文芳

摘 要：成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)學(xué)院，推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育改革是湖南省教育廳在2016年5月提出來的一項(xiàng)新舉措。本文對(duì)湖南省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)學(xué)院線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式實(shí)施困難進(jìn)行了一些預(yù)測(cè)，并嘗試性地提出了相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)學(xué)院；線上線下教學(xué)模式；實(shí)施困難；策略

中圖分類號(hào)： F249.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）26-126-2

0 引言

自“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提出以來，為適應(yīng)新形勢(shì)需要，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始進(jìn)行深化改革。國務(wù)院辦公廳在2015年5月提出“要深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”①；教育部在2015年11月提出“加快推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”②；湖南省教育廳也在同年10月提出要“扎實(shí)做好深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作”③。根據(jù)這一系列文件精神，湖南省在2016年5月提出“組建湖南省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)學(xué)院，深入推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育”④。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)學(xué)院是湖南省教育廳擬組建的一個(gè)資源共享平臺(tái)，面向全省大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。學(xué)生通過在網(wǎng)上觀看視頻，計(jì)入全年在校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)必修課總學(xué)時(shí)，并進(jìn)行一定時(shí)間的線下學(xué)習(xí)4。這種學(xué)習(xí)方式打破了師生面對(duì)面授課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠整合全省優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并能彌補(bǔ)目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育所呈現(xiàn)的不足之處，如：師資短缺、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不足等。但這一新的教學(xué)模式也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，給新形勢(shì)下湖南省高校、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)課專業(yè)老師以及大學(xué)生提出了新的要求。本文試圖從這三個(gè)方面入手，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)學(xué)院成立及實(shí)施過程中的困難及策略。

1 存在困難

1.1 學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)課傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境跟其他課程一樣，多是在小班教室或階梯教室，由一名老師進(jìn)行口頭講授。而新的教學(xué)模式則主要是學(xué)生利用電腦、Ipad、網(wǎng)絡(luò)等工具進(jìn)行自主線上學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生對(duì)于這一教學(xué)形式應(yīng)該是喜歡并能完成的，但仍有一部分同學(xué)不具備這樣學(xué)習(xí)的客觀條件，還有少部分學(xué)生會(huì)針對(duì)這一多出來的上網(wǎng)成本問題進(jìn)行質(zhì)疑。因?yàn)槭芎鲜〔糠指咝＜按髮W(xué)生現(xiàn)實(shí)條件的限制，有很多學(xué)生因?yàn)樨毨У仍驔]有電腦，有很多學(xué)校不但沒有免費(fèi)WIFI，也沒有可供學(xué)生免費(fèi)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，因此并不具備線上學(xué)習(xí)的條件。

1.2 教學(xué)形式

線上線下教學(xué)形式運(yùn)用到具體的教學(xué)中，一般都是讓學(xué)生先進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完規(guī)定的網(wǎng)絡(luò)課程后，老師再進(jìn)行線下教學(xué)。學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時(shí)主要學(xué)習(xí)理論，具體的討論教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)等只能讓老師集中在線下進(jìn)行。從深化教育教學(xué)改革來說，這種教學(xué)形式有一定的優(yōu)點(diǎn)，有利于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下富于個(gè)性化的90后大學(xué)生接受，但是否能對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)起到作用還有待商榷。事實(shí)證明，要達(dá)到上課多種教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，一定要采取多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)手段，而線上教學(xué)能否讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)仍能進(jìn)行討論、思考，這是平臺(tái)和老師都無法監(jiān)控到的。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)課的實(shí)踐課程仍需讓學(xué)生參與線下集中學(xué)習(xí)，這樣才能進(jìn)行班級(jí)分組討論、分組完成任務(wù)。如《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐》課，就要求學(xué)生要成立創(chuàng)業(yè)小組，并分組完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。這些教學(xué)目標(biāo)的完成，離不開學(xué)生平時(shí)的溝通、磨合與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，如果在學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程時(shí)沒有分組，后期線下實(shí)踐教學(xué)在短短幾次課程中將很難達(dá)到教學(xué)目的。

1.3 教師結(jié)構(gòu)

新的教學(xué)模式要求300-400名學(xué)生配備一名線下教學(xué)老師，同時(shí)線下教學(xué)不少于課時(shí)總量的三分之一。這種線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式勢(shì)必減少各高校老師的教學(xué)任務(wù)量，這對(duì)各學(xué)校專兼職老師都是一種考驗(yàn)。兼職老師可能會(huì)相應(yīng)減少，專職老師在這種課程供給側(cè)重深層次改革新形勢(shì)下，也會(huì)增加不少壓力。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)課教師面臨著新一輪的結(jié)構(gòu)調(diào)整。

