黃美華

【設(shè)計(jì)理念】

德國(guó)作曲家、音樂(lè)評(píng)論家舒曼說(shuō)過(guò)：“光是把世界上所有的優(yōu)秀作品熟悉一下，就夠你忙的——即使把你的生命延長(zhǎng)一百倍，也還是不夠?！惫沤裰型獾囊魳?lè)名曲浩如煙海，學(xué)生能演唱和演奏的只是滄海一粟。借助音樂(lè)欣賞教學(xué)可以擴(kuò)展學(xué)生的音樂(lè)“內(nèi)存”，開(kāi)闊音樂(lè)視野，還可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感受和表現(xiàn)能力，培養(yǎng)健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。多聆聽(tīng)世界名曲，猶如閱讀一樣，已成為一個(gè)人審美修養(yǎng)和文化素養(yǎng)的標(biāo)志之一。

音樂(lè)欣賞的主要方式是“聽(tīng)”。對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)講，單純的聽(tīng)顯得單調(diào)。根據(jù)音樂(lè)作品的特點(diǎn)，借助聲勢(shì)動(dòng)作、律動(dòng)表演、歌唱、樂(lè)器演奏、圖形譜等多種多樣的方式，讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，參與音樂(lè)活動(dòng)，可以讓學(xué)生把各個(gè)感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們真正把音樂(lè)“聽(tīng)”進(jìn)去，同時(shí)調(diào)動(dòng)思維、情感、個(gè)性一起參與音樂(lè)欣賞，能進(jìn)入真正的“學(xué)習(xí)狀態(tài)”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.積極參與音樂(lè)活動(dòng)，在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)音樂(lè)的情緒和風(fēng)格特點(diǎn)，逐步做到能跟著音樂(lè)哼唱主題，并且記住音樂(lè)主題。

2.借助圖形譜欣賞音樂(lè)，在聆聽(tīng)中分辨樂(lè)曲結(jié)構(gòu)。用各種方式跟著音樂(lè)一起演奏、演唱、律動(dòng)表演等。 3.對(duì)音樂(lè)欣賞活動(dòng)感興趣，愿意主動(dòng)探索音樂(lè)。

【教學(xué)活動(dòng)及意圖】

一、游戲?qū)耄罕痈?/p>

師：今天的音樂(lè)課，老師給大家?guī)?lái)了一段很有趣的視頻——《杯子歌》，大家一起來(lái)欣賞一下。

師：看到同學(xué)們張大的嘴巴，老師知道你們已經(jīng)被里面整齊劃一的動(dòng)作所震撼。的確，偌大的體育館，幾千個(gè)人邊玩杯子邊唱歌，歌聲、動(dòng)作、杯子發(fā)出的節(jié)奏融為一體，的確讓人非常激動(dòng)。

師：看到你們興奮和欣喜的表情，大家一定想試一試。好，我們邊念口訣邊來(lái)玩一玩。

出示節(jié)奏型，邊念節(jié)奏邊徒手練習(xí)。

X X | X X | X X | X O |

拍 拍 右 左 拍 拿 放

用杯子玩節(jié)奏，速度由慢到快。

拍——拍手，右——右手拍杯底，左——左手拍杯底，拿——拿起杯子，放——放下杯子

【在音樂(lè)喜劇片《完美音調(diào)》里面，Anna Kendrick用杯子伴奏唱的那首When Im gone，獲得了眾人的青睞。隨后，這首歌曲和用杯子伴奏演唱的形式風(fēng)靡全世界。我用這首歌曲導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生的眼球。視頻中的速度比較快、變化多，在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，我放慢了速度，簡(jiǎn)化了節(jié)奏與動(dòng)作，從徒手練習(xí)開(kāi)始，并輔之以“口訣”，幫助學(xué)生記憶動(dòng)作，從而獲得了整齊完美的伴奏音色。】

二、欣賞第一部分a樂(lè)段

師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了這段用杯子和手合作表演的“完美節(jié)奏”?，F(xiàn)在，老師慢速哼唱一段旋律，你們用杯子來(lái)給我伴奏。（教師哼唱a樂(lè)段）

