林婷婷

魯迅在《人生識(shí)字糊涂始》中說(shuō)：“孩子們常常給我好教訓(xùn)，其一是學(xué)話。他們學(xué)話的時(shí)候，沒(méi)有教師，沒(méi)有語(yǔ)法教科書，沒(méi)有字典，只有不斷的聽(tīng)取、記住、分析、比較，終于懂得每個(gè)詞的意義，到得兩三歲，普通簡(jiǎn)單的話大概能夠懂，而且能夠說(shuō)了，也不大有錯(cuò)誤?！钡拇_，兒童學(xué)話，靠的是他自己的“習(xí)得”，而不是“教”。學(xué)生的“習(xí)得”最直觀的表現(xiàn)就是習(xí)作。

習(xí)作教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要構(gòu)成。學(xué)生在寫作中借助語(yǔ)文材料實(shí)現(xiàn)個(gè)體之間的交流與合作。寫作素養(yǎng)與學(xué)生的語(yǔ)文能力息息相關(guān)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，教師往往只重視寫作知識(shí)與技能的訓(xùn)練，只教寫作技巧和寫作方法，而忽視學(xué)生的情感、實(shí)踐與體驗(yàn)活動(dòng)在學(xué)生作文中的作用。學(xué)生寫出來(lái)的文章千篇一律，毫無(wú)美感與情調(diào)。學(xué)生無(wú)材可寫，無(wú)情可發(fā)，只剩干巴巴的文字拼湊，無(wú)法達(dá)到寫作的目的。所以，“兵馬未動(dòng)，糧草先行”。我們應(yīng)該重新樹(shù)立作文的教學(xué)觀，和學(xué)生一起擷取積累作文的源頭活水。

一、消除畏難心理

對(duì)于學(xué)困生而言，作文是他們很害怕的一部分，本來(lái)文字學(xué)習(xí)與理解對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是一件很困難的事情。不應(yīng)該要求他們寫成篇的文章，因?yàn)樗麄冇袑懽骼щy，要先易后難，循序漸進(jìn)?？梢宰屗麄円蝗杖寰?，再逐漸增加，強(qiáng)調(diào)“出口為言，下筆成文”，不拘于形式，自由表達(dá)。這樣的要求，學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，會(huì)樂(lè)于完成，長(zhǎng)期訓(xùn)練下，養(yǎng)成習(xí)作的好習(xí)慣，也樂(lè)于寫作。如一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生剛接觸習(xí)作，心里很抵觸，我就給他一顆黃豆，讓他放在水里觀察，有什么變化寫在日記本上。就算是簡(jiǎn)單的天氣介紹，也給予他很適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，從一兩句開(kāi)始，隨著黃豆的發(fā)芽生長(zhǎng)，他的日記寫得越來(lái)越多。

還有一種辦法，就是允許學(xué)生“抄”作文，正確引導(dǎo)學(xué)生“抄”作文。給他們準(zhǔn)備一本抄寫本，每次要結(jié)合命題進(jìn)行摘抄，可長(zhǎng)可短，文體不限，也可剪貼。這種靈活多變的形式既督促學(xué)生尋找，理解命題，擴(kuò)大閱讀量，又培養(yǎng)學(xué)生鑒賞的眼光，更重要的是突破心理防線，讓他們放下壓力接受。這些完成之后，最重要的是，讓學(xué)生在對(duì)所抄的文章后面寫大約100字的抄寫理由。要求不高，就是必須結(jié)合作文實(shí)際進(jìn)行闡述。鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞或者批評(píng)的角度對(duì)所抄文章進(jìn)行甄別，可以挑毛病，提建議，使學(xué)生在抄的同時(shí)，加深理解與認(rèn)識(shí)。

二、著力尋找興趣點(diǎn)

提到作文，一些學(xué)生往往唉聲嘆氣，不會(huì)寫，不愛(ài)寫，不想寫，提不起興趣寫，覺(jué)得文字那么多，寫再多也表達(dá)得不清不楚，調(diào)理混亂。想讓學(xué)生下筆寫，首先要促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地多動(dòng)筆寫作。

1.在課文中尋找興趣點(diǎn)?，F(xiàn)行的語(yǔ)文教材中大多是經(jīng)典之作。教學(xué)習(xí)作的時(shí)候，我總是讓學(xué)生尋找課文中寫作方面的亮點(diǎn)，尋找課文中新穎有趣的材料，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)思成文。如在教學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》的習(xí)作時(shí)，要求寫觀察日記。我讓學(xué)生先復(fù)習(xí)第六課《爬山虎的腳》里面關(guān)于描寫爬山虎的腳的優(yōu)秀段落，學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)如果我撿到一片葉子，就應(yīng)如何觀察它的葉子、經(jīng)脈等。孩子們瞬間激發(fā)興趣，各自尋找到自己想觀察的事物進(jìn)行討論，下起筆文思泉涌。

