林玉英

讀、寫是語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)基本任務(wù)，其中寫是主要矛盾。學(xué)生進(jìn)入寫作階段后，“寫”就體現(xiàn)在作文上。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到，要提高小學(xué)生的作文水平必須有計(jì)劃、有層次、有步驟地加強(qiáng)訓(xùn)練，但最根本的是在培養(yǎng)興趣、提高能力方面下工夫。

一、從說到寫，培養(yǎng)興趣

新課標(biāo)指出，小學(xué)生的作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來，而說好話是寫好作文的基礎(chǔ)。因此，必須讓學(xué)生明白，作文其實(shí)并不神秘，它只不過是變用口說話為用筆寫話而已。但小學(xué)生受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平的制約，他們的寫作往往需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文。如果我們以兒童喜聞樂見的習(xí)作方式進(jìn)入課堂，孩子們常常會(huì)忘記自己在學(xué)習(xí)，忘記課堂，忘記學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而樂在其中。這樣的學(xué)習(xí)是無(wú)痕的，也是讓學(xué)生記憶猶新的。在寫《吃西瓜》前，我在課上帶來一個(gè)西瓜，分成若干小塊，事先不讓學(xué)生知道今天要習(xí)作。然后請(qǐng)若干學(xué)生上來吃西瓜，吃得最快的獎(jiǎng)一塊，吃得最干凈的也獎(jiǎng)一塊，實(shí)在想吃再來拿一塊（這時(shí)，學(xué)生上來?yè)專?。這樣課堂上學(xué)生的百態(tài)吃相，為他們的習(xí)作提供很多細(xì)節(jié)。學(xué)生在經(jīng)歷活動(dòng)的全過程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂趣，有了親身感受，當(dāng)然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì)感到作文是一種痛苦的事。這種游戲活動(dòng)在作文課上屢試不爽，這不僅為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫作素材，而且營(yíng)造了寬松的氛圍，提高了學(xué)生寫作的興趣，減少了學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，讓學(xué)生樂于寫作。

二、以文練寫，指導(dǎo)方法

新課標(biāo)提出要“重視文本”。教科書，每一篇文章都是最好的寫作范文。葉圣陶說：“閱讀是寫作基礎(chǔ)?！睂懽骱烷喿x不可分割。讀寫結(jié)合，從范文中借鑒，有助于提高寫作能力。因此，我在教學(xué)過程中注意遵循現(xiàn)行教材的讀寫結(jié)合原則，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，讓學(xué)生豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，拓寬思路。

1.續(xù)寫

有些課文的結(jié)尾，留有回味的余地，可以啟發(fā)學(xué)生順著故事情節(jié)發(fā)展線索，展開合理的想象。如《窮人》一課，結(jié)尾有這樣的對(duì)話：“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么了桑娜？”漁夫說?！澳闱疲麄?cè)谶@里啦”。桑哪拉開了帳子。文章到此戛然而止，回味無(wú)窮。這時(shí)教師可啟發(fā)學(xué)生思考：漁夫一家七口只能勉強(qiáng)填飽肚子，生活艱難，再加上西蒙的兩個(gè)孩子，今后生活會(huì)怎么樣呢？以《桑娜拉開了帳子》或《西蒙孩子的新家》為題，想象以后桑娜一家的生活情況。像這樣可續(xù)寫的課文還有《凡卡》、《景陽(yáng)岡》、《魯濱孫漂流記》等。

2.擴(kuò)寫

就是對(duì)原文加以擴(kuò)展，使內(nèi)容更具體生動(dòng)。如《將相和》一文中，廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪這一情節(jié)只有兩句話：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來迎接。”教學(xué)時(shí)要求學(xué)生聯(lián)系上下文對(duì)這兩句話進(jìn)行擴(kuò)寫，有的學(xué)生細(xì)致描寫了兩個(gè)人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等，甚至還寫了圍觀的人熱烈反響的場(chǎng)面。

3.仿寫

仿寫可以分為片段仿寫和全篇仿寫，學(xué)生進(jìn)行的主要是片段的仿寫。如《桂林山水》一課中描寫漓江水靜、清、綠特點(diǎn)的這一句，教學(xué)之后，要求學(xué)生仿照句式寫一寫《九日山》的風(fēng)景之美。又如教學(xué)《匆匆》這一課，引導(dǎo)學(xué)生精讀第三自然段，體會(huì)作者是怎么具體描述日子匆匆的，要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫。