師：在這段旋律的下面，我們看到四個(gè)圖形，表示我們剛才反復(fù)演奏了四遍這樣的節(jié)奏。這也告訴我們這段旋律一共有四句話。

師：現(xiàn)在，我們稍微加快點(diǎn)，再來(lái)試一試。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家跟著錄音試一試，音樂(lè)的速度有點(diǎn)快，我們的動(dòng)作也要快一些。（播放音樂(lè)，學(xué)生練習(xí)）

師：出示譜例，跟老師模唱。唱好節(jié)拍重音，唱準(zhǔn)多次出現(xiàn)的附點(diǎn)節(jié)奏，唱出音樂(lè)的推動(dòng)感。

師：第四句的節(jié)奏比較密集，請(qǐng)你用手中的杯子為該樂(lè)句重新創(chuàng)編節(jié)奏。例如：手指輕彈杯壁，發(fā)出輕巧有彈性的聲音。

出示圖譜（見(jiàn)下圖1），引導(dǎo)學(xué)生感受和表現(xiàn)a樂(lè)段寬松與密集節(jié)奏型交替出現(xiàn)，連奏與斷奏有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。

【在學(xué)生學(xué)會(huì)用杯子敲擊X X | X X | X X | X O |的節(jié)奏，獲得整齊劃一的音色時(shí)，他們是興奮的。但是節(jié)奏和動(dòng)作的交替變化，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難。教師用很慢的速度哼唱旋律，然后逐漸加快速度，最后讓學(xué)生跟上音樂(lè)，一步一步循序漸進(jìn)，加大難度。這既是動(dòng)作練習(xí)過(guò)程，也是聆聽(tīng)和熟悉旋律的過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)講，“聆聽(tīng)”是認(rèn)識(shí)和積累音樂(lè)語(yǔ)言的過(guò)程。通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)，熟悉旋律，學(xué)生在最后環(huán)節(jié)跟老師模唱歌譜就會(huì)變得相對(duì)容易些。在學(xué)唱歌譜后，老師并沒(méi)有停止不前，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第四樂(lè)句密集的節(jié)奏與前三句不一樣，請(qǐng)學(xué)生自己用杯子創(chuàng)編節(jié)奏為該樂(lè)句伴奏。最后出現(xiàn)圖形譜，將音響“視覺(jué)化”。a樂(lè)段旋律優(yōu)美，在有規(guī)律的節(jié)拍重音和附點(diǎn)節(jié)奏的伴隨下，時(shí)而寬松、時(shí)而密集的節(jié)奏型交替出現(xiàn)，時(shí)而連奏，時(shí)而斷奏的旋律有機(jī)融合。讓學(xué)生用杯子節(jié)奏為樂(lè)曲伴奏，豐富和增強(qiáng)了他們對(duì)色彩濃郁的匈牙利吉卜賽音樂(lè)風(fēng)格的感性經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

三、欣賞第一部分b樂(lè)段

師：看圖譜，欣賞b樂(lè)段。找出音樂(lè)變化比較大的地方是用什么圖形表現(xiàn)的？（圖形見(jiàn)下圖2）

師：大家發(fā)現(xiàn)第三樂(lè)句的速度發(fā)生了變化，變——慢了！圖形譜上用“雙波形”來(lái)表現(xiàn)的。第四樂(lè)句有三個(gè)很強(qiáng)的音，圖形譜上用“爆炸形”來(lái)表現(xiàn)，然后又回到原來(lái)的速度和力度繼續(xù)演奏。

學(xué)生分小組討論，如何用杯子來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)力度和速度的變化。

分組跟音樂(lè)演示。例如：慢速的地方將杯子輕輕拿起在空中畫(huà)一個(gè)圈，然后放下。重音的地方我們可以拍三下手。

聆聽(tīng)音樂(lè)，完整表現(xiàn)。

【第一部分b樂(lè)段在切分和附點(diǎn)節(jié)奏的伴隨下，時(shí)疏時(shí)密的節(jié)奏和時(shí)快時(shí)慢的速度推動(dòng)著音樂(lè)不斷向前發(fā)展。在連續(xù)出現(xiàn)的切分節(jié)奏中，音樂(lè)漸漸慢了下來(lái)，最后回到原速，在強(qiáng)奏中將音樂(lè)推向高潮。音樂(lè)變化很大，教師用圖形譜引導(dǎo)兒童關(guān)注音樂(lè)的變化，借助圖形譜幫助他們記憶音樂(lè)的變化，以便他們能夠完成跟著音樂(lè)演奏、背唱音樂(lè)和根據(jù)音樂(lè)變化進(jìn)行創(chuàng)編等活動(dòng)?！?/p>

