張玲瓏
提高學生的核心素養(yǎng),就是讓學生在知識了解、技能掌握、情感生發(fā)中,運用學習方法,拓展學習成果,并讓學生的學習基礎、學習效果等得以個性化地提升。
美術學科的核心素養(yǎng)就是學生能在現實情境中發(fā)現問題,明確任務,并以自主、合作和探究等方式獲取知識與技能,并將其運用于問題解決的過程中,同時還應獲得學科觀念、學科的思維方式和探究技能。提高學生的核心素養(yǎng),就是讓學生在知識了解、技能掌握、情感生發(fā)中,運用學習方法,拓展學習成果,并讓學生的學習基礎、學習效果等得以個性化地提升。
讓學習在文化熏陶中發(fā)生。藝術教育不僅包括藝術創(chuàng)作的學習,還包括藝術批評、藝術史、美學等知識的學習。1994年美國《藝術教育國家標準》明確指出,藝術教育包括從文化、美學、歷史的角度分析、欣賞、評價作品的能力和智慧。而藝術作品往往誕生于一定的歷史和文化背景中,美術教學如果缺乏文化背景,就有無源之水、無本之木之感。在美術課堂中,教師適當、適時地滲透與美術作品、藝術流派、創(chuàng)作背景等相關的知識和常識,會讓課堂更生動,讓學習更有活力、更有韻味,如此便能激發(fā)學生對知識的向往,同時也更能體現美術學科的人文性。
讓學習在多種方式的培養(yǎng)中發(fā)生。雖然課改多年,但仍有很多人認為美術學習就是繪畫,而美術學科強烈的工具性,也讓不少的美術教師和學生,甚至家長省去麻煩的準備過程,承襲以往單一的教學方式。作為一門藝術學科,美術的創(chuàng)新不僅表現在作品內容、形式上,對學習和表現方式也要求有其創(chuàng)新之處。無論是自主學習,還是合作學習;無論是教師教授,還是學生自學;無論是作品整體感知,還是局部細節(jié)觀察……都應讓學生在體驗中,掌握學習方法,積累經驗,并讓學生在以后的學習、生活中,將方式、方法遷移運用。
讓學習在審美體驗中發(fā)生。藝術源于情感表達的需要,是情感的表現,它來源于人的精神世界,并服務于人的精神需要。所以,美術教學也應讓學生在作品欣賞、創(chuàng)作的過程中,獲得美的體驗。教學中,我們應為學生“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”的審美感受而欣喜,并盡可能多地讓學生表達、再現、創(chuàng)造出自己對直觀事物的認識和情感,同時運用一定的美學原理、規(guī)律、思想等去論證。
基于以上想法,筆者在美術教學中,總會設法挖掘相應的文化資源,開發(fā)多樣的教學方式,并鼓勵學生進行個性化的表達,只有這樣學生才會愛學美術、樂學美術、雅用美術,并讓學習真正發(fā)生。