劉輝霞

【中圖分類號】G62.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，聯(lián)合國教科文組織提出了未來教育的四大支柱：“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存?！奔丛诮虒W(xué)中更重視對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生有較強(qiáng)的獲取知識、更新知識的能力。由此可見，今后的教學(xué)更重視學(xué)生的自主性、主動性和合作性，即由傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重于學(xué)生合作的學(xué)習(xí)方式。“合作學(xué)習(xí)”（Cooperative Learning）是指學(xué)生通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，是20世紀(jì)70年代由美國著名教育家（David Koonts）首先倡導(dǎo)并實(shí)施的，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)。它是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和有效的教學(xué)理論的策略，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。小組合作有利于形成民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生自主意識的形成及合作能力的培養(yǎng)，彌補(bǔ)了教師面對眾多有差異的學(xué)生難以進(jìn)行因材施教的不足，使每一個學(xué)生都有所收獲并得到不同程度的發(fā)展。

那么在英語課堂中該如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？以下是我的點(diǎn)滴疏淺做法：

一、合理分組是進(jìn)行有效小組合作學(xué)習(xí)的前提

課堂上，我根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、英語知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、活動的主題、學(xué)生座位的就近原則等進(jìn)行搭配合作學(xué)習(xí)小組。將學(xué)困生與優(yōu)生合理塔配，根據(jù)學(xué)生的個性特長，給他們安排具體的合作角色，讓小組的成員都認(rèn)識到，自己是小組的一份子，小組的成功取決于每個組員的努力，認(rèn)識到自己對于小組所承擔(dān)的責(zé)任，培養(yǎng)他們的合作意識，增強(qiáng)其自信心。如在上PEP Book 5《Unit 6 In a Natrue Park》時，我給學(xué)生的任務(wù)是設(shè)計(jì)最美自然公園，以合作小組為單位，小組成員一起設(shè)計(jì)畫出心中最美的自然公園，并推選一名導(dǎo)游用所學(xué)的句型進(jìn)行解說，全班投票評選出最美的自然公園。任務(wù)布置下去，學(xué)生忙活開來，擅長畫畫的學(xué)生來畫畫，學(xué)生自由分配角色。學(xué)優(yōu)生可以承擔(dān)其中較難的部分，較容易的部分就由學(xué)困生完成，雙方都能得到很好的鍛煉。學(xué)生都能用所學(xué)句型There be…進(jìn)行描述，靈活運(yùn)用所學(xué)句型，與生活實(shí)際相結(jié)合，小組間成員互幫互助，共同提高，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中反應(yīng)積極，達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、合作性競賽，促進(jìn)學(xué)生合作能力

小學(xué)生喜歡玩游戲、模仿力強(qiáng)、好勝心強(qiáng)，針對這些特點(diǎn)，我經(jīng)常組織有效的分組競賽來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，出一些猜單詞、拼讀單詞、書寫單詞的題目進(jìn)行比賽，讓各小組完成，快而準(zhǔn)的小組則獲獎，把傳統(tǒng)的班級教學(xué)以個人成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕〗M的總體成績作為評價和獎勵標(biāo)準(zhǔn)，小組內(nèi)的成員就會把小組比賽的內(nèi)容作為個人的任務(wù)來完成，讓孩子們產(chǎn)生“我要做”的強(qiáng)烈愿望。如在PEP Book 7《Unit 5 What does he do？》中有：taxi driver， cleaner， writer， singer， dancer， football player，factory worker， postman， businessman， police officer等表示職業(yè)的單詞。我把全班分成四個組，輪流說單詞做動作猜單詞，在規(guī)定時間內(nèi)說的最好最多的小組為勝。課堂上，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛活躍，通過競爭與合作，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體精神，使學(xué)生有意無意的把群體視為統(tǒng)一體，共同感受成功或失敗，培養(yǎng)了學(xué)生的自主參與意識，而且還培養(yǎng)了他們的合作精神和集體榮譽(yù)感。孩子們意識到，大家是相互依賴的，只有團(tuán)結(jié)一致，才能實(shí)現(xiàn)團(tuán)體共同的目標(biāo)。隨著游戲的進(jìn)行，成員與成員之間的合作關(guān)系和默契不斷得到加強(qiáng)，同時也不斷增進(jìn)團(tuán)體精神，在激烈的競爭中，孩子們不僅收獲了語言知識，還收獲了愉悅的情感體驗(yàn)。

三、創(chuàng)設(shè)思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力

美國教育界名士喬依斯和韋爾在《當(dāng)代西方教學(xué)模式》一書中指出：“教學(xué)，就是創(chuàng)造由教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)作用、社會關(guān)系、活動類型、教學(xué)設(shè)施等組成的環(huán)境?！币浴白灾?、合作、探究學(xué)習(xí)”為主的課堂教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的主動而富有個性的過程。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中也提出“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人，教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，教師的任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。小學(xué)生對新事物有很大的好奇心，我們利用這個特點(diǎn)，培養(yǎng)他們積極探索、主動求知的能力。在課堂中，我盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維空間，巧設(shè)開放性問題，多提問如How do you know？ What do you think of this？ Why？等問題。如在PEP Book 6《Unit 6 Work quietly！》一課中，在學(xué)習(xí)了Talk quietly！ Keep clean！句型時，我對學(xué)生說：Where should we ‘Talk quietly！ / Keep clean！ ？ 讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，在什么場合，什么地方，我們應(yīng)該Talk quietly！ Keep clean！通過討論，孩子們回答：In the cinema. / In the library. /At the zoo./…從而讓學(xué)生真正意義上從更深層次理解運(yùn)用英語，發(fā)散他們的思維，同時滲透思想品德教育。

“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，團(tuán)結(jié)合作的力量無窮大，英語教學(xué)中通過合作性學(xué)習(xí)活動，有效地促進(jìn)自主合作探究式學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)生參與的廣泛性，不僅激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，也從小培養(yǎng)了他們的合作意識，使英語教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)和活力！