四、簡(jiǎn)介作曲家和曲名

師（出示勃拉姆斯畫(huà)像、國(guó)籍和姓名）： 我們剛才欣賞的樂(lè)曲《匈牙利舞曲（第五號(hào)）》就是德國(guó)作曲家勃拉姆斯創(chuàng)作的。他一共創(chuàng)作了21首匈牙利舞曲，這是第五首，也是最廣為流傳的一首。

學(xué)生齊讀課題：《匈牙利舞曲（第五號(hào)）》。

師：勃拉姆斯從青年時(shí)代起就熱愛(ài)民歌，并對(duì)其進(jìn)行整理記錄。他曾說(shuō)，民歌──是我的理想。我們今天欣賞的這首樂(lè)曲，雖然名為《匈牙利舞曲》，但實(shí)際上是融匯了匈牙利、吉卜賽兩種民歌和舞蹈音樂(lè)的混合體。時(shí)而憂郁、時(shí)而歡樂(lè)、時(shí)而緩慢、時(shí)而疾速是這首作品的風(fēng)格特點(diǎn)。

完整欣賞樂(lè)曲的第一部分，徒手演奏杯子，再次感受樂(lè)曲時(shí)快時(shí)慢，時(shí)強(qiáng)時(shí)弱的特點(diǎn)。

【《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“音樂(lè)歷史與相關(guān)文化知識(shí)”中要求學(xué)生“了解中外音樂(lè)發(fā)展的簡(jiǎn)要?dú)v史和有代表性的音樂(lè)家”。在這里，教師出示作曲家畫(huà)像加兩個(gè)關(guān)鍵詞“德國(guó)”和“勃拉姆斯”，契合了“簡(jiǎn)要”和“有代表性”的要求。對(duì)于這首樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)生在前面的“隨樂(lè)演奏”中，已經(jīng)初步感悟了，這里又進(jìn)行了總結(jié)和歸納，接著讓學(xué)生再次聆聽(tīng)，只是將原來(lái)用杯子演奏改為“徒手演奏”，這樣可以讓學(xué)生更加靜心欣賞音樂(lè)，全身心浸潤(rùn)于音樂(lè)的變化之中?！?/p>

五、欣賞歌舞片段，學(xué)幾個(gè)舞蹈動(dòng)作

出示吉卜賽大篷車和服飾圖，通過(guò)幾個(gè)關(guān)鍵詞了解這個(gè)神秘的民族。

關(guān)鍵詞1：流浪。吉卜賽人的祖先居住在印度一帶，大篷車帶領(lǐng)他們開(kāi)始了充滿神奇和浪漫的流浪之旅?，F(xiàn)在他們的足跡遍布世界各地。

關(guān)鍵詞2：稱呼。吉卜賽人是英國(guó)人對(duì)他們的稱呼，法國(guó)人稱他們?yōu)椴ㄏＣ讈喨?。你們看，他們服飾上層疊的蕾絲和鮮艷的手工裝飾等，被稱為波西米亞風(fēng)，這是當(dāng)今時(shí)裝界的一種潮流。

欣賞吉卜賽歌舞片段，感受吉卜賽舞蹈熱情奔放的特點(diǎn)。

學(xué)幾個(gè)舞蹈動(dòng)作。如：甩裙子、快速抖動(dòng)雙腳、雙手上舉捻指等。

【神秘的吉卜賽民族距離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)。本環(huán)節(jié)通過(guò)吉卜賽風(fēng)情圖片和幾個(gè)關(guān)鍵詞的介紹，讓學(xué)生初步了解這個(gè)古老民族的生活。接著學(xué)跳幾個(gè)富有特色的舞蹈動(dòng)作，可以讓學(xué)生進(jìn)一步走近這個(gè)民族，感受這個(gè)民族的獨(dú)特風(fēng)情。】

六、欣賞第二部分

出示C樂(lè)段圖形譜（見(jiàn)下圖3），引導(dǎo)學(xué)生用吉卜賽舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)。

