高養(yǎng)武

（甘肅省慶陽市正寧縣永和初中）

化學(xué)教材中的插圖在對話教學(xué)中的應(yīng)用

高養(yǎng)武

（甘肅省慶陽市正寧縣永和初中）

九年級化學(xué)教材中，幾乎每個課題都配有一幅或多幅插圖，它是教科書不可或缺的重要組成部分。通過在長期教學(xué)中對教材插圖的應(yīng)用，從插圖在對話教學(xué)中的作用，包括利用插圖質(zhì)疑導(dǎo)入、突破難點、和微觀世界對話，規(guī)范實驗操作，再現(xiàn)實驗靜態(tài)現(xiàn)象等，淺談對化學(xué)教材中插圖開發(fā)和利用的一點體會。

插圖；對話教學(xué)；應(yīng)用

葉圣陶先生曾說過：“好的課文插圖是課本的有機組成部分，能夠加強對讀者的感染力，加深讀者的印象，使讀者認(rèn)識得更清楚，決不是可有可無的點綴?！痹诂F(xiàn)行的人教版九年級化學(xué)教材中，幾乎每個課題都配有一幅或多幅插圖，這些插圖和課題內(nèi)容密切配合，是教材的重要組成部分。插圖在化學(xué)教材中具有形象性、直觀性、趣味性、啟迪性等特點，縱覽化學(xué)教材中的插圖，種類繁多，生動活潑，它們是教材內(nèi)容的有機組成部分，傳遞了豐富的教學(xué)背景。特別是其中寄實驗之“理”、所含化學(xué)科技發(fā)展之“情”、所顯化學(xué)發(fā)展史之“景”，也是獨具慧心。

教材對話板塊中的插圖生動、形象、直觀，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且能為學(xué)生的對話學(xué)習(xí)提供真實、鮮活的語言內(nèi)容背景，能幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，掌握目標(biāo)語言，豐富想象空間，尤其是可以看到明顯的實驗“靜態(tài)現(xiàn)象”，這既加深了學(xué)生對實驗現(xiàn)象的認(rèn)識，也符合初中生以形象思維為主的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點。

一、利用插圖，質(zhì)疑創(chuàng)“境”，引入對話

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，使學(xué)生能在情景中主動對話，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能更好地保證課堂教學(xué)效率。利用教材中的插圖可以為對話板塊的導(dǎo)入提供切合主題的情景。

在人教版九年級化學(xué)上冊第四單元課題4化學(xué)式與化合價第一課時中，教學(xué)重、難點就是化學(xué)式的意義，如果直接通過老師的講授讓學(xué)生理解和接受，還是有一定的難度，但是利用圖4-27導(dǎo)入，效果極佳，此圖就像一座橋梁，使學(xué)生很容易到達(dá)彼岸，直觀清晰地理解了化學(xué)式在微觀和宏觀上的意義。如，在學(xué)習(xí)第二單元我們周圍的空氣第一課題空氣時，關(guān)于氧氣的用途，利用圖2-5和學(xué)生對話，學(xué)生就很輕松地掌握了氧氣的用途。（見圖4-27和圖2-5）

圖4-27　化學(xué)式H2O的意義

圖2-5

二、利用插圖，讓學(xué)生與微觀世界對話

在九年級化學(xué)教學(xué)中，分子、原子等微觀概念的建立也是一個教學(xué)重點和難點，往往學(xué)生難以建立微觀概念，要把微觀和宏觀聯(lián)系起來更難。但是，很好地利用課本的插圖，就能比較好地解決這一個難題。例如，通過分子、原子的圖片使學(xué)生感知分子、原子是實實在在存在的，通過品紅在水中擴散、分子運動現(xiàn)象的圖片使學(xué)生感知分子是運動的等，通過分子模型、氧化汞分子分解示意圖等圖片使學(xué)生較好地感知分子的結(jié)構(gòu)、分子和原子的關(guān)系及其在化學(xué)變化中的關(guān)系等。（見3-1、3-2、3-3、3-4）

圖3-1　品紅在水中擴散

圖3-2

圖3-3　氧化汞分解示意圖

圖3-4　氧化汞分解示意圖

三、利用插圖，使學(xué)生規(guī)范實驗操作，讓學(xué)生與實驗的關(guān)鍵靜態(tài)現(xiàn)象對話

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，規(guī)范做好化學(xué)實驗是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)，而規(guī)范實驗的操作，不僅能使學(xué)生安全地操作實驗，也能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究習(xí)慣。九年級化學(xué)教材上這類插圖最多，所以，很好地利用這些插圖能起到事半功倍的效果。（見下圖）

圖1-14　準(zhǔn)備收集氣體

圖1-15　準(zhǔn)備呼出的氣體

圖1-5　聞氣體時的正確操作

當(dāng)然，插圖只是對話教學(xué)的輔助手段，教師要充分地利用插圖在對話教學(xué)中的作用，但也要注意在課堂教學(xué)中不能以插圖代替對文本的研讀。插圖的應(yīng)用同樣需要學(xué)生結(jié)合文本體驗、領(lǐng)悟，并作出自己的解讀。同時，插圖只是一個瞬間的畫面，是靜止的，而教學(xué)手段是多樣的、靈動的，因此，我們要適當(dāng)合理地利用插圖這一資源，使我們的教學(xué)更豐富，更實用。

［1］保羅·弗萊雷.被壓迫者教育學(xué)［M］.顧建新，等，譯，上海：華東師范大學(xué)出版社，2001（41）.

［2］蒲志安.小學(xué)低年級教材插圖的認(rèn)知、教育功能與定位分析［J］.課程·教材·教法，2008（9）.

·編輯楊國蓉