何新紅

口語是人類語言不可缺少的組成部分，語言教學(xué)不能缺少口語教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)?？谡Z教學(xué)的重要意義，是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與周圍的人進(jìn)行交流，獲取信息。加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練，是英語學(xué)習(xí)的基本要求，是素質(zhì)教育的基本需要。如果輕視或放棄口語訓(xùn)練，只重視應(yīng)試教育的分?jǐn)?shù)，那么學(xué)生的素質(zhì)不可能有很大的提升，英語教學(xué)必將走向死胡同。在社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明高度快速發(fā)展的今天，在世界一體化越來越明顯的當(dāng)今社會(huì)，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)過程中一定要高度重視口語教學(xué)，采取有效措施提高學(xué)生的口語能力。

一、口語教學(xué)中存在的相關(guān)問題

大多數(shù)學(xué)生的通病是，書面閱讀勉強(qiáng)過得去，口語不行，聽力很弱，書寫湊合。由于缺乏適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，以及地區(qū)英語教學(xué)水平的限制，在絕大部分地區(qū)，學(xué)生只在試卷上書寫英語，而不開口講英語，學(xué)的仍然是“啞巴”英語。

1.很多學(xué)生把英語學(xué)習(xí)的五種技能變成單一的看懂，在實(shí)際操作中卻不能得心應(yīng)手。我們習(xí)慣把英語學(xué)習(xí)分解成五項(xiàng)技能，聽、說、讀、寫、譯，這樣理解是否科學(xué)，在此暫且不論，有不少學(xué)習(xí)者往往把是否看懂當(dāng)成學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。

2.速成心理。我們必須認(rèn)識(shí)到，要學(xué)好英語，非得下一番苦工不可。所謂的“速成”純屬無稽之談。學(xué)好英語沒有捷徑，只有方法的好壞。比如記英語單詞，低著頭拼著命地默寫，這就不是一個(gè)好辦法。好的方法是大聲地朗讀，反復(fù)訓(xùn)練發(fā)音器官和耳朵，把聲音銘刻在腦子里。

3.通過漢字記音?，F(xiàn)在有人推廣通過漢字來記英語發(fā)音，如“古帝拜”記good-bye，甚至把這種做法作為成果出版。這是極其錯(cuò)誤的，后果也是極其嚴(yán)重的。

4.對(duì)教師的依賴。師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。這句話點(diǎn)出了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。美國(guó)語言學(xué)教授克拉申（StephenD.Krashen）把他的語言習(xí)得理論分為五個(gè)方面，其中一個(gè)方面是：影響外語學(xué)習(xí)的心理或感情因素（affectivefilter），包括一個(gè)人的動(dòng)機(jī)、信心和是否憂慮等，這些因素直接影響語言習(xí)得。任何一種學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底是學(xué)生自身，而不是在老師。

5.缺乏系統(tǒng)性。現(xiàn)在市場(chǎng)上學(xué)習(xí)英語的材料是鋪天蓋地，這是好事，但處理不好也會(huì)帶來不良的后果。今天用這個(gè)學(xué)習(xí)資料，明天換另一個(gè)，學(xué)習(xí)便失去系統(tǒng)性。不是說我們不要換學(xué)習(xí)資料，不好的學(xué)習(xí)資料，不適合的學(xué)習(xí)資料就要換，但不能總是換個(gè)不停。好的做法應(yīng)該是選中一套學(xué)習(xí)資料，以它為主，其余都作為補(bǔ)充材料。

