陳庚

行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“操作要通過強(qiáng)化的作用才能形成有效的刺激作用?！痹诔踔畜w育教學(xué)中，教師的示范動(dòng)作是體育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，體育教師往往要對(duì)一些技術(shù)動(dòng)作親身示范，學(xué)生再根據(jù)教師的動(dòng)作進(jìn)行模仿，這是體育教學(xué)不可或缺的元素。這就要求教師自身的基本功過硬，示范動(dòng)作時(shí)要標(biāo)準(zhǔn)。通過聽覺上的老師講解，以及動(dòng)作上的視覺觀察，使得學(xué)生模仿起來更加直觀簡便，從而學(xué)習(xí)到更加準(zhǔn)確、更加到位的動(dòng)作。

一、教師反復(fù)示范，有效激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣

偉大的近代物理學(xué)巨匠愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！斌w育教學(xué)也是一樣的道理，只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想去參與到體育活動(dòng)中，教師才能把教學(xué)活動(dòng)順暢地開展下去，才能達(dá)到鍛煉學(xué)生身體、強(qiáng)健學(xué)生體魄的目的。從古到今，不論是古希臘的蘇克拉底，還是近代的教育家蒙臺(tái)梭利、陶行知，都在一直探討教育學(xué)生的問題，他們所研究的方向，都是考慮如何在課堂學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的興趣。到了初中階段，由于生長發(fā)育的原因，男女生之間在體育活動(dòng)的參與度上會(huì)出現(xiàn)明顯的不同。最主要的因素是當(dāng)前學(xué)校里的體育活動(dòng)大多以籃球、足球、乒乓球、長跑為主，女生的興趣不是非常濃厚，這便形成了女生對(duì)體育活動(dòng)熱情低下的局面。那么對(duì)于這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該怎么做呢？體育教師首先必須敢于創(chuàng)新，以跳繩這項(xiàng)活動(dòng)為例，一般情況下，教師在課上教學(xué)生怎么跳繩，要以親身示范激發(fā)學(xué)生興趣，然后把時(shí)間留給學(xué)生自己。但是往往會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生站在那里一動(dòng)不動(dòng)，也不愿意進(jìn)行跳繩訓(xùn)練。那么，對(duì)于這樣的情況，教師可以采取競賽的方式，讓同學(xué)之間比一比、賽一賽，看看有沒有更加酷炫的花樣跳繩的方式，這樣學(xué)生的興趣就隨之高漲了。

二、堅(jiān)持同甘共苦，帶領(lǐng)學(xué)生一同參與訓(xùn)練

在初中階段的體育教學(xué)活動(dòng)中，很多學(xué)校還不具備體育場館這樣的高級(jí)設(shè)施。因此，大多數(shù)學(xué)校體育活動(dòng)都是在室外，也就是操場上進(jìn)行的。特別是在炎熱的夏天，或寒冷的冬天，學(xué)生更加愿意待在安逸舒服的教室里，而不是待在戶外進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。所以，在某些季節(jié)里進(jìn)行體育鍛煉也是對(duì)學(xué)生忍耐力和意志力的一種考驗(yàn)。體育老師要站在學(xué)生一邊，同學(xué)生們共進(jìn)退，共同鍛煉。甚至在某些情況下，教師要多為學(xué)生著想，例如：在夏日里進(jìn)行站隊(duì)訓(xùn)練的過程中，教師要盡可能地讓學(xué)生站在陰涼的地方進(jìn)行訓(xùn)練，或者背對(duì)著太陽，而教師則更多要面對(duì)太陽進(jìn)行教學(xué)。如此，學(xué)生就能更理解教師的用心良苦，學(xué)習(xí)起來就更加認(rèn)真努力。再如，進(jìn)行長跑這種很費(fèi)體力的運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師往往能發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生會(huì)偷懶，甚至拒絕繼續(xù)堅(jiān)持下去。對(duì)于這種學(xué)生，教師一方面要積極安慰和引導(dǎo)學(xué)生，另一方面可以對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，教師也可以進(jìn)行陪練，一邊鼓勵(lì)一邊指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成剩下的任務(wù)。反復(fù)示范既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)動(dòng)作過程的接收，同時(shí)又讓學(xué)生感覺到老師與他們同甘共苦，從而更加增強(qiáng)學(xué)生積極訓(xùn)練的信心。

