué)生的學(xué)養(yǎng)（思維類(lèi)型）決定了其適學(xué)學(xué)科和職業(yè)最優(yōu)選擇。換句話(huà)說(shuō)，要滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性與需求，并不是隨意地從7門(mén)學(xué)科中選擇3門(mén)。可以考慮學(xué)科的關(guān)聯(lián)和學(xué)生的學(xué)養(yǎng)（思維類(lèi)型），以及相關(guān)學(xué)科與大學(xué)專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)的對(duì)接，將7門(mén)中的2門(mén)捆綁在一起作為一個(gè)選擇單元，如政史組合、理化組合，我們可以把這一組合稱(chēng)為“關(guān)聯(lián)學(xué)科組合2”，學(xué)生在選擇高考計(jì)分學(xué)科時(shí)，只需選擇一個(gè)“關(guān)聯(lián)學(xué)科組合2”，另外再選擇一門(mén)次關(guān)聯(lián)學(xué)科，就可將原來(lái)的“三元選擇”改為“二元選擇”。如此，能減少學(xué)科組合類(lèi)別，便于學(xué)校排課與管理。更大的優(yōu)點(diǎn)是通過(guò)“組合2”，能促進(jìn)學(xué)科間的互相推動(dòng)，也方便學(xué)生的選擇，還有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。

三、重發(fā)展 基于學(xué)科關(guān)聯(lián)和學(xué)養(yǎng)的“選課選考”

對(duì)應(yīng)大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方向，基于個(gè)人學(xué)養(yǎng)基礎(chǔ)和職業(yè)取向的學(xué)科選擇，才是理性的選擇、科學(xué)的選擇，否則選擇就是混亂的，會(huì)失去選擇的本來(lái)意義。表1是筆者梳理的以大學(xué)12個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)為基礎(chǔ)的選課考慮，著重梳理了學(xué)科之間的內(nèi)容關(guān)聯(lián)和共同學(xué)養(yǎng)基礎(chǔ)，以及大學(xué)適學(xué)專(zhuān)業(yè)的高中學(xué)科需求。高校招生時(shí)，可以將關(guān)聯(lián)學(xué)科作為該專(zhuān)業(yè)的必選科目。

（一）關(guān)聯(lián)學(xué)科組合——政史

1.學(xué)科關(guān)聯(lián)解讀

政史學(xué)科的關(guān)聯(lián)是很大的，政治事件隨著時(shí)間的延續(xù)就會(huì)變成歷史，從歷史中得到的借鑒可以為現(xiàn)今政治提供思路與方法，歷史事件的剖析常用到政治學(xué)原理。1～7類(lèi)學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要政史的知識(shí)基礎(chǔ)，有些本身就是政史的范疇。當(dāng)然政治歷史具有地域性，一方面受限于當(dāng)?shù)貧夂?、生態(tài)、資源等，另一方面不同地域或者不同國(guó)家，往往由不同的民族和人口組成，創(chuàng)造了不同的政治和歷史，所以地理、生物學(xué)科與政史的關(guān)系緊密。教育學(xué)、心理學(xué)的研究對(duì)象是人，學(xué)習(xí)和心理的物質(zhì)基礎(chǔ)是人的大腦，腦科學(xué)和記憶理論是無(wú)法避開(kāi)人的生理生化的，尤其是腦的結(jié)構(gòu)、遺傳的影響等。同時(shí)，教育既有政治的功能，也受政治的干預(yù)，并有歷史的積淀。

2.學(xué)養(yǎng)要求分析

以政史為基礎(chǔ)的各學(xué)科門(mén)類(lèi)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生有較強(qiáng)的記憶理解能力，對(duì)事件的判斷分析能力，以及將眾多政史原理準(zhǔn)確地應(yīng)用于事件分析之中。講究證據(jù)的收集、處理，并用證據(jù)來(lái)說(shuō)清道理。

