朱怡

摘 要：童話是一種適合幼兒心理特點(diǎn)的幻想故事。文章從童話對(duì)幼兒發(fā)展的重要作用、幼兒欣賞童話過(guò)程中的一些誤區(qū)、解決幼兒欣賞童話問(wèn)題的策略幾方面研究如何指導(dǎo)幼兒欣賞童話，從而發(fā)展幼兒的幻想力，教育幼兒健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒；童話；想象力；欣賞

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）28-0075-01

童話是一種適合幼兒心理特點(diǎn)的幻想故事。愛(ài)好幻想是幼兒的天性，而在發(fā)展幼兒幻想力以促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)方面，童話具有不可替代的作用。但是，有時(shí)候教師精心為孩子挑選的優(yōu)秀故事，在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，孩子們似乎不感興趣，特別是小班的孩子，很快注意力分散，無(wú)心傾聽(tīng)故事。本文嘗試從中分析其原因并進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。

一、童話對(duì)幼兒發(fā)展的重要作用

童話是具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，最貼近幼兒的心理?；孟胧峭挼幕咎卣?，它運(yùn)用極度的、強(qiáng)烈的夸張?jiān)炀蜐饬业幕孟敕諊?，突出所描繪的形象和環(huán)境的主要特征，同時(shí)也使作品產(chǎn)生誘人的美感、趣味感和幽默感。因此，童話是最受幼兒歡迎的文學(xué)形式。這主要因?yàn)閮和孕蜗笏季S為主，具有豐富的想象力，其想象也常常帶有夸張性、多變性，可以說(shuō)幼兒的思維就帶有童話的特點(diǎn)。在童話故事中，一些枯燥無(wú)味的教訓(xùn)和抽象的道理都會(huì)變得十分生動(dòng)具體。

二、幼兒欣賞童話過(guò)程中的一些誤區(qū)

（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)誤區(qū)。重心理環(huán)境，輕物質(zhì)環(huán)境。童話是一個(gè)想象的、美好的世界，當(dāng)孩子們?cè)诼?tīng)故事時(shí)，腦海中會(huì)運(yùn)用自身的生活經(jīng)驗(yàn)浮現(xiàn)相應(yīng)的畫(huà)面。很多老師很重視精神氛圍的創(chuàng)造，如悲傷的故事，常常滲透悲傷的感情基調(diào)，但是很少為孩子營(yíng)造童話中的環(huán)境。如果能為孩子營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)單的童話環(huán)境，那么孩子自己就能幻想成為童話中的王子、小公主，更能體會(huì)童話的趣味。

（2）童話內(nèi)容選擇的誤區(qū)。在童話內(nèi)容選擇上，教師常常過(guò)多地從自己角度考慮，忽略童話是講給孩子聽(tīng)的，忽視孩子喜不喜歡、能不能接受。因?yàn)橛變豪斫饽芰τ邢?，因此，長(zhǎng)篇幅、情節(jié)復(fù)雜、人物繁多的故事就不適合他們。另外，小班孩子喜歡和自己生活經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系的故事。例如，講述《灰姑娘》故事時(shí)，王子要舉辦一個(gè)舞會(huì)，孩子會(huì)問(wèn)：老師，什么是舞會(huì)呀？國(guó)外的優(yōu)秀童話故事，包含著它們的文化風(fēng)俗，經(jīng)過(guò)翻譯之后，文字發(fā)生變化，詞匯比較復(fù)雜，讀給孩子聽(tīng)，有時(shí)就不一定受歡迎。

（3）活動(dòng)形式局限。安靜的時(shí)候多，活動(dòng)的時(shí)候少。很多時(shí)候，閱讀活動(dòng)都是比較安靜的，靜態(tài)活動(dòng)比較多。但孩子是活潑好動(dòng)的，在講故事時(shí)，不時(shí)有孩子學(xué)故事中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作。這時(shí)，老師會(huì)要求孩子安靜地聽(tīng)故事，孩子很難做得到。

