吳旺樹(shù)

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)策略也在悄然發(fā)生變化，由傳統(tǒng)的重知識(shí)向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，由教師主導(dǎo)課堂向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，由重考查向重素質(zhì)轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)接受向主動(dòng)探索轉(zhuǎn)變。因此在全面實(shí)施課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，探索教學(xué)的有效策略顯得十分迫切與必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)；有效性

在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我國(guó)的教育得到了很大發(fā)展。在教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)有效性，必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)中的有效性既要考慮教師“教”得有效，又考慮學(xué)生“學(xué)”得有效，教與學(xué)有機(jī)配合，才能創(chuàng)造出和諧的課堂。

一、講究課堂導(dǎo)入技巧，激發(fā)學(xué)生探究熱情

小學(xué)生的好奇心總是特別強(qiáng)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)新穎有趣的懸念式問(wèn)題導(dǎo)入情境，充分展示數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和魅力，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，有利于學(xué)生走出思維壓抑狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中。

二、加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐操作，加深學(xué)生印象

根據(jù)小學(xué)生具有好動(dòng)、好奇、愛(ài)玩的心理特征，同時(shí)小學(xué)生對(duì)抽象問(wèn)題的理解和分析能力還有待發(fā)展，因而在教學(xué)中，我根據(jù)此階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中想方設(shè)法能將抽象的知識(shí)直觀化，讓學(xué)生借助實(shí)踐操作來(lái)理解問(wèn)題，初步進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，然后在操作中進(jìn)一步擴(kuò)展知識(shí)。通過(guò)這樣學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題，不僅能提高學(xué)生注意力，還能增強(qiáng)學(xué)生的理解能力與觀察能力。這樣的教學(xué)效果會(huì)更好，也更容易被學(xué)生接受。新課程改革中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)教師要積極利用各種教學(xué)資源創(chuàng)造性地使用教材，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)方式?！奔訌?qiáng)動(dòng)手實(shí)踐操作，有利于使用抽象知識(shí)變化直觀的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生了解建立概念的過(guò)程、探究規(guī)律的技巧。在教學(xué)中教師要切實(shí)組織好學(xué)生的課堂活動(dòng)，要讓學(xué)生真正地經(jīng)歷觀察、想象過(guò)程，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行操作。

三、妥善處理師生關(guān)系

課堂的教學(xué)效果，不僅取決于學(xué)生的智力，還取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)環(huán)境等。在數(shù)學(xué)課堂上，我表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)經(jīng)常當(dāng)全班同學(xué)的面，批評(píng)學(xué)生時(shí)則常單獨(dú)指出。其實(shí)不論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都希望自己得到別人的肯定，特別是老師的肯定。多鼓勵(lì)，少批評(píng)，常以欣賞的眼光看他們，這樣才能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。但是，教師也不能過(guò)度夸獎(jiǎng)學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)也應(yīng)適度。在肯定學(xué)生想法時(shí)還有指出其不足，這樣做可以讓學(xué)生有更多的思考，從而在考慮問(wèn)題時(shí)更全面、客觀。教師要妥善處理師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系在一定程度上對(duì)教學(xué)效果有促進(jìn)作用。所以建立起融洽的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)前提。

四、利用問(wèn)題，以問(wèn)促思，以問(wèn)導(dǎo)學(xué)

教師在課堂教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造各種高效的、積極的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中學(xué)會(huì)思考，并樂(lè)于解決問(wèn)題。利用問(wèn)題，以問(wèn)促思，以問(wèn)導(dǎo)學(xué)。教師從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生新舊知識(shí)矛盾的問(wèn)題情境，組織學(xué)生圍繞與新知識(shí)有密切聯(lián)系的舊知識(shí)進(jìn)行探索，利用對(duì)舊知識(shí)理解的適時(shí)改造，把新問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生，并且在適當(dāng)時(shí)機(jī)打破學(xué)生的認(rèn)知平衡，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知行為，不斷碰撞，不斷產(chǎn)生矛盾，使學(xué)生進(jìn)入“憤悱”的求知狀態(tài)，從而優(yōu)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。例如在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，我讓學(xué)生把書包中的用品教學(xué)分類，分類后，根據(jù)分類結(jié)果，想想提出什么問(wèn)題。這時(shí)有同學(xué)認(rèn)為水杯應(yīng)該放在對(duì)稱圖形那一類，而有的同學(xué)認(rèn)為水杯應(yīng)該放在不對(duì)稱圖形那一類。究竟誰(shuí)分得對(duì)呢？于是“動(dòng)”中產(chǎn)生了分歧，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，學(xué)生在“動(dòng)”后就提問(wèn)了，在問(wèn)題的引領(lǐng)下，爭(zhēng)先恐后地動(dòng)起來(lái)了。

總之，在素質(zhì)教育的今天，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，就應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能創(chuàng)建和諧高效的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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