黃美華

《匈牙利舞曲（第五號(hào)）》是作曲家勃拉姆斯21首匈牙利舞曲中最為流行的一首。其粗獷、豪放的旋律中，混合著匈牙利民族音樂(lè)和吉卜賽民族音樂(lè)的特色。教學(xué)中，唐老師選用氣勢(shì)磅礴、聽(tīng)眾熟知度高的管弦樂(lè)改編版作為五年級(jí)學(xué)生欣賞過(guò)的《微笑波爾卡》《雷鳴電閃波爾卡》等管弦樂(lè)作品的補(bǔ)充。該課旨在拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，讓學(xué)生進(jìn)一步感受經(jīng)典作品的魅力。在這節(jié)以欣賞為主的音樂(lè)課中，教師從傳統(tǒng)教學(xué)中解放出來(lái)，從關(guān)注“教師的教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)生的學(xué)”，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在音樂(lè)欣賞課中。

一、目標(biāo)清晰適切，音樂(lè)學(xué)習(xí)方向明確

課堂是學(xué)生知識(shí)和靈性生長(zhǎng)的地方，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿。唐老師根據(jù)教材內(nèi)容和五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從“演音樂(lè)—畫(huà)音樂(lè)—玩音樂(lè)—品音樂(lè)—賞音樂(lè)”五個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，她巧妙地將教學(xué)目標(biāo)分解在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。教學(xué)伊始，唐老師創(chuàng)設(shè)情境和學(xué)生一起“粉刷墻面”演音樂(lè)。唐老師出示勞動(dòng)工具：釘子、錘子、刷子和油漆桶，引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂(lè)和老師一起勞動(dòng)。遇到推動(dòng)感較強(qiáng)的附點(diǎn)節(jié)奏時(shí)，刷油漆的幅度就大一些，節(jié)奏密集之處來(lái)“補(bǔ)一點(diǎn)小漆”，力度強(qiáng)的地方就釘釘子，力度弱的地方甩一甩汗水，速度慢的地方緩緩地掛上一幅畫(huà)……情境活動(dòng)與音樂(lè)完美融合，學(xué)生很快便融入了音樂(lè)之中，他們興趣盎然地邊聆聽(tīng)音樂(lè)邊當(dāng)“粉刷匠”。就這樣，在不知不覺(jué)中學(xué)生完成了整首樂(lè)曲的第一次欣賞，也達(dá)成了教師設(shè)定的“感受樂(lè)曲熱烈奔放的情緒”的教學(xué)目標(biāo)。

二、白板繪制圖譜，音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)聯(lián)動(dòng)

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，看不見(jiàn)，摸不著。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，稍縱即逝。本節(jié)課，唐老師借助白板的“軟筆工具”，一邊播放音樂(lè)，一邊快速繪制樂(lè)曲的圖形譜，完成了聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的轉(zhuǎn)化。圖形譜中或高或低的線條、或疏或密的符號(hào)，詮釋著音樂(lè)要素的變化。該教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用審美通感，喚起兒童的“音樂(lè)聯(lián)想”，把難以捉摸的音樂(lè)形象轉(zhuǎn)化為可視、可感的審美意象。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形譜的異同，借助白板中的“矩形工具”，將樂(lè)曲的三部曲式結(jié)構(gòu)完整而清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，完成了“能分辨樂(lè)曲結(jié)構(gòu)”的教學(xué)目標(biāo)。聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)互相挪移，是建立在感覺(jué)移借和豐富想象的生理和心理基礎(chǔ)上的，它不僅加強(qiáng)了聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的聯(lián)系，也加強(qiáng)了情感與思維之間的聯(lián)系，可以幫助兒童調(diào)動(dòng)更多的感官來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，積累感性音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)審美能力。

三、多方式參與體驗(yàn)，音樂(lè)素養(yǎng)全面提升

從音樂(lè)對(duì)兒童發(fā)展的意義來(lái)看，節(jié)奏樂(lè)對(duì)于培養(yǎng)兒童的注意力，開(kāi)發(fā)兒童的創(chuàng)造力，養(yǎng)成集體意識(shí)和合作習(xí)慣等，具有重要的作用。兒童天生喜歡節(jié)奏樂(lè)器，演奏節(jié)奏樂(lè)可以使兒童長(zhǎng)時(shí)間、全神貫注地投入音樂(lè)之中。本節(jié)課中，唐老師給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一件打擊樂(lè)器，借助白板的“拖放工具”，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的變化自主選擇不同的樂(lè)器和節(jié)奏型為樂(lè)曲伴奏。學(xué)生在探索、聆聽(tīng)、對(duì)比和演奏的過(guò)程中，有效地發(fā)展了對(duì)各種樂(lè)器的音色、音量和表現(xiàn)力的敏感性，提升了協(xié)調(diào)、合作的能力。在第二樂(lè)段的欣賞中，教師又帶領(lǐng)學(xué)生加入律動(dòng)表演，在重音處加上跺腳，在慢速的地方用搖晃身體來(lái)表現(xiàn)，節(jié)奏密集處大家一起轉(zhuǎn)個(gè)圓圈等。多種方式參與音樂(lè)體驗(yàn)，可以讓兒童更好地感受音樂(lè)，更好地表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解，更深刻地體會(huì)自己是活動(dòng)的參與者，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中享受名曲帶來(lái)的愉悅，提升音樂(lè)素養(yǎng)。

本節(jié)課，唐燕飛老師以學(xué)生熟悉的生活為起點(diǎn)，根據(jù)音樂(lè)欣賞教學(xué)的目標(biāo)和要求，精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的活動(dòng)，將學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)不同的方式參與音樂(lè)欣賞。在清晰適切的目標(biāo)的引領(lǐng)下，在扎實(shí)有效的活動(dòng)中，課堂不僅是孩子音樂(lè)素養(yǎng)提升的地方，也是學(xué)生和老師共同學(xué)習(xí)、共同研究、共同成長(zhǎng)的地方。

（作者系江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)音樂(lè)教師，江蘇省音樂(lè)特級(jí)教師）