劉壽華
【設(shè)計(jì)理念】
《天游峰的掃路人》是一篇寫人散文,作者以極其細(xì)膩的筆觸描寫了游覽天游峰時(shí)的所見、所聞、所感,贊揚(yáng)了一位掃路人充滿自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度。文本以生動(dòng)的人物言談舉止描寫來展現(xiàn)人物形象,揭示人物個(gè)性,同時(shí)注意運(yùn)用對(duì)比映襯,突出掃路人的老當(dāng)益壯。這樣的文章教什么?
新課標(biāo)指出:“九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?!闭Z文素養(yǎng)的內(nèi)核應(yīng)聚焦于“語言文字素養(yǎng)”,即對(duì)漢語言文字的具體化學(xué)習(xí)與實(shí)在化運(yùn)用,具體體現(xiàn)在理解素養(yǎng)、表達(dá)素養(yǎng)和審美素養(yǎng)三個(gè)方面。
理解素養(yǎng)包括理解詞、句、段、篇,文本整體理解過程中的一個(gè)難點(diǎn)是文本的前后關(guān)聯(lián)。在作者筆下,一篇文章是一個(gè)完整的結(jié)構(gòu),是一個(gè)彼此聯(lián)系、前后關(guān)照的系統(tǒng)。作者在表達(dá)中往往有伏筆,有照應(yīng),有懸念,有虛有實(shí),錯(cuò)過一點(diǎn)往往就錯(cuò)過很多精彩。如本文中為何兩處寫天游峰的高、險(xiǎn)和掃路人的肖像,能否合并或顛倒等。
表達(dá)素養(yǎng)分兩個(gè)層次:一是要發(fā)現(xiàn)文本表達(dá)形式的好處,體會(huì)表達(dá)的效果;二是要嘗試運(yùn)用這樣的表達(dá)方式說話、寫話。如對(duì)本文中許多生動(dòng)、有意蘊(yùn)的句子的體會(huì)、學(xué)習(xí)及運(yùn)用。
葉圣陶指出,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,是“語文教育懸著的明晰目標(biāo)”。學(xué)生具有了審美的本領(lǐng),“豈但給你一點(diǎn)賞美的興趣,并將擴(kuò)大你的眼光,充實(shí)你的經(jīng)驗(yàn),使你的思想、情感、意志往更深、更高的方向發(fā)展”,達(dá)到“接受美感的經(jīng)驗(yàn),得到人生受用”的目的,使自己能夠辨真?zhèn)?、識(shí)善惡、分美丑,自覺地投身到按照美的規(guī)律去創(chuàng)造新生活的事業(yè)中。作者游覽名山大川,不去寫景,卻關(guān)注一個(gè)普通的掃路人,這就是審美素養(yǎng)中的觀察力、聯(lián)想力和鑒賞力。
教學(xué)本課,應(yīng)指向?qū)W生,使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
一問學(xué)生“已知”,成全學(xué)生。問學(xué)生“已知”,是教師把握真實(shí)學(xué)情、選擇教學(xué)起點(diǎn)的重要依據(jù)。問學(xué)生“已知”,就是要給學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué),讓學(xué)生展示自己通過自學(xué)后的“已知”,成全學(xué)生的表現(xiàn)欲。所以,無論是課始揭示課題還是初讀課文,無論是第一課時(shí)還是第二課,都應(yīng)先讓學(xué)生講一講他們已經(jīng)讀懂的、知道的。
二問學(xué)生“想知”,成長(zhǎng)學(xué)生。問學(xué)生想知,就是教在學(xué)生的疑惑處、難點(diǎn)處。問題出來了,教師不要急于解答,要學(xué)會(huì)把“皮球”踢回去——或引導(dǎo)學(xué)生討論,尋找答案,或引導(dǎo)學(xué)生尋找答案的方法、途徑。如果學(xué)生不會(huì)問,那教師就來問。
三問學(xué)生“應(yīng)知”,成就學(xué)生。所謂“應(yīng)知”,就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該知道與掌握的內(nèi)容,即學(xué)習(xí)的目標(biāo)所在。教師應(yīng)明確課堂的語文知識(shí)、閱讀要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)等內(nèi)容,讓學(xué)生在“應(yīng)知”的相關(guān)要求中進(jìn)行自主學(xué)習(xí),最終成就學(xué)生。
基于以上思考,為達(dá)到因材(學(xué)生和教材)施教,順學(xué)而導(dǎo),使學(xué)生會(huì)意得言,我設(shè)計(jì)了《天游峰的掃路人》第二課時(shí)的教學(xué)如下。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.跟掃路人學(xué)做人:體悟掃路人豁達(dá)開朗、知足常樂,得到精神的熏陶。
2.和章武學(xué)作文:習(xí)得寫人文章的基本表達(dá)方法。
3.和章武學(xué)審美:接受美感的經(jīng)驗(yàn),得到人生受用。
【教學(xué)活動(dòng)及意圖】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們上節(jié)課展示了許多自己自學(xué)的體會(huì),并重點(diǎn)解決了課后第二題——找出課文中描寫天游峰的句子,再想一想這些句子在描寫上的特點(diǎn)。
下面,我們來討論你們提出的第二個(gè)大問題:天游峰的掃路人是個(gè)怎樣的人?你是從哪些地方看出來的?
