蔣吉偉

【中圖分類號】G62.30 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

自信心是小學(xué)生在成長中不斷獲得成就感的不竭動力，自信心教育在少年兒童心理健康教育中顯得更加重要。然而我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生缺乏自信心，表現(xiàn)在能夠完成的事情面前，總認(rèn)為自己干不了，干不好。內(nèi)在能力的得不到很好的發(fā)揮。產(chǎn)生不同程度的自卑感，依賴性強(qiáng)。小學(xué)生處于自我意識迅速發(fā)展階段，教師特別是品德教師要幫助學(xué)生樹立較強(qiáng)的自信心，促進(jìn)其主動參與、大膽探索、積極進(jìn)取的良好個性形成。筆者結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐談一些看法和體會。

一、充分表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生的進(jìn)步

表揚(yáng)、鼓勵是激勵人不斷進(jìn)取的良藥。要保證教育獲得成功，要使學(xué)生獲得堅(jiān)強(qiáng)的自信心和保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)，教師要多表揚(yáng)、鼓勵，多肯定學(xué)生們所取得的成績。尤其要善于發(fā)現(xiàn)“問題學(xué)生”的“閃光點(diǎn)”，充分肯定他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步，以點(diǎn)燃其心中潛在的奮斗之火，使這些“問題學(xué)生”感到“我還行”、“我還有希望”。當(dāng)然，有時對學(xué)生做適度的批評也有必要，但千萬不要用過于貶低、否定的話語，更不可責(zé)罵學(xué)生是“傻瓜”、“笨蛋”、“無可救藥”。曾聽過一個動人的故事：有個孩子成績差，表現(xiàn)也不好，家長會上，老師毫不留情地批評了母親。回到家，母親忍著心痛對孩子說，老師表揚(yáng)了他，因?yàn)樗M(jìn)步了，相信他能做得更好。從此以后，孩子學(xué)習(xí)自覺多了，從小學(xué)到中學(xué)，直到，接到清華大學(xué)的錄取通知書。這個事例告訴我們：給孩子多一些鼓勵，孩子就會還你一個驚喜。

二、合理運(yùn)用榜樣促進(jìn)學(xué)生樹立自信

榜樣示范就是教師將一些抽象的教育理論人格化、形象化。運(yùn)用得當(dāng)，可以引起學(xué)生情感上的強(qiáng)烈共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的教育效果。在具體做法上，既可列舉成功的正面事例，也可列舉一些雖有優(yōu)越的天賦條件和良好的成才的外部環(huán)境，但是由于自信心不足而導(dǎo)致自己打敗了自己的反面事例，來證明自信心對一個人的成功或成才有著十分重要的作用。教師可以有針對性地從中選取生動的事例介紹給學(xué)生，并注意引導(dǎo)、幫助他們得出正確的結(jié)論，為增強(qiáng)其自信心提供活生生的依據(jù)。例如，科學(xué)家愛因斯坦奠定了相對論的偉大基石，然而他在上小學(xué)時卻是一個“笨小孩”。有一次老師叫每個學(xué)生做一個小板凳，當(dāng)他拿出自己做的板凳時，同學(xué)們都大聲嘲笑起來，他告訴大家，這個不象樣的板凳，是他做的第五個，前幾個比這個還要差。很顯然，小愛因斯坦有一種自信心理，他相信自己能做好板凳，事實(shí)上也是一次比一次做得更好，正是有這樣一種自信心，才使得他在科學(xué)的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。讓學(xué)生通過聆聽名人故事，學(xué)生能夠正確認(rèn)識自己的潛力，相信自己通過努力一定會獲得成功。

三、幫助學(xué)生走出挫折、失敗的誤區(qū)

成功與挫折是完全相反的兩個范疇。在學(xué)生的早期經(jīng)歷中，“成功”固然有助于建立自信，但是培養(yǎng)學(xué)生自信心的目的之一，是為了幫助他們正確地面對挫折與失敗，使他們能在以后的工作、生活中，不致因?yàn)橐淮文酥翑?shù)次失敗而氣餒。因此，我們可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生品味“失敗”，引導(dǎo)他們在成功和失敗的交織影響中明白這樣一個道理：挫折和失敗是人生必不可少的一個組成部分，教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生“品味”失敗，引導(dǎo)他們在成功和失敗的交織影響中明白這樣一個道理：挫折和失敗是人生必不可少的一個組成部分，可怕的不是失敗，而是失敗后喪失斗志，一蹶不振。只有那些能夠不斷超越和戰(zhàn)勝自我，具有不屈不撓的奮斗精神的人，才有可能取得最后勝利。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自身能力，獲得成功，教師給予鼓勵，他們會感受到依靠自己的力量，獲得成功的非凡體驗(yàn)。經(jīng)過不斷培養(yǎng)，學(xué)生抵抗挫折的信心逐步增強(qiáng)，今后遇到困難，就不會束手無策，而會深信自己能力，積極地想辦法去克服。當(dāng)然，障礙與困難的設(shè)置一定要適度，使學(xué)生抗挫折信心有所提高的同時，又有繼續(xù)嘗試的信心。

四、讓學(xué)生保持合理的成功期盼

人們的天賦及后天條件存在差異，不能期望人人都拿世界冠軍，都得諾貝爾獎。對小學(xué)生來說，也不能期望人人都是成績優(yōu)異、出類拔萃。教師要針對每個學(xué)生的實(shí)際情況，幫助他們建立適合自身發(fā)展水平的合理的成功預(yù)期，教育他們不能好高騖遠(yuǎn)、眼高手低，這樣可以避免學(xué)生因期望過高但又難以實(shí)現(xiàn)從而遭受心理挫折。年紀(jì)較小的兒童往往耐心不足、急于求成。教師在讓學(xué)生看到美好前景的同時，也要讓他們明白：不經(jīng)過腳踏實(shí)地的努力，再美好的前景都是難以實(shí)現(xiàn)的，使其不是空寄過高期望，而是要踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地完成每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，教師也可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生“品味”成功的快樂，來鞏固學(xué)生的自信心。

培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自信心，要注意把握培養(yǎng)學(xué)生自信心的“度”，防止不適當(dāng)?shù)慕逃褜W(xué)生從一個極端推到另一個極端。如果培養(yǎng)出來的學(xué)生由于過度自信而驕傲自滿，甚至狂傲無羈，這是每一個教育者不愿看到的。