周斌

【中圖分類號】G62.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

數(shù)學(xué)是一門理性的學(xué)科，它沒有語文課那樣豐富的情節(jié)和濃厚的趣味性，也沒有自然課那樣可強的操作性，所以學(xué)生感到難學(xué)，雖然在數(shù)學(xué)教材中，也有不少反映事物變化的插用，而它那孤立、靜止和枯燥無味，教師可以通過投影和多媒體將它們動態(tài)化、直觀形象化。從而也培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力，但這些活動在很大程度上是老師動手，學(xué)生動口，不是學(xué)生全過程的參與，而且受許多客觀條件的制約。那么如何才能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生全過程，全方位地參與到教學(xué)過程中去呢？

首先挖掘數(shù)學(xué)知識潛在的活動因素，讓學(xué)生有豐富的想象空間，讓他們的思維活動起來。

教學(xué)中，讓一張表格，一些枯燥的數(shù)字都或成為學(xué)生活動的載體。在教學(xué)存單填寫的方法時，我先讓學(xué)生們觀察存單的組成部分，然后思考填寫時應(yīng)注意的問題，通過這兩步學(xué)生對存單的填寫已基本掌握。填寫前我告訴學(xué)生：“同學(xué)們可以填現(xiàn)在想存的錢和住址，也可以填將來可能存的錢和住址?！痹捯魟偮?，學(xué)生們就興奮起來了，同學(xué)們紛紛討論將來自己在干什么，有多大的能力，填完后，同學(xué)們爭先恐后地說出他們的內(nèi)容，結(jié)果有一部分同學(xué)填寫的款額為幾十萬元，住址是上海、北京、南京等。一些同學(xué)發(fā)出了驚訝，而我卻不失時機(jī)地對他們的大膽想像予以肯定，課堂氣氛非?；钴S，課后作業(yè)做得也特別好。因為他們深深地懂得要達(dá)到理想的彼岸只有通過現(xiàn)在的努力。這樣處理教材，就能讓理性的知識在輕松愉快的氣氛中得以掌握。

其次，要充分相信學(xué)生，使他們成為教學(xué)的主體。

無論是上新課還是練習(xí)課，在上課前一天我會告訴學(xué)生預(yù)習(xí)第二天將要要成的內(nèi)容，回家請他們思考練習(xí)的目的，重難點是什么，怎樣解決以及可能出現(xiàn)的變式，上課時首先分小組討論，每人都要在組內(nèi)說出自己的想法。然后由小組推薦到全班匯報，老師及時的鼓勵和少量的補充，最后精選少量具有代表性的問題做一做。因為一般的練習(xí)在討論中已經(jīng)完成，沒有必要重復(fù)計算，這樣既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又牢固地掌握了所學(xué)知識，還鍛煉了學(xué)生們的綜合能力。

第三，遵循教材編排意圖，因人而異，分層練習(xí)。

教材每個練習(xí)后面的方框里都有一道思考題，它的目的是給成績好的同學(xué)一個拓寬思維，提高能力的機(jī)會，根據(jù)教材這一特點，我把全班同學(xué)分為三組，第一組要求獨立完成，第二組在教師的輔導(dǎo)下完成，第三組根本不要求完成這道題，只聽教師講解，對完成思考題的同學(xué)教師及時給予鼓勵，從老師的鼓勵中學(xué)生感受到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。實踐證明，分層提出教學(xué)要求既保證了孩子們的獨立思考的空間，促進(jìn)了思維能力的發(fā)展；又沒有加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，保護(hù)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

多年的教學(xué)實踐使我深深地體會到，能運用多種現(xiàn)代教學(xué)手段，輔助教學(xué)當(dāng)然是必不可少的手段，但更應(yīng)充分挖掘教材自身潛在的活動因素，拓寬學(xué)生的思維能力，選擇靈活的教學(xué)方法盡可能使學(xué)生動手操作，力爭把理性的知識溶解到動態(tài)，充滿趣味的教學(xué)中去。使學(xué)生對數(shù)學(xué)本身產(chǎn)生濃厚的興趣，從而能主動地創(chuàng)造性地獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦！