王慶國(guó)

【摘 要】 新課改以來(lái)，初中思想品德課的地位越來(lái)越重要。在這種情況下就要求教育工作者改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，貫徹落實(shí)教學(xué)改革，它有利于讓學(xué)生接受更多的知識(shí)，有利于提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，有利于提高思想品德的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 初中思想品德；教學(xué)改革現(xiàn)狀；創(chuàng)新途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-00-01

思想品德課是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門(mén)必修課，它具有思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革和《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的頒布實(shí)施，為思想品德課的教學(xué)改革提供了廣闊的平臺(tái)和強(qiáng)有力支撐，同時(shí)也對(duì)該課程的教學(xué)改革提出了全新的要求。如何使思想品德課的教學(xué)體現(xiàn)新課改的精神，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，是當(dāng)前思想品德課程教師亟需研究和解決的課題。

1 初中思想品德教學(xué)改革的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)目標(biāo)不明確，重視不夠

初中思想品德教學(xué)在初中教學(xué)課程中并沒(méi)有占有很大的比重，似乎在學(xué)校、老師甚至一些家長(zhǎng)眼中，思想品德教育不需要給予太多的重視，由于這種刻板印象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也會(huì)認(rèn)為思想品德課程只是不被關(guān)注的課程，不需要去認(rèn)真聽(tīng)講深入去思考，以致學(xué)習(xí)的積極性不夠，興趣不濃。另外，部分教師在進(jìn)行思想品德的教學(xué)過(guò)程中，雖然由于課程教學(xué)的改革，一節(jié)課分為幾個(gè)部分來(lái)完成，看似容易但是在實(shí)施的過(guò)程中，教學(xué)任務(wù)很多時(shí)候就無(wú)法正常的完成，要么就是按照教學(xué)模式依葫蘆畫(huà)瓢的教學(xué)，雖然內(nèi)容都有講到，但是并沒(méi)有進(jìn)行深入的思想性教育和指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)目的性不強(qiáng)，學(xué)生也因此討厭上思想品德課。

1.2教學(xué)內(nèi)容較單一，評(píng)價(jià)方式不夠合理

就目前的現(xiàn)狀而言，現(xiàn)在的思想品德教學(xué)內(nèi)容比較的枯燥乏味，老師在教學(xué)中只是簡(jiǎn)單地傳授書(shū)本上的知識(shí)和內(nèi)容，另一方面，由于長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致一張?jiān)嚲矶ㄈハ虻倪x拔，這使得學(xué)生對(duì)于思想品德教育并沒(méi)有用心去了解去體會(huì)，只是簡(jiǎn)單的知道而已，這對(duì)于初中思想品德教學(xué)改革是非常不利的。

1.3教學(xué)方法和手段較落后，缺乏創(chuàng)新性

初中思想品德教學(xué)的改革為了適應(yīng)整個(gè)復(fù)雜的社會(huì)便應(yīng)運(yùn)而生，為我國(guó)的素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個(gè)良好的條件，也為整個(gè)中華民族的思想品德建設(shè)工程積累了一塊強(qiáng)硬的基腳。但是，在初中思想品德教學(xué)改革的過(guò)程中同樣出現(xiàn)了這樣或那樣的問(wèn)題。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育觀(guān)念也在不斷的更新之中，在新課程改革的環(huán)境下，對(duì)于教育的資金投入也在不斷的擴(kuò)大，很多學(xué)校都有了網(wǎng)絡(luò)，有了多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生帶來(lái)了好奇和驚喜，但是，部分老師更喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)手段仍然是單一枯燥，也只有在重要的課程中才會(huì)加以采用，長(zhǎng)此以往，老師對(duì)教學(xué)方式的更新的重視越來(lái)越弱，并且也越來(lái)越?jīng)]有特色和創(chuàng)新。

