張曉明

摘 要 切實搞好素質(zhì)教育，培養(yǎng)素質(zhì)過硬、能力合格的現(xiàn)代化人才，是教育教學工作的最終落腳點，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，優(yōu)化課堂教學過程才能在探索素質(zhì)教育過程中找到突出。

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 優(yōu)化 課堂教學 多元化

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，是這幾年全國教育工作會議的要求，要實現(xiàn)這一目標，素質(zhì)教育的實施方法就顯得尤為重要了。著名教育家愛爾維修曾說：“只有環(huán)境和教育，才能把牛頓變成科學家，把荷馬變成詩人，把拉斐爾變成畫家?！苯逃桥囵B(yǎng)人才的重要組成部分，現(xiàn)代教育注重學生的智能開發(fā)、學會學習。實施素質(zhì)教育的突破口就是在優(yōu)化課堂教學上作文章。

1教學目標素質(zhì)化

教學目標就是教學目的、任務(wù)的具體化。不論是學校的教學總目標，還是各學科的教學目標、課時教學目標等分目標，都要有明確具體的要求。在制定教學目標時，要從“培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民”出發(fā)，以全面培養(yǎng)受教育者高尚的道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質(zhì)、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨，使教學目標要求素質(zhì)化。

2多維、開放的課程體系整體化

（1）改革教材和教學內(nèi)容，這是實施素質(zhì)教育的重要方面與環(huán)節(jié)。首先，“要刪簡陳舊、繁瑣的教學內(nèi)容”，其次，要“吸收現(xiàn)代科技成果，開闊學生的視野”。

（2）構(gòu)建多維、開放、整體化的課程體系。課程是教育的載體，構(gòu)建一個適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育需要的整體化課程體系，是深化素質(zhì)教育的核心問題，是確保素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)模式改革成敗的關(guān)鍵。多維、開放、整體化的課程體系應(yīng)是“學科課程、活動課程、環(huán)境課程”一體化。當前，普遍存在的問題是忽視“環(huán)境課程”。須知、“環(huán)境課程”是一個潛在課程，它雖然沒有體現(xiàn)在課表上，但卻是促進學生素質(zhì)提高、優(yōu)化課程的一個外部條件。忽視“環(huán)境”這一潛在的因素，將會影響學生素質(zhì)的發(fā)展。因此，必須對“環(huán)境課程”予以高度重視。環(huán)境因素主要包括：

①努力爭創(chuàng)一流的教學條件，塑造良好的校園環(huán)境，營造濃郁、高雅的校園文化氛圍；

②創(chuàng)造催人進取的精神環(huán)境，樹立良好的校風、班風、教風等；

③構(gòu)建并形成學校、家庭、社會三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，促進“小環(huán)境”與“大環(huán)境”的有機結(jié)合。

3教學方法多元化

教學方法是師生共同活動中教法與學法的統(tǒng)一。教師應(yīng)當依據(jù)教學任務(wù)、教學內(nèi)容及學生年齡特點，選擇不同的教學方法。其關(guān)鍵是要調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生養(yǎng)成勤于學習、善于思考的習慣。要鼓勵學生提出問題、討論問題和研究問題，創(chuàng)造生動活潑的學習氛圍。要切記，教師不能用一個模式教學，不能用一個標準要求所有學生。

4教學結(jié)構(gòu)與教學過程最優(yōu)化

4.1教學結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化

研究并改革課堂教學結(jié)構(gòu)，對于提高教學質(zhì)量，搞好素質(zhì)教育至關(guān)重要。必須把研究課堂教學結(jié)構(gòu)放在課堂教學的整體中加以考慮，弄清它和組成課堂教學的各組成部分之間的關(guān)系。必須改革傳統(tǒng)的“五大環(huán)節(jié)”教學結(jié)構(gòu)，使之具備如下特點：

（1）結(jié)合教學實際，根據(jù)21世紀對教育的要求，精心設(shè)計課堂教學結(jié)構(gòu)，使整體與部分、部分與部分之間保持有機聯(lián)系，銜接自然，諸因素排列組合順序要合理。

（2）教學內(nèi)容要難度適中，數(shù)量安排合理，有利于知識遷移，信息反饋，發(fā)展能力，提高智力，努力實現(xiàn)舊知識到新知識的轉(zhuǎn)化。

（3）必須選擇有效的教學方法，區(qū)別學生的具體情況，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的潛能。

4.2教學過程的最優(yōu)化

教學過程的優(yōu)化要充分考慮以下幾個方面：

（1）充分認識到教學過程在提高教學質(zhì)量中的作用。由重視對教育的投入轉(zhuǎn)向?qū)虒W過程質(zhì)量的提高上，這是一個發(fā)展趨勢；

（2）深刻了解并掌握教學過程的本質(zhì)和規(guī)律，并充分體現(xiàn)在教學過程之中；

（3）掌握教學系統(tǒng)的認識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)主體與客體的統(tǒng)一，充分發(fā)揮教師與學生的積極性，使教學認識活動在教師與學生的相互制約、相互促進中發(fā)展。

5課堂教學評價體系科學化

對課堂教學的評價涉及到教育導向問題。課堂教學檢查與評價體系歸納起來有：

（1）知識指標：要達到信息量適中，歸納運用知識舉一反三，作到觸類旁通；

（2）思想教育指標：要求教師結(jié)合傳授知識有機地向?qū)W生進行思想教育，做到科學性與思想性的統(tǒng)一，通過教師的楷模作用形成學生良好的心理素質(zhì)和行為習慣。

（3）能力發(fā)展指標：學生具備運用事實說明論證的能力，具備遷移知識、分析研究和解決問題的能力，較強的實踐和動手能力、創(chuàng)造能力和鑒賞能力等；

（4）正確運用教學原則，科學使用教學方法；

（5）具有高超的教學藝術(shù)和踏實、過硬的基本功。

參考文獻

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