【語文練習(xí)題是語文課程內(nèi)容建設(shè)的一個(gè)不可或缺的組成部分,它突出了教學(xué)重難點(diǎn),兼顧理解和表達(dá),也是編者意圖的重要體現(xiàn)。語文課教什么?在相當(dāng)程度上是由練習(xí)題或明或暗地指示給教師的,心中有“本”的教師不會(huì)在教學(xué)中忽視課后習(xí)題?!?/p>
二、跟掃路人學(xué)做人
人物特點(diǎn)預(yù)設(shè)一:我覺得天游峰的掃路人是個(gè)樸素、健康、慈善、有精神的人。我是從“他身穿一套褪色的衣服,足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋”“瘦削的臉,面色黝黑,淡淡的眉毛下,一雙慈善的眼睛炯炯有神”等詞句看出來的。(板書:肖像 樸素健康)
人物特點(diǎn)預(yù)設(shè)二:我覺得天游峰的掃路人是位熱情好客的人。我是從“掃路人引我進(jìn)了他的小屋,為我沏了一杯濃茶”等詞句看出來的。(板書:動(dòng)作 熱情好客)
人物特點(diǎn)預(yù)設(shè)三:我覺得天游峰的掃路人是個(gè)自在悠閑的人。我是從“他說得輕輕松松,自在悠閑”等詞句看出來的。
人物特點(diǎn)預(yù)設(shè)四:我覺得天游峰的掃路人是位熱愛工作、會(huì)生活的人。我是從“掃路人搖搖頭,伸出了七個(gè)指頭,然后悠然地說:‘按說,我早該退休了??晌覍?shí)在離不開這里:喝的是雪花泉的水,吃的是自己種的大米和青菜,呼吸的是清爽的空氣,而且還有花鳥作伴,我能舍得走嗎?”等詞句看出來的。(板書:語言 愛工作會(huì)生活)
人物特點(diǎn)預(yù)設(shè)五:我覺得天游峰的掃路人是個(gè)自信豁達(dá)的人。我是從“‘30年后,我照樣請(qǐng)您喝茶!說罷,掃路人朗聲大笑”等詞句看出來的。(板書:性格 自信豁達(dá))
請(qǐng)每人自己完整地說一說:你覺得天游峰的掃路人是個(gè)怎樣的人?你是從哪些地方看出來的?
同桌相互說一說,幫助提醒說完整,然后指名說一說。
【完整有序地回答一個(gè)問題不亞于一次小練筆。發(fā)散思維之后,要有一個(gè)聚合思維的過程,將零散的思維火花進(jìn)行梳理,形成完整的、有深度和廣度的答案。每次訓(xùn)練都要在學(xué)生之間走幾個(gè)來回,即各自獨(dú)立思考—交流匯總—各自練習(xí)—對(duì)練互幫—指名交流—大家評(píng)點(diǎn)、糾正—再各自練練……這樣人人得到訓(xùn)練,一個(gè)來回有一個(gè)來回的進(jìn)步與提升?!?/p>
三、和章武學(xué)作文
學(xué)到這里,同學(xué)們還有什么發(fā)現(xiàn)或問題嗎?
預(yù)設(shè)一:作者寫掃路人,為什么要寫天游峰?
側(cè)面襯托預(yù)設(shè)1:有誰知道作者為什么花這么多筆墨描寫天游峰的高、陡、險(xiǎn)?(如果沒有學(xué)生知道,則引導(dǎo)——)作者寫掃路人的衣著、外貌、語言、動(dòng)作、性格,都是從——(正面來描寫的),這叫——正面描寫(板書),寫天游峰的高峻、陡峭、險(xiǎn)要就是——側(cè)面襯托(板書)。這么高、陡、險(xiǎn)的山,70歲的掃路人每天都要掃上山、掃下山,該是多么辛苦、艱難。這就把掃路人熱愛工作、會(huì)生活襯托出來了。