二、口語教學(xué)中的應(yīng)對(duì)措施

第一，口語教學(xué)首先要盡早使學(xué)生熟悉口語交際的一般模式特征及有關(guān)知識(shí)，熟悉英語口語交際的常規(guī)，從而自覺地遵守交際規(guī)則?！罢Z言學(xué)的研究表明，聽、說、讀、寫等各項(xiàng)技能是英語學(xué)習(xí)過程中一個(gè)互相聯(lián)系的統(tǒng)一體。在英語教學(xué)中學(xué)生能夠讀懂的可能會(huì)聽不懂，更不容易說出來，因?yàn)檫@里存在一個(gè)言語形式的轉(zhuǎn)變過程。但是如果學(xué)生能夠說出來的東西，讀起來不必再經(jīng)過心譯的中介，不會(huì)存在理解上的困難，而把自己能正確說出來的話寫出來”?？谡Z教學(xué)應(yīng)從打招呼開始，以告別結(jié)束，中間的過程一般為：①開啟會(huì)話，表達(dá)交流的愿望，期望對(duì)方合作；②提出話題，向?qū)Ψ絺鬟_(dá)要交流的信息和目的；③信息交流，對(duì)交流的信息進(jìn)行問答；④結(jié)束話題，交際目的達(dá)到后結(jié)束交談。擴(kuò)大學(xué)生的語言輸入量，強(qiáng)調(diào)背誦記憶在口語教學(xué)中有重要的意義。胡文仲教授認(rèn)為學(xué)習(xí)外語還是應(yīng)該多背誦。但不要死背，不要停留在背誦上，背了之后還要想辦法變活。讓學(xué)生在交際過程中體會(huì)脫口而出的喜悅。

第二，要調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說英語的積極性。托爾斯泰說：“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”我國(guó)古代教育家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這些都說明興趣的重要性。那么教師如何做才是行之有效的呢？

首先，要善于激發(fā)學(xué)生說的興趣，英語教師可以運(yùn)用交際法，這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生充分理解和積極參與，體現(xiàn)學(xué)生自主的原則。在運(yùn)用交際法時(shí)，學(xué)生的錯(cuò)誤被視為學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的自然現(xiàn)象而無需受到指責(zé)。交際法的使用方式多樣，其基本方式是開展師生之間、學(xué)生之間有意義的對(duì)話或討論，課堂上經(jīng)常采取兩人對(duì)話、幾個(gè)學(xué)生為一組的小組活動(dòng)或全班討論的教學(xué)形式。英語教學(xué)情景的設(shè)計(jì)要求盡量真實(shí)，一般都利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，或經(jīng)常邀請(qǐng)以英語為母語的外國(guó)人與學(xué)生交談。

其次，可以通過創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生的口語水平，學(xué)生在情景中運(yùn)用語言，教師畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生的興趣神經(jīng)一旦被觸發(fā)，他們自然會(huì)在逼真的情境中觸景生情，見情思意。

最后，充分利用電教手段、直觀教具，并常自戴假面具，變換各種人物角色，把具體事物形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，盡量做到可見、可觸、可嘗、可聞，充分發(fā)揮學(xué)生多種感官的作用，鼓勵(lì)學(xué)生的首創(chuàng)精神。還可以運(yùn)用競(jìng)賽激勵(lì)法。實(shí)踐證明，將帶有競(jìng)賽性質(zhì)的練習(xí)貫穿于教學(xué)的始終，不但對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種教學(xué)魅力，把他們牢牢吸引在教學(xué)磁場(chǎng)里，更重要的是滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望及喜歡競(jìng)賽的心理，訓(xùn)練他們聽、說、讀、寫的綜合能力。當(dāng)然，短劇表演、小組對(duì)話、講故事、學(xué)唱歌等多樣化的教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動(dòng)緊密結(jié)合，不斷給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會(huì)，不斷給學(xué)生以新的刺激，也能夠很有效地培養(yǎng)他們對(duì)口語表達(dá)的濃厚興趣。