三、發(fā)揮形體效應(yīng)，充分運(yùn)用肢體語言教學(xué)

什么叫形體效應(yīng)呢？所謂的形體效應(yīng)就是教師在進(jìn)行課堂演示的時(shí)候，通過自己做動(dòng)作的方式，身體力行地展現(xiàn)給學(xué)生去模仿、去觀察的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式也稱為肢體語言教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)有著極其重要的指導(dǎo)作用。初中生正處于旺盛的青春期，不論是身體還是大腦都處于成長的巔峰期。那么通過這樣的體育教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的模仿和學(xué)習(xí)，效果更是事半功倍。中學(xué)生大多很聰明，模仿的速度非常快，基本上經(jīng)過幾次模仿再加上老師的指點(diǎn)，就能很快掌握其中的要領(lǐng)。就以學(xué)習(xí)廣播體操為例，教師可以通過擺動(dòng)作然后要求學(xué)生跟著自己模仿學(xué)習(xí)，通過幾次循環(huán)，學(xué)生就能基本掌握其中的動(dòng)作。之后，教師就可以要求學(xué)生自己從頭到尾做一遍廣播體操，在此基礎(chǔ)上教師只要再對(duì)個(gè)別不熟練或不準(zhǔn)確的動(dòng)作改成即可。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力都是處于不同水平的，有的學(xué)生很快就能學(xué)會(huì)，而有的學(xué)生則要經(jīng)過多次的練習(xí)才能掌握，教師一定要對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法，因材施教，多關(guān)心那些掌握得較慢的學(xué)生。

四、多種示范形式，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能的印象

著名心理學(xué)家巴甫洛夫在經(jīng)典性條件作用理論中強(qiáng)調(diào)：個(gè)體在特定的條件刺激下能誘發(fā)其他條件反應(yīng)。這個(gè)理論告訴我們，除了教師的示范動(dòng)作要規(guī)范、準(zhǔn)確、到位之外，教師還應(yīng)當(dāng)注意示范的形式要盡量追求多樣化，針對(duì)不同情況下的教學(xué)場景，以及不同難度的技術(shù)動(dòng)作，都要進(jìn)行不同形式的示范。例如，在教學(xué)簡化二十四式太極拳時(shí)，對(duì)于一些比較有難度的技術(shù)動(dòng)作，教師可以播放相關(guān)視頻給學(xué)生，讓他們仔細(xì)觀察，之后進(jìn)行戶外訓(xùn)練時(shí)，教師就可以通過自己示范的方式教授太極拳。對(duì)于一些比較難一下子學(xué)會(huì)的動(dòng)作，教師可以選擇將該動(dòng)作進(jìn)行拆分，分為幾部要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，在熟練了單個(gè)動(dòng)作之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生按順序?qū)⑦@些動(dòng)作組合起來。再者，對(duì)于學(xué)生普遍會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師可以先將錯(cuò)誤的動(dòng)作展示給學(xué)生看，觀察之后，再做一次正確的動(dòng)作，將兩者前后進(jìn)行對(duì)比和區(qū)分，可以讓學(xué)生更加直觀地發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題所在，并加以改正。并且，這樣的對(duì)比學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到正確的姿勢，同時(shí)加深他們的印象，使得他們隔了幾天之后再進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，也不會(huì)很快忘記之前學(xué)習(xí)過的動(dòng)作。

綜合上述，在初中體育教學(xué)過程中教師要反復(fù)示范。體育教師一定要課前對(duì)備課認(rèn)真對(duì)待，同時(shí)在課堂上留心學(xué)生的態(tài)度和興趣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，并想辦法加以改進(jìn)，從而幫助學(xué)生在體育活動(dòng)中提高能力，讓學(xué)生大大提高課堂學(xué)習(xí)效率。