□　周麗娜

心靠近了，教育才有力量

□周麗娜

“周老師，今年方方哪里不符合評(píng)品學(xué)兼優(yōu)的條件??？我覺得他沒有什么問題，可你這樣做小孩還能有學(xué)習(xí)動(dòng)力嗎？”

我正在高鐵站悠閑地等待美好旅程的開啟，突然而至的這條微信仿佛一股熱流直沖我的腦門——方方媽媽也是當(dāng)老師的，她應(yīng)該對(duì)學(xué)校的評(píng)優(yōu)要求很清楚，怎么還會(huì)來興師問罪？

“方方的信息技術(shù)成績(jī)只得了‘良’?！蔽腋嬖V她原因。

“哦，原來小學(xué)的信息課這么重要啊，學(xué)校是培養(yǎng)IT人才的嗎？”她還是咄咄逼人。

我快速地把班級(jí)成績(jī)表回憶了一遍，方方這次還有兩門課程在“態(tài)度習(xí)慣”項(xiàng)上只得了兩顆星：“學(xué)校規(guī)定，評(píng)優(yōu)時(shí)學(xué)生的各科成績(jī)除了美術(shù)、音樂的最低標(biāo)準(zhǔn)是‘良’，體育的最低標(biāo)準(zhǔn)是‘合格’，其他都要求為‘優(yōu)’。另外，各學(xué)科的‘態(tài)度習(xí)慣’評(píng)分也要全三星。希望你能多提醒下方方，下學(xué)期對(duì)這幾門課程多用心吧，加油！”

這時(shí)，火車站廣播催旅客排隊(duì)進(jìn)站了，我約方方媽媽等會(huì)兒再電話聯(lián)系，誰知她回絕了：“不用了，你忙吧，打擾了。”

火車一路向前，我的思緒也慢慢拉遠(yuǎn)。學(xué)校對(duì)班級(jí)期末評(píng)優(yōu)向來重視，班主任和任課老師也都本著“公平、公開、公正”的原則謹(jǐn)慎地對(duì)待這件事，可即便這樣，也總有家長(zhǎng)會(huì)提出異議。

我能理解，作為家長(zhǎng)，誰都希望自己的孩子出類拔萃，能在學(xué)期末高高興興地捧著獎(jiǎng)狀回家——孩子獲得了鼓勵(lì)，家長(zhǎng)也有面子。正是考慮到這一點(diǎn)，我才更加小心翼翼地對(duì)待評(píng)優(yōu)工作，除去學(xué)校對(duì)學(xué)生各科成績(jī)和態(tài)度習(xí)慣的硬性規(guī)定外，還通過自我申報(bào)、評(píng)優(yōu)演說、班級(jí)投票、任課老師推薦等方式，對(duì)有意愿參與評(píng)優(yōu)的學(xué)生進(jìn)行多方位考察，給每個(gè)學(xué)生同等的機(jī)會(huì)。

▲陳殷攝

例如，某學(xué)期班長(zhǎng)小陳同學(xué)因美術(shù)作業(yè)沒全部完成，與“三好學(xué)生”失之交臂，我指出了他的不足后，他在新的一學(xué)期里積極改進(jìn)，憑著自己的努力贏得了榮譽(yù)；中隊(duì)長(zhǎng)小米同學(xué)體育成績(jī)落后，一次評(píng)優(yōu)失利后，在我的鼓勵(lì)下堅(jiān)持每日鍛煉，最終獲得期待已久的“三好”獎(jiǎng)狀。在這一過程中，小陳爸爸、小米媽媽都非常配合，不僅沒有因?yàn)楹⒆拥脑u(píng)優(yōu)落選而責(zé)怪老師，還特別感謝老師沒有對(duì)孩子“網(wǎng)開一面”——人生哪能事事如意，讓孩子小時(shí)候就受點(diǎn)挫折教育，學(xué)會(huì)吸取教訓(xùn)，這是件好事。

小陳爸爸、小米媽媽的通情達(dá)理，讓我在與他們交流時(shí)心情十分愉快。因?yàn)橐恢碌慕逃繕?biāo)，讓我們心與心之間的距離也貼得很近，更能在交流中迸發(fā)教育的智慧火花。而來自方方媽媽的責(zé)難，不僅讓我對(duì)即將開始的旅行興致大減，更因這位教育同行的不理解而郁悶不已：她不深究孩子信息技術(shù)成績(jī)只得了“良”的原因，卻怪罪學(xué)校太拿這門課當(dāng)回事；不幫助孩子分析自己哪里不符合評(píng)優(yōu)條件，該如何改進(jìn)，卻責(zé)怪老師打擊了孩子的學(xué)習(xí)積極性。歸根結(jié)底，評(píng)優(yōu)是為了激勵(lì)孩子們?cè)诹夹愿?jìng)爭(zhēng)中不斷進(jìn)步，若沒評(píng)上就怪老師、怪學(xué)校，而不是在孩子身上找原因，這難道不是本末倒置嗎？

火車?yán)^續(xù)向前飛馳，不同的站點(diǎn)有不同的人上上下下，遇到趣味相投的旅伴，即便萍水相逢也能相談甚歡，讓我忘卻了旅途的疲乏；而碰到警惕過度的同行者，緊張的情緒也會(huì)傳染，讓我不禁同樣繃緊了神經(jīng)?；蛟S，這就像我們與家長(zhǎng)的相處一樣，先得“志同”，方能“道合”，只有心往一處想了，勁才能往一處使，從而形成“1+1＞2”的教育合力。

（作者單位：江蘇省常熟市石梅小學(xué)）

（責(zé)任編輯周琦）