2.深入學(xué)生平時(shí)生活，了解他們的興趣愛(ài)好。孩子們非常熱愛(ài)大自然，特別是鄉(xiāng)下的孩子，愛(ài)接觸田里、山里的花草樹(shù)木，蟲魚鳥獸，我利用他們的喜好作為素材，說(shuō)說(shuō)他們喜愛(ài)的花、玩的草、抓的魚、自家養(yǎng)的貓狗豬等。先說(shuō)在寫，說(shuō)中引導(dǎo)，說(shuō)得好，自然也寫得好，一篇好的文章就在龍飛鳳舞的演講介紹中順利完成。

3.善于捕捉生活中的素材。孩子們對(duì)讀書總是很排斥，但對(duì)玩的游戲是一點(diǎn)兒抵抗力都沒(méi)有。教師要善于在玩中學(xué)習(xí)，在玩中讓他們學(xué)會(huì)寫作。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，像跳繩比賽、拔河比賽等，孩子們通過(guò)參與比賽過(guò)程，從中體會(huì)到樂(lè)趣，把這些感觸記錄下來(lái)。在一次的體育課上，學(xué)生玩跳繩玩得熱火朝天?；氐浇淌疫€嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停，我靈機(jī)一動(dòng)，把語(yǔ)文課改成習(xí)作課，讓他們先說(shuō)一說(shuō)玩得如何，怎么玩的，玩中體會(huì)到什么。學(xué)生開(kāi)心極了，句子不停地往外蹦，我又增加難度，讓他們講得有條理又要生動(dòng)。等大家發(fā)言完畢，馬上動(dòng)筆，一篇好的文章就出爐。這種方法可以放在周末或者放假歸來(lái)的第一節(jié)課上，讓孩子們說(shuō)說(shuō)家里的及課外生活的趣事，可以發(fā)現(xiàn)，處處都可拾到寫作素材。

三、深入挖掘觀察力

兒童往往缺乏系統(tǒng)的觀察能力。觀察活動(dòng)中的隨意性比較大，少了理性的意志干擾。在日常教學(xué)中，我著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)能力。引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)地觀察，不僅要了解環(huán)境、事情的整個(gè)過(guò)程，還要抓住具體的細(xì)節(jié)，展開(kāi)細(xì)致入微的觀察。例如教學(xué)《春天的校園》時(shí)，先讓學(xué)生整體感知，一方面要求學(xué)生按照一定的順序觀察校園的全貌，另一方面倡導(dǎo)學(xué)生抓住某個(gè)自己感興趣的某一景點(diǎn)，把自己印象深刻的地方寫出來(lái)，表達(dá)自己的情感與體會(huì)。也可以用時(shí)間順序如整個(gè)季節(jié)的校園變化，在學(xué)生眼里，別有一番滋味。單單靠觀察力是不夠的，還要加以想象與聯(lián)想?！坝旰蟮男@郁郁蔥蔥，走進(jìn)校園，一陣雨后的清香迎面撲來(lái)，撫摸著我們。小草悄悄地探出綠綠的小腦袋，柳樹(shù)姑娘擺弄著婀娜的身姿，似乎在歡迎我們的到來(lái)……”學(xué)會(huì)了觀察與想象，表達(dá)起來(lái)自然親切，有吸引力。

四、倡導(dǎo)閱讀好習(xí)慣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”閱讀不僅能讓學(xué)生變聰明，還是他們寫作的法寶。因?yàn)闀r(shí)間、地域、家庭社會(huì)等的限制，孩子們的眼界、思維、想法沒(méi)有大人的寬廣與深厚，所以習(xí)作有局限性。如在一次的習(xí)作競(jìng)賽中，一縣城的小學(xué)老師授《鄉(xiāng)村生活》的習(xí)作課，效果就沒(méi)農(nóng)村的教師上得好，學(xué)生沒(méi)有過(guò)鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷，無(wú)法感受農(nóng)家的歡樂(lè)，課堂上無(wú)法展開(kāi)習(xí)作教學(xué)。陳老師在授課時(shí)只是單純地教授學(xué)生“抓特點(diǎn)按順序用修辭”的寫作技巧，沒(méi)有合理地引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的想象，造成學(xué)生“無(wú)米不成炊”，無(wú)法理解鄉(xiāng)村生活，自然寫不出好的習(xí)作。如果教師在授課時(shí)，有好的相關(guān)的閱讀材料，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入習(xí)作情境，在讀的基礎(chǔ)上加以想象，我相信就算沒(méi)去過(guò)農(nóng)村的孩子，也能感受到鄉(xiāng)村的美好的田園風(fēng)光。教師不要為了教而教，不要單純地授以技巧，還要多激發(fā)學(xué)生讀的興趣，只有多讀，才會(huì)多思，才能多寫。

在習(xí)作教學(xué)中，教師要建立長(zhǎng)效的習(xí)作教學(xué)機(jī)制，不能指望學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。要有耐心、細(xì)心地引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作過(guò)程中的閃光點(diǎn)，用鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，讓他們不斷進(jìn)步。