（4）指導(dǎo)策略的誤區(qū)。在講故事時(shí)，很多老師不善于應(yīng)用聲音的變化，不了解自己的音質(zhì)特點(diǎn)，總是用一個(gè)語(yǔ)調(diào)講，孩子們就會(huì)不喜歡。另外，在講故事前，教師要對(duì)故事有充分了解，如果對(duì)作品不了解，或者不大喜歡這個(gè)童話，就不能很好地帶動(dòng)孩子去喜歡并愉悅地欣賞童話。

（5）多媒體課件應(yīng)用少。時(shí)代在發(fā)展，幼兒欣賞童話的媒介日趨豐富。傳統(tǒng)的故事展示圖片，一般人物是靜態(tài)的，孩子們只能看。但多媒體動(dòng)畫(huà)不同，除了看，還能聽(tīng)，故事中的人物能自由活動(dòng)。豐富的畫(huà)面、富有情感的對(duì)話，讓孩子看得目不轉(zhuǎn)睛。

三、解決欣賞童話問(wèn)題的策略

（1）積極為孩子創(chuàng)設(shè)良好的童話氛圍和環(huán)境。從孩子心理發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，營(yíng)造孩子喜歡的童話環(huán)境。身處這樣的童話環(huán)境，孩子們不自覺(jué)地進(jìn)行幻想，根據(jù)場(chǎng)景，他們還可以進(jìn)行講述和創(chuàng)造。這樣的童話環(huán)境，能夠激發(fā)孩子童真的審美興趣，提高孩子們的審美能力。

（2）選擇適宜的童話閱讀材料。年代久遠(yuǎn)和艱澀難懂的，不適合孩子閱讀；不貼近我國(guó)幼兒生活的，也容易讓孩子消化不良。針對(duì)孩子性格及心理特征，應(yīng)該選擇一些簡(jiǎn)單、動(dòng)態(tài)、有趣的故事，有重復(fù)的語(yǔ)言和場(chǎng)景，便于孩子更好地接受和消化。

（3）活動(dòng)形式多樣化。孩子模仿能力很強(qiáng)，他們聽(tīng)故事時(shí)，往往把自己也置身于故事中，和角色一起動(dòng)，一起開(kāi)心，一起傷心。針對(duì)這一特點(diǎn)，不妨在幼兒熟悉故事后，請(qǐng)孩子們來(lái)模仿表演。在表演中，給幼兒布置簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，讓孩子來(lái)模仿小雞的動(dòng)作、小狗的叫聲，想象故事中人物的對(duì)話，再讓孩子來(lái)自己選角色。這樣的講述自然、表演生動(dòng)，孩子們能夠進(jìn)一步感受故事情節(jié)，提高理解能力。

（4）教師和孩子一起欣賞童話。有時(shí)候，教師會(huì)因?yàn)樽约悍浅Ｏ矚g一個(gè)故事，就很愛(ài)講給孩子們聽(tīng)。這里的前提是，說(shuō)故事者以他自己對(duì)故事的鐘愛(ài)而為孩子建構(gòu)了一座溝通的橋。當(dāng)說(shuō)故事的人伴隨著他對(duì)故事的愛(ài)和對(duì)故事的了解，童話故事的大門(mén)即會(huì)開(kāi)放。在講述美好的童話故事時(shí)，不只是孩子，教師自己也一樣被滋潤(rùn)，并且被帶入永恒的童話世界之中。因此，教師自己必須先沉浸在童話中，以自己的感受去帶領(lǐng)幼兒。另外，在講述故事中，要注意有豐富的教態(tài)、表情，吸引孩子一起沉浸在童話氛圍中，獲得心靈與智慧的成長(zhǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師在為幼兒選擇童話故事和具體引導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，要從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，從幼兒的角度去思考和實(shí)踐。教師要積極為孩子創(chuàng)設(shè)良好的童話氛圍和環(huán)境，選擇適宜的童話閱讀材料，注重活動(dòng)形式多樣化，并且和孩子一起欣賞童話，從而發(fā)展幼兒的幻想力，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

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