為C樂(lè)段旋律創(chuàng)編歌詞。

男生：創(chuàng)編8個(gè)字的歌詞。（如：啦啦啦啦啦啦啦啦）女生：創(chuàng)編2個(gè)字的歌詞。（如：嗨嗨）

出示d樂(lè)段圖形譜（見(jiàn)下圖4），引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)。要求動(dòng)作與音樂(lè)吻合。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)中旋律的對(duì)答，為d樂(lè)段旋律創(chuàng)編歌詞。

男生：編創(chuàng)四個(gè)歌詞。（如：請(qǐng)你跳舞）

女生：編創(chuàng)七個(gè)歌詞。（如：我們一起跳個(gè)舞）

邊唱邊表演，完整欣賞第二樂(lè)段。

【本環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生用先前學(xué)習(xí)的吉卜賽舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的變化，在學(xué)生熟悉樂(lè)曲旋律后，再引導(dǎo)其根據(jù)旋律編創(chuàng)歌詞，表現(xiàn)群舞的熱烈與歡騰。樂(lè)曲的主題是音樂(lè)的精華，常給人留下深刻印象，加入歌詞演唱可以讓學(xué)生牢記優(yōu)美的主題?！?/p>

七、欣賞全曲

看圖形譜，欣賞全曲。了解全曲為ABA，三個(gè)樂(lè)段。

比較欣賞第一和第三部分，找出異同。如：反復(fù)的次數(shù)不一樣；第三部分后邊有一個(gè)尾聲。

師生根據(jù)音響將第三部分圖形譜補(bǔ)充完整。

【在熟悉了第一、二部分旋律后，加入全曲的欣賞。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)第三樂(lè)段是第一樂(lè)段的重復(fù)，這首樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)是ABA三段體。然后又讓學(xué)生對(duì)比第一、三樂(lè)段的異同。對(duì)比可以使學(xué)生盡快掌握音樂(lè)表現(xiàn)手段，有利于他們更好地感受和理解音樂(lè)。最后師生合作，根據(jù)第三樂(lè)段的音響，對(duì)照第一樂(lè)段，將圖形譜補(bǔ)充完整?！?/p>

八、拓展延伸，隨樂(lè)游戲

師： 大家一定玩過(guò)“老鷹捉小雞”的游戲。今天，老師希望大家跟著音樂(lè)玩一玩這個(gè)游戲。

師： 在這個(gè)游戲中，一共有三種角色：老鷹、雞媽媽和小雞。第一樂(lè)段將要安排這些角色出場(chǎng)。我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)第一樂(lè)段，哪一句適合哪個(gè)角色出場(chǎng)？請(qǐng)大家自由想象，并在圖形譜下方，貼上相應(yīng)動(dòng)物的頭飾。（學(xué)生細(xì)化討論，完善音樂(lè)游戲腳本）

第一、二樂(lè)句：母雞出場(chǎng)，興奮地；第三樂(lè)句：招呼小雞；第四樂(lè)句：小雞出場(chǎng)。

第一、二樂(lè)句：母雞帶領(lǐng)小雞；第三樂(lè)句：老鷹出場(chǎng)，母雞小雞蹲下；第四樂(lè)句：老鷹發(fā)現(xiàn)雞群。眾角色迅速變成游戲隊(duì)伍。

學(xué)生帶上頭飾隨樂(lè)表演。當(dāng)聽(tīng)到音樂(lè)的提示，相應(yīng)的角色才能出場(chǎng)，否則停在原地。

第二樂(lè)段表現(xiàn)追逐。音樂(lè)快速的地方可以追逐，音樂(lè)慢的地方必須停下來(lái)。如：

第三樂(lè)段是第一樂(lè)段的再現(xiàn)，老鷹盤旋離開(kāi)，母雞帶著小雞高高興興回家去。

提示：音樂(lè)游戲與活動(dòng)的區(qū)別在于，游戲要聽(tīng)從音樂(lè)的指揮，根據(jù)音樂(lè)的變化安排情節(jié)，注意動(dòng)作與音樂(lè)的密切結(jié)合。

【在該環(huán)節(jié)中，樂(lè)曲不再是欣賞曲目，而是游戲的背景音樂(lè)。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“老鷹捉小雞”游戲，主要是讓學(xué)生能夠仔細(xì)聆聽(tīng)音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生的變化用熟悉的角色和情節(jié)做出敏銳的反應(yīng)。】

（作者系江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)音樂(lè)教師，江蘇省音樂(lè)特級(jí)教師）