第三，樹立學(xué)生開口說英語的信心。在日常教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學(xué)生課上回答問題口齒清晰，語言流暢，而更多的學(xué)生表現(xiàn)得極為內(nèi)向，不善言辭，若要其當(dāng)眾“露一口”，定會(huì)面紅耳赤，不知所措。絕大部分學(xué)生不敢亮出自己，分析形成此種反差的原因，不難發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)都躍躍欲試，但就是不敢邁出第一步，總認(rèn)為自己的表達(dá)能力不如別人，害怕說得不好被其他同學(xué)笑話，不少學(xué)生缺乏說英語的自信心，不敢輕易表達(dá)開口。因此，英語教師要幫助學(xué)生戰(zhàn)勝心理上的障礙，消除“說”的畏難情緒，引導(dǎo)他們知難而進(jìn)；對(duì)內(nèi)向?qū)W生要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，不要，在小錯(cuò)誤上糾纏不清，更不能要求學(xué)生百分之百正確。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。評(píng)價(jià)不當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生喪失信心；評(píng)價(jià)恰當(dāng)，會(huì)激發(fā)他們對(duì)“說”更大的興趣，有一種滿足感和成就感，使其樂于說。口語教學(xué)要堅(jiān)持正確性和流利性并重的原則，并強(qiáng)調(diào)得體性?？谡Z訓(xùn)練要盡量做到在正確性的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)流利性，在流利表達(dá)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)正確性。因此，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生、贊美學(xué)生，少批評(píng)學(xué)生，從而讓學(xué)生變“不敢說”或者說“要我說”為“我要說”。

第四，英語教師要提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生敢說英語且有話可說甚至意猶為盡。要真正讓學(xué)生健談起來，教師必須在課堂活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生找到話題的切入點(diǎn)，把大問題變小，使之符合他們的知識(shí)、能力水平，在每節(jié)課開始時(shí)給學(xué)生一個(gè)討論的話題。在學(xué)完一至兩個(gè)單元后，可抽出一節(jié)課專門讓學(xué)生談一談自己的家人、朋友、同學(xué)、學(xué)習(xí)、興趣愛好、臥室、教室、家庭、學(xué)校等，也可讓學(xué)生進(jìn)行自由談?wù)?。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)一個(gè)新的詞組和句型時(shí)，在給出典型的例句后，應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生造句。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)際水平，適當(dāng)?shù)剡x一個(gè)話題，讓學(xué)生展開爭(zhēng)論。當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定的水平時(shí)，可以要求他們盡量用自己的語言口頭改編、復(fù)述較長(zhǎng)的課文。不定期地進(jìn)行英語演講比賽、開展“英語角”活動(dòng)，讓學(xué)生在這里講故事、表演對(duì)話、唱英語歌曲、做游戲等。當(dāng)然在口語教學(xué)過程中，讓學(xué)生多聽英語歌曲或者觀看原聲英文電影是非常好的方法。這就要求英語教師以身作則，在日常生活教學(xué)過程中堅(jiān)持說英語，給學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣，讓學(xué)生盡可能置身于英語環(huán)境中。

第五，英語口語教學(xué)要和聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)結(jié)合起來。它們之間相互影響、相互促進(jìn)，缺一不可。聽和說是構(gòu)成口頭交際的兩個(gè)相互依存體，交際雙方聽和說輪流轉(zhuǎn)換，才能使交際進(jìn)行下去，因此，聽說訓(xùn)練不應(yīng)截然分開，而應(yīng)相互促進(jìn)，相得益彰。教材中的任何說的材料都可以先聽后說，任何聽的材料都可以先聽再說。閱讀材料為口語訓(xùn)練提供了練習(xí)的素材，可以圍繞閱讀材料內(nèi)容組織課堂討論等活動(dòng)，而通過寫的方式，可以鞏固提高英語口語的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語在國(guó)際交往中的作用越顯突出，聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)語言最自然的過程，就像我們從小學(xué)母語一樣。然而，由于在舊的教學(xué)體制改革向新的體制轉(zhuǎn)換過程中，學(xué)生不能找到一種良好的學(xué)習(xí)方法。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，教師必須更新觀念，將培養(yǎng)學(xué)生的口語能力提上日程，高度重視，切實(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練，全面提升學(xué)生多方面的素質(zhì)，尤其是口語能力。