2 初中思想品德教育改革創(chuàng)新途徑分析

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，提高課堂教學(xué)實(shí)效性

作為思想品德教師，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要尊重學(xué)生的主體地位，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀(guān)念，樹(shù)立“以學(xué)生為課堂活動(dòng)中心”的教學(xué)理念，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。我們不僅要完成從傳授者到促進(jìn)者的角色變化，也要實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)由形式主義走向?qū)嵱眯院陀行?。例如在學(xué)習(xí)“公民的權(quán)利和義務(wù)”時(shí)，讓學(xué)生自由分組、討論，然后依次派代表到講臺(tái)上表達(dá)各自小組的不同看法和觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生的自由討論，不但很好地活躍了課堂氣氛，而且還使學(xué)生在良好的溝通討論下，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，提高了學(xué)生課堂的主體地位。

2.2創(chuàng)新思想品德教育教學(xué)方法

革新教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng)新教學(xué)方法作為新課程改革的主要內(nèi)容，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思想品德的關(guān)鍵手段。因此，教師必須對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下的教學(xué)方法進(jìn)行改革，在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻做到以學(xué)生為本。例如，教師在對(duì)《做知法守法的人》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，引用知識(shí)點(diǎn)接龍的課堂游戲。教師提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)揮，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為什么樣的人才是知法守法的人?；卮鸬臅r(shí)候要連續(xù)，假如說(shuō)錯(cuò)或是沒(méi)說(shuō)出來(lái)就進(jìn)行懲罰活動(dòng)，給大家背八榮八恥?！睂W(xué)生對(duì)這種游戲興趣盎然，“不偷竊的人”“不損害他人利益的人”“不貪污腐敗的人”……這種教學(xué)活動(dòng)，不僅有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，而且為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3注重理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐的思想是教學(xué)成功的關(guān)鍵，作為思想品德教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并在教學(xué)中將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)因此，我們要注重觀(guān)察生活，將實(shí)際生活中的實(shí)例引用到教學(xué)中，使學(xué)生明白知識(shí)來(lái)源于生活，而實(shí)踐又離不開(kāi)理論的指導(dǎo)，真正做到理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐反映理論的相互統(tǒng)一。如講到清除封建殘留思想時(shí)，就要聯(lián)系到生活中存在的迷信思想，以及邪教的危害等；講到維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一時(shí)，就要聯(lián)系到臺(tái)獨(dú)分子破壞祖國(guó)統(tǒng)一的言行的危害等；在講“消費(fèi)者合法權(quán)益受法律保護(hù)”時(shí)，拿出人民幣等商品讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)鑒別真?zhèn)?，這樣學(xué)生非常感興趣，不僅學(xué)到了法律知識(shí)，而且增長(zhǎng)了生活常識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。教師再進(jìn)一步引申到其他侵害消費(fèi)者權(quán)益的事，讓同學(xué)們談買(mǎi)到假冒偽劣商品時(shí)的感受，最后引導(dǎo)回答提出解決辦法等等。只有這樣學(xué)以致用，才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)行綜合評(píng)價(jià)

根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異性，在評(píng)價(jià)時(shí)實(shí)行多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，既體現(xiàn)出共性，又體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性的關(guān)注，從多方面、多角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，既看到學(xué)生的突出之處，也認(rèn)可學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程做出的努力，這樣，讓學(xué)生身心保持愉悅，最大限度地激發(fā)潛在的積極性與創(chuàng)造性。因此，教師評(píng)價(jià)側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的自信心、進(jìn)取心以及責(zé)任感，注意評(píng)價(jià)的綜合性，不光停留在學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)上，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)力都可以相應(yīng)評(píng)價(jià)，不但關(guān)心結(jié)果，更注重過(guò)程、促使學(xué)生樹(shù)立正確、科學(xué)的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，體現(xiàn)出學(xué)生的發(fā)展價(jià)值。

3 結(jié)束語(yǔ)

我們要抓住新課程改革這一機(jī)遇，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，以全新的教育理念來(lái)武裝我們的頭腦，對(duì)新形勢(shì)下思想品德課的教學(xué)方法進(jìn)行改革，在實(shí)踐中不斷摸索，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)探究提供機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，從而收到德育與智育的雙重教育效果。

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