鐘菁

摘 要：在不少人看來，職校學生往往被貼上“自制能力差”“自控力弱”等標簽。職校生與普通高中生固然有著許多的不同，在自我管理能力上也存在一定的不足，但作為學生，對其在校期間自理、自立、自控、自制能力的培養(yǎng)不可缺少。如何有針對性地根據(jù)職校學生的性格特點，有條理、有計劃地培養(yǎng)其自我管理能力，讓學生在進入社會后可以迅速適應環(huán)境的變化，在新的崗位上發(fā)揮自己的作用，是一個值得研究的課題。

關鍵詞：職校；自我管理；自理自立

一、建立完善、切實可行的考評制度

制定一整套包含課堂教學、班級衛(wèi)生、宿舍生活以及個人自我管理等內容的完善考評制度，實行德育量化，將抽象的評價標準轉化為可具體用數(shù)字衡量的標準，幫助學生在日常教學、生活中明確學校的各項規(guī)章制度，做到有據(jù)可依。

制度的制定不僅要站在學生的角度，根據(jù)其年齡、性格特征，做出符合實際情況的規(guī)定，同時也要在執(zhí)行前對學生中進行充分宣傳，立足于學生的認知和體驗，尊重其主體地位，讓學生明確制定制度的最終目的是幫助他們在校期間養(yǎng)成一定的自理、自立能力，成為一個具有較高自我管理能力的高素質人才，契合今后工作崗位的要求。也只有這樣，學生才會發(fā)自內心愿意依據(jù)制度規(guī)范自身言行。

二、充分發(fā)揮學生干部的帶頭作用

這個年紀的職校學生對教師有時存在一定的逆反心理，認為教師是處在“對立面”，干涉他們自由，給他們“找麻煩”的人。而學生干部，因為所處學習環(huán)境相同，年齡相似，價值觀、人生志向的接近，更容易贏得其他學生的親近。

在教師引導大方向的前提下，要充分發(fā)揮學生干部的作用。建立一支可靠、規(guī)范的學生干部隊伍，這樣既有效地“解放”了日常工作較為繁重的班主任，又避免了教師因過多干涉學生生活而引起對方抵觸情緒情況的發(fā)生。

作為學生干部，在平時要用更高的標準要求自己，注意日常的一言一行，為其他同學做出表率，這可有效地提升學生干部的自我管理能力。日常維護各規(guī)章制度，參與考評，也提升了學生干部的綜合素質。

另外，比起教師，學生干部有更多的時間與其他學生身處同一個課堂、宿舍，可以更全面地了解身邊學生的優(yōu)缺點和個人習慣，對自我管理中存在的問題能夠有針對性地提出建議。且通過同學之間的親密關系，可以讓其他學生更容易接受由學生干部提出的改善建議。

三、開展以個人和班級為單位的德育量化競賽、評比

根據(jù)學生和班級的表現(xiàn)情況，階段性地開展德育量化的評比，以賽促教，以賽促改。將個人情況與班級整體結合，互相促進。班集體中的每一個人的所有舉動都關系到整體的利益。通過自我規(guī)范，逐漸提高個人的素養(yǎng)與能力，培養(yǎng)個人對于集體的責任心，增強班級凝聚力，進而提升班級的整體素質，在集體中形成勤學、善思、自制、自理的和諧氛圍。

理論與實踐在學習中向來缺一不可，規(guī)章制度制定得再完善，學校的要求再細致，如果學生缺乏相應的實踐，那結果永遠是“我知道該做什么，但我不知道該怎么做好”。在各類競賽與評比中，通過良性競爭，讓學生學習如何自我管理，實現(xiàn)共同進步。

四、培養(yǎng)學生的主人翁意識

當代職校學生，相比以前，生活條件優(yōu)越不少，依賴性很強，因此，在學生自我管理能力的培養(yǎng)中，首先要培養(yǎng)他們的主人翁意識，將教室及宿舍當做自己的家，無論是維護課堂紀律，還是保持宿舍整潔，都不是為了應付學校的檢查，而是為了維護好自己每天學習、生活的場所，從而逐漸形成對集體產生認同感、責任感、歸屬感，化被動接受檢查為主動維護。

職校學生自我管理能力的培養(yǎng)，離不開完善的制度、嚴謹?shù)目荚u以及意識的養(yǎng)成。如果在校期間能從點滴做起，嚴格執(zhí)行規(guī)章制度，認真反思，學生離開校園，自我管理能力定然能上一個新的臺階。

參考文獻：

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[2]李洪軍.注重發(fā)揮職校學生的自我管理效能[J].常州技術師范學院學報，2002（1）.