張運(yùn)耀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0-01

近年來(lái)，高效課堂日益盛行，課前發(fā)單單兒，老師站邊邊兒，學(xué)生圍圈圈兒。面對(duì)這種局面，引起全體數(shù)學(xué)教師的深思，怎樣的一堂課才是高效課，上好高效課的關(guān)鍵是什么？我認(rèn)為做好數(shù)學(xué)教學(xué)的準(zhǔn)備工作顯得尤為重要。下面我結(jié)合自己實(shí)施高效課堂的體驗(yàn)，就如何增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備的有效性，總結(jié)了以下五個(gè)方面與同仁交流。

一、備教材，認(rèn)真編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案

備教材，首先要了解本節(jié)課的教學(xué)目的、任務(wù)，掌握知識(shí)的深度、廣度，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從總體上要明確在“加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，注重實(shí)踐”上實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)或者達(dá)到哪一層次。其次，解讀課標(biāo)、分析教材，熟悉其全部?jī)?nèi)容，還要在教材分析中明確編者意圖，從深層次地去研究，我們可以借此落實(shí)哪些階段目標(biāo)？我們應(yīng)該在怎樣的總目標(biāo)的指引下具體落實(shí)到課堂上的目標(biāo)？最后，要認(rèn)真編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)應(yīng)遵循主體性原則，導(dǎo)學(xué)性原則，問(wèn)題性原則，層次性原則，探究性原則。導(dǎo)學(xué)案要確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)?！皩?dǎo)學(xué)案”應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)什么，學(xué)到什么程度。還應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，解決學(xué)生怎么學(xué)，如何學(xué)的問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)必須精心設(shè)計(jì)“三查”中的“兩查”內(nèi)容，一是自主學(xué)習(xí)時(shí)的預(yù)習(xí)檢測(cè)題的編寫(xiě)，二是知識(shí)反饋時(shí)的在線檢測(cè)題的設(shè)計(jì)。合作學(xué)習(xí)的知識(shí)多以問(wèn)題或問(wèn)題串的形式呈現(xiàn)，問(wèn)題要精心設(shè)計(jì)，要有引導(dǎo)性，層次性，有探究的必要性，體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過(guò)程，要由低到高，螺旋狀上升。總之，只有把教材鉆得越深，悟出來(lái)的道理才越透徹，這樣講起課來(lái)才能舉重若輕，得心應(yīng)手，才能講在點(diǎn)子上，才能講在學(xué)生的心坎上。

二、備手段，守住“傳統(tǒng)”，用好“現(xiàn)代化”

在倡導(dǎo)“五步三查”新課改的今天，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用要做到有的放矢，不同的課程類(lèi)型必然就有不同的導(dǎo)學(xué)案，多媒體該用則用，無(wú)需用就堅(jiān)決不用，上好“原生態(tài)”課。傳統(tǒng)教學(xué)，是經(jīng)過(guò)了時(shí)間和實(shí)踐檢驗(yàn)的一種行之有效的教學(xué)手段，充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的主體引導(dǎo)功能；而多媒體教學(xué)具有多種優(yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的強(qiáng)烈刺激，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展了他們知識(shí)面，利于學(xué)生多元邏輯思維的培養(yǎng)和鍛煉。教師要熟練的使用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，提高教學(xué)效果，比如，幾何畫(huà)板，數(shù)學(xué)公式編輯器，解二元一次方程組的工具等等。傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)中可以相互補(bǔ)充，各有千秋。因此，我們必須按導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，守住“傳統(tǒng)”，用好“現(xiàn)代化”。

三、備學(xué)情，研究學(xué)生是最難的課程

一堂課的好壞，關(guān)鍵在于老師對(duì)課堂的駕馭能力，因此教師在上課之前要分析學(xué)情，備學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需求，要根據(jù)學(xué)生年齡段、好奇心，來(lái)巧設(shè)情景，采用熟悉的故事，或者生活場(chǎng)景導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的欲望。大力倡導(dǎo)合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都有集體榮譽(yù)感，榮辱感，組內(nèi)是合作的伙伴，組間是競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，老師所提的問(wèn)題，讓學(xué)生去掙，去搶，大膽發(fā)言。一個(gè)同學(xué)回答問(wèn)題，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，質(zhì)疑，指出錯(cuò)誤。老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定和加分鼓勵(lì)，再次激起他們的競(jìng)爭(zhēng)與“矛盾”，搞活課堂。為了使學(xué)生在最短的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得最大的收益，老師在課堂上要隨時(shí)把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，學(xué)生自己能解決的問(wèn)題堅(jiān)決不講，教師只講學(xué)生的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)。

四、備洗課，同課異構(gòu)、集思廣益

數(shù)學(xué)教師要有合作意識(shí)，對(duì)于同一節(jié)課，各抒己見(jiàn)，博采眾長(zhǎng)。對(duì)教材的把握更加透徹，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)更切合學(xué)生的實(shí)際要求，向老教師學(xué)習(xí)怎樣抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)。課前主張要集體“洗課”，對(duì)所設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)流程，那些是必要的，那些是教師必講的，講該講到什么位置，講到何種程度，集眾人的智慧來(lái)探討和解決這些問(wèn)題，同課異構(gòu)讓教師有時(shí)間和能力接受新的信息，掌握教改動(dòng)態(tài)。教師還可以通過(guò)同伴交流，促使青年教師盡快成長(zhǎng)，有利于我們?cè)诟咂瘘c(diǎn)上發(fā)展。同時(shí)，也提高了我們的工作效率，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

五、備訓(xùn)練，堅(jiān)信“學(xué)到的是知識(shí)，煉出的是能力”

教師在備課時(shí)要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，使每堂課的知識(shí)密度適中，才能保證充足的時(shí)間進(jìn)行在線檢測(cè)。為提高練習(xí)的質(zhì)量，精心選擇和設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，使習(xí)題具有典型性，針對(duì)性，多樣性，綜合性，習(xí)題順序要有易到難，梯度推進(jìn)，使學(xué)生都能參與實(shí)踐，都有所提高和收獲。做到當(dāng)堂訓(xùn)練、快速反饋，及時(shí)糾錯(cuò)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，主體意識(shí)。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，對(duì)所布置的作業(yè)要難度適中，真正做到能夠?qū)Ξ?dāng)天學(xué)習(xí)任務(wù)的檢測(cè)，倡導(dǎo)分層教學(xué)，讓優(yōu)等生增強(qiáng)實(shí)力，中等生把握能力，后進(jìn)生看到希望。

總之，只有“運(yùn)籌帷幄”之中，才能“決勝千里”之外，耐心細(xì)致地做好教學(xué)準(zhǔn)備，是打好教學(xué)攻堅(jiān)戰(zhàn)的前提基礎(chǔ)。我深知這一道理，只因才疏學(xué)淺，水平有限，只能粗淺地發(fā)表一點(diǎn)個(gè)人見(jiàn)解，希望得到同仁批評(píng)指正。