三、以讀促寫，積累素材

“積沙成塔，集腋成裘”。“累學(xué)貴在不中斷，積土日久可成山”。要寫出好作文，也如“采蜜”、“煉鐳”一樣，應(yīng)掌握豐富的素材，引導(dǎo)學(xué)生采集原材料，建立一個(gè)用于自己的材料倉(cāng)庫(kù)，這是寫好作文的重要前提和方法，是打基礎(chǔ)的工作。沒有吸收，腹中空空，就是巧婦也難為無(wú)米之炊。

我利用學(xué)校的圖書豐富的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生每周到圖書室借閱圖書?！渡舷挛迩辍?、《安徒生童話》、《小布頭奇遇記》、《調(diào)皮的日子》、《竇蔻流浪記》、《笨笨豬》、《馬小跳系列》、《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》、中國(guó)四大古典小說等都是他們的最愛。在閱讀過程中，我要求學(xué)生做好兩件事：一是“讀書筆記”，二是“生活札記”。我告訴學(xué)生做筆記時(shí)不要拘于文體樣式，摘錄、提要、書評(píng)、讀后感等愛怎么寫就怎么寫，只要把閱讀中的種種信息用“爛筆頭”及時(shí)收獲下來，待日后再反復(fù)體味。要求學(xué)生以日記或周記的形式加以訓(xùn)練，開拓學(xué)生的練筆空間，多角度、多層次地積累寫作素材。

四、以評(píng)促寫，學(xué)以致用

葉圣陶先生曾經(jīng)提出“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力”。以往的作文批改中，我們較多的是采用教師評(píng)價(jià)，每次作文結(jié)束，就意味著學(xué)生任務(wù)的完成。至于作文的優(yōu)劣，全憑教師手下的紅筆而定，一個(gè)分?jǐn)?shù)，幾句評(píng)語(yǔ)，學(xué)生愛看不看。因此，這種評(píng)價(jià)收效極微。為此，我采用：

1.“教師評(píng)價(jià)”為范，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。由于小學(xué)階段的學(xué)生自我評(píng)價(jià)還處于初級(jí)階段，很難對(duì)自己的成果作恰如其分的評(píng)價(jià)，就需要教師給予指導(dǎo)，提供有效的范例。教師可根據(jù)要求引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某幾篇有代表性的習(xí)作進(jìn)行逐條評(píng)價(jià)，提供評(píng)價(jià)的范例，在此基礎(chǔ)上逐步放手，求得實(shí)效。一篇作文寫出來，無(wú)論優(yōu)劣，它都凝聚著學(xué)生的汗水和心血，學(xué)生很想知道自己的勞動(dòng)成果是怎樣的。為了不挫傷學(xué)生寫作的積極性，我們要及時(shí)進(jìn)行作文評(píng)改。每當(dāng)在他們的作文和周記中發(fā)現(xiàn)有學(xué)過的詞語(yǔ)，我都會(huì)用著重號(hào)標(biāo)注出來，并在旁邊批注：“這個(gè)詞用得真好，學(xué)過的詞你能用，真聰明。”而且在講評(píng)課中當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，及時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生意識(shí)到知識(shí)要學(xué)以致用。

2.“自評(píng)互評(píng)”，使學(xué)生不斷完善。在評(píng)價(jià)過程中，可由四人小組成員或同桌，也可是自己對(duì)作文展開評(píng)價(jià)及解說，甚至提出修改的意見（這種評(píng)價(jià)在作文草稿修改時(shí)進(jìn)行最佳）。

3.“范文引導(dǎo)”，為學(xué)生樹立榜樣。對(duì)于學(xué)生中優(yōu)秀的作文，每次評(píng)講課時(shí)，我都會(huì)挑選一兩篇作為范文當(dāng)堂念，請(qǐng)習(xí)作者談?wù)剬懽黧w會(huì)，把學(xué)生的范文作為一項(xiàng)作業(yè)展評(píng)貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地。這樣以優(yōu)帶劣為后進(jìn)生樹立榜樣。學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，產(chǎn)生成就感，因而班里的學(xué)生每次寫作熱情都很高，都希望能被選中。對(duì)于寫作能力弱的學(xué)生，我注意挖掘他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定進(jìn)步，幫助他們樹立自信心。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了取長(zhǎng)補(bǔ)短，嘗到了成功的喜悅，而且萌發(fā)了寫作的欲望。

總之，作文并不難。只要我們注重激發(fā)習(xí)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力，使他們養(yǎng)成多觀察、多讀、多想、多寫的好習(xí)慣，就一定能夠提高習(xí)作能力。