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        化學(xué)教材中的插圖在對話教學(xué)中的應(yīng)用

        2016-10-31 08:52:51高養(yǎng)武
        新課程(下) 2016年8期
        關(guān)鍵詞:化學(xué)式課題分子

        高養(yǎng)武

        (甘肅省慶陽市正寧縣永和初中)

        化學(xué)教材中的插圖在對話教學(xué)中的應(yīng)用

        高養(yǎng)武

        (甘肅省慶陽市正寧縣永和初中)

        九年級化學(xué)教材中,幾乎每個課題都配有一幅或多幅插圖,它是教科書不可或缺的重要組成部分。通過在長期教學(xué)中對教材插圖的應(yīng)用,從插圖在對話教學(xué)中的作用,包括利用插圖質(zhì)疑導(dǎo)入、突破難點、和微觀世界對話,規(guī)范實驗操作,再現(xiàn)實驗靜態(tài)現(xiàn)象等,淺談對化學(xué)教材中插圖開發(fā)和利用的一點體會。

        插圖;對話教學(xué);應(yīng)用

        葉圣陶先生曾說過:“好的課文插圖是課本的有機組成部分,能夠加強對讀者的感染力,加深讀者的印象,使讀者認(rèn)識得更清楚,決不是可有可無的點綴?!痹诂F(xiàn)行的人教版九年級化學(xué)教材中,幾乎每個課題都配有一幅或多幅插圖,這些插圖和課題內(nèi)容密切配合,是教材的重要組成部分。插圖在化學(xué)教材中具有形象性、直觀性、趣味性、啟迪性等特點,縱覽化學(xué)教材中的插圖,種類繁多,生動活潑,它們是教材內(nèi)容的有機組成部分,傳遞了豐富的教學(xué)背景。特別是其中寄實驗之“理”、所含化學(xué)科技發(fā)展之“情”、所顯化學(xué)發(fā)展史之“景”,也是獨具慧心。

        教材對話板塊中的插圖生動、形象、直觀,不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,而且能為學(xué)生的對話學(xué)習(xí)提供真實、鮮活的語言內(nèi)容背景,能幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容,掌握目標(biāo)語言,豐富想象空間,尤其是可以看到明顯的實驗“靜態(tài)現(xiàn)象”,這既加深了學(xué)生對實驗現(xiàn)象的認(rèn)識,也符合初中生以形象思維為主的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點。

        一、利用插圖,質(zhì)疑創(chuàng)“境”,引入對話

        創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,使學(xué)生能在情景中主動對話,就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能更好地保證課堂教學(xué)效率。利用教材中的插圖可以為對話板塊的導(dǎo)入提供切合主題的情景。

        在人教版九年級化學(xué)上冊第四單元課題4化學(xué)式與化合價第一課時中,教學(xué)重、難點就是化學(xué)式的意義,如果直接通過老師的講授讓學(xué)生理解和接受,還是有一定的難度,但是利用圖4-27導(dǎo)入,效果極佳,此圖就像一座橋梁,使學(xué)生很容易到達(dá)彼岸,直觀清晰地理解了化學(xué)式在微觀和宏觀上的意義。如,在學(xué)習(xí)第二單元我們周圍的空氣第一課題空氣時,關(guān)于氧氣的用途,利用圖2-5和學(xué)生對話,學(xué)生就很輕松地掌握了氧氣的用途。(見圖4-27和圖2-5)

        圖4-27 化學(xué)式H2O的意義

        圖2-5

        二、利用插圖,讓學(xué)生與微觀世界對話

        在九年級化學(xué)教學(xué)中,分子、原子等微觀概念的建立也是一個教學(xué)重點和難點,往往學(xué)生難以建立微觀概念,要把微觀和宏觀聯(lián)系起來更難。但是,很好地利用課本的插圖,就能比較好地解決這一個難題。例如,通過分子、原子的圖片使學(xué)生感知分子、原子是實實在在存在的,通過品紅在水中擴散、分子運動現(xiàn)象的圖片使學(xué)生感知分子是運動的等,通過分子模型、氧化汞分子分解示意圖等圖片使學(xué)生較好地感知分子的結(jié)構(gòu)、分子和原子的關(guān)系及其在化學(xué)變化中的關(guān)系等。(見3-1、3-2、3-3、3-4)

        圖3-1 品紅在水中擴散

        圖3-2

        圖3-3 氧化汞分解示意圖

        圖3-4 氧化汞分解示意圖

        三、利用插圖,使學(xué)生規(guī)范實驗操作,讓學(xué)生與實驗的關(guān)鍵靜態(tài)現(xiàn)象對話

        化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科,規(guī)范做好化學(xué)實驗是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ),而規(guī)范實驗的操作,不僅能使學(xué)生安全地操作實驗,也能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究習(xí)慣。九年級化學(xué)教材上這類插圖最多,所以,很好地利用這些插圖能起到事半功倍的效果。(見下圖)

        圖1-14 準(zhǔn)備收集氣體

        圖1-15 準(zhǔn)備呼出的氣體

        圖1-5 聞氣體時的正確操作

        當(dāng)然,插圖只是對話教學(xué)的輔助手段,教師要充分地利用插圖在對話教學(xué)中的作用,但也要注意在課堂教學(xué)中不能以插圖代替對文本的研讀。插圖的應(yīng)用同樣需要學(xué)生結(jié)合文本體驗、領(lǐng)悟,并作出自己的解讀。同時,插圖只是一個瞬間的畫面,是靜止的,而教學(xué)手段是多樣的、靈動的,因此,我們要適當(dāng)合理地利用插圖這一資源,使我們的教學(xué)更豐富,更實用。

        [1]保羅·弗萊雷.被壓迫者教育學(xué)[M].顧建新,等,譯,上海:華東師范大學(xué)出版社,2001(41).

        [2]蒲志安.小學(xué)低年級教材插圖的認(rèn)知、教育功能與定位分析[J].課程·教材·教法,2008(9).

        ·編輯楊國蓉

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