說(shuō)明：教育學(xué)與生物、歷史的緊密度更大，應(yīng)該是生史+政，為了便于歸類(lèi)，按政史+生物歸納。

（二）關(guān)聯(lián)學(xué)科組合——物化

1.學(xué)科關(guān)聯(lián)解讀

物理與化學(xué)學(xué)科也密不可分，研究運(yùn)用化學(xué)物質(zhì)首先要知曉物理性質(zhì)，化學(xué)反應(yīng)能否發(fā)生要遵循熱力學(xué)原理，機(jī)器制造、材料研發(fā)、能源開(kāi)發(fā)等，無(wú)不是物化知識(shí)的綜合應(yīng)用。理工類(lèi)學(xué)科大都與物化學(xué)科有關(guān)，天文學(xué)、氣象學(xué)等與地理學(xué)科密切相關(guān)，但也涉及很多物化知識(shí)，如下雪、結(jié)冰……生命科學(xué)的研究要借助很多物化的工具、試劑、方法，事實(shí)上，好多生物學(xué)發(fā)現(xiàn)，基于物化技術(shù)的提高，如顯微鏡、染色技術(shù)、離心、電泳、同位素標(biāo)記示蹤、衍射照片比對(duì)、解剖工具等等。工科中的機(jī)械類(lèi)等與物化學(xué)科關(guān)系密切，又要符合人體學(xué)原理，與生物、技術(shù)學(xué)科聯(lián)系緊密。

2.學(xué)養(yǎng)要求分析

物理與化學(xué)學(xué)科的理科思維要求高，用到建模等理性思維方法，需要扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底。需借助實(shí)驗(yàn)觀察，并付諸實(shí)踐，具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。

（三）關(guān)聯(lián)學(xué)科組合——生化

1.學(xué)科關(guān)聯(lián)解讀

生物與化學(xué)學(xué)科在好多點(diǎn)上相關(guān)，如生物體生理變化是以細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)為基礎(chǔ)的，許多生物實(shí)驗(yàn)要用到特殊的試劑。農(nóng)學(xué)的主要研究對(duì)象是作物和土壤，前者與生物學(xué)聯(lián)系密切，后者與化學(xué)聯(lián)系密切。醫(yī)學(xué)的治療對(duì)象主要是人，藥物開(kāi)發(fā)、檢驗(yàn)等與化學(xué)聯(lián)系更大。而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的方法與工具等牽涉到技術(shù)與物理學(xué)知識(shí)，土壤、農(nóng)業(yè)安全等與地理學(xué)關(guān)系密切。醫(yī)療器械的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用等，與物理、技術(shù)等學(xué)科的關(guān)系較大。

2.學(xué)養(yǎng)要求分析

生物與化學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)習(xí)方法上比較相近，要求學(xué)生善于歸納整理，找規(guī)律，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。需借助實(shí)驗(yàn)觀察、付諸實(shí)踐，理性思維與識(shí)記的綜合要求高。

（四）關(guān)聯(lián)學(xué)科組合——物地

1.學(xué)科關(guān)聯(lián)解讀

物理和地理都屬于理科，好多地理現(xiàn)象的背后有物理學(xué)原理，地理探究的好多工具也依賴(lài)于物理學(xué)。以軍事為例，既要關(guān)注武器等工具的開(kāi)發(fā)，又要考慮使用的場(chǎng)所地形地貌，宇宙飛船、火箭、潛水艇的開(kāi)發(fā)與作用無(wú)不與這兩個(gè)學(xué)科交錯(cuò)聯(lián)系。當(dāng)然彈藥與化學(xué)有很大的關(guān)系，武器設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與技術(shù)相關(guān)聯(lián)，作戰(zhàn)極限、設(shè)備使用環(huán)境都與人體生理有很大關(guān)系，可見(jiàn)，軍事的發(fā)展離不開(kāi)物、地、化、生、技等多門(mén)類(lèi)學(xué)科的協(xié)調(diào)綜合聯(lián)系。

2.學(xué)養(yǎng)要求分析

需借助實(shí)驗(yàn)觀察和野外考察，付諸實(shí)踐并得到實(shí)踐檢驗(yàn)，需要有較好的數(shù)學(xué)能力和讀圖析圖能力，也會(huì)用到建模等理性思維方法。

上述分析，僅粗淺地分析選課選考的道理，不能涵蓋全部，可以有所調(diào)整補(bǔ)充?？傊?，希望我們的學(xué)生、家長(zhǎng)能理性地選課，考慮學(xué)生的終身發(fā)展和職業(yè)幸福，使改革行進(jìn)到正確的軌道上。當(dāng)然，教育是個(gè)系統(tǒng)工程，需要各方一起使力，高校在設(shè)置各專(zhuān)業(yè)的錄取條件時(shí)，更要考慮學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，發(fā)揮招生的導(dǎo)向作用，為我國(guó)的教育改革、人才培養(yǎng)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，千萬(wàn)不要為了得到所謂的優(yōu)生而去迎合。