1.4 教師素養(yǎng)

“一個(gè)平臺(tái)，兩級(jí)學(xué)院”的模式給高校教師提出了新的要求，特別是針對(duì)教師技能和知識(shí)結(jié)構(gòu)。新的模式要求學(xué)校教師要完善本校平臺(tái)資源，這就要求教師要不但要學(xué)會(huì)如何操作線上平臺(tái)，還應(yīng)掌握相應(yīng)的慕課和微課錄制、上傳等教學(xué)技能。同時(shí)線上資源的學(xué)習(xí)，不但學(xué)生要學(xué)，老師更要學(xué)，這樣才能掌握課程進(jìn)度，進(jìn)行線下教學(xué)備課，并隨時(shí)準(zhǔn)備給學(xué)生進(jìn)行線上答疑?？偟膩碚f，現(xiàn)階段教師的素養(yǎng)要完全適應(yīng)新的教學(xué)模式，還需要更多的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

1.5 學(xué)習(xí)模式

線上學(xué)習(xí)時(shí)間由學(xué)生自主決定，只要在規(guī)定日期之內(nèi)完成相應(yīng)的課時(shí)就可以了。學(xué)生在網(wǎng)上平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題可以在線上與老師互動(dòng)，也可以到線下學(xué)習(xí)時(shí)和老師及其他同學(xué)進(jìn)行討論。但歸根結(jié)底，線上學(xué)習(xí)不能進(jìn)行實(shí)時(shí)交流和互動(dòng)。盡管傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)也不能保證學(xué)生是否都跟老師進(jìn)行了實(shí)時(shí)交流，但線上學(xué)習(xí)給師生交流都產(chǎn)生了一些困難。教師需要在課外教學(xué)時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行答疑，可能對(duì)相同的問題不能統(tǒng)一回復(fù)。學(xué)生在看視頻的過程中遇到的問題，不能和老師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，久而久之也可能會(huì)忽略線下老師的存在。

2 策略

2.1 學(xué)校需保證線上學(xué)習(xí)環(huán)境，保證線下教學(xué)教師配備與管理

針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)學(xué)院的教學(xué)要求，學(xué)校應(yīng)投入經(jīng)費(fèi)建設(shè)或者開放網(wǎng)絡(luò)教室，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供條件。同時(shí)要整合好本校教師資源，嚴(yán)格按照要求配備教師，制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，把本校課程制作、教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)踐指導(dǎo)計(jì)入教師考核工作量。只有學(xué)校從教學(xué)設(shè)施和教學(xué)考核等方面做好后勤保證，才能提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效果，讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)，老師安心教學(xué)。學(xué)校需把線上線下教學(xué)的組織放在同等重要的地位，并重視線下教學(xué)的輔導(dǎo)、實(shí)踐，交際、協(xié)作功能。

2.2 教師需多學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平

線上學(xué)習(xí)，其實(shí)是不需要本校教師備課與教學(xué)的。但為了能更好提高線下教學(xué)水平，解決學(xué)生咨詢答疑，教師不但不能放松學(xué)習(xí)，還應(yīng)主動(dòng)多學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平，適應(yīng)教學(xué)模式的變化。

同時(shí)，為了讓學(xué)生能更好地學(xué)好線上課程，老師在學(xué)生觀看視頻過程中，應(yīng)采用QQ、微信等多種方式與學(xué)生建立聯(lián)系，[1]解決學(xué)生咨詢，吸收傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，打破線上教學(xué)缺點(diǎn)，為線下教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.3 學(xué)生需多關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)適應(yīng)。

一般情況下，學(xué)生對(duì)線上教學(xué)形式的關(guān)注勝過對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，對(duì)線下老師的依賴勝過對(duì)線上老師的依賴。如果在線下學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生過于注重形式，在沒人監(jiān)督的情況下，沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)或者對(duì)內(nèi)容沒有關(guān)注，那么勢(shì)必難以適應(yīng)線下教學(xué)。因此，學(xué)生也應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，主動(dòng)適應(yīng)這一新的教學(xué)模式，確保學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

3 結(jié)論

新形勢(shì)下，新的模式的實(shí)施目前還存在著一些主客觀困境，給湖南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育帶來了一定的挑戰(zhàn)。但我們?nèi)匀徊荒芊裾J(rèn)，線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式克服了單純慕課和傳統(tǒng)課堂的缺點(diǎn)，可以極大地提升教學(xué)效果，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、個(gè)性化培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升具有很大的幫助。因此，各高校要盡快適應(yīng)這一教學(xué)模式的改變，把它作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的一次深層次改革的契機(jī)。推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育改革，化解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育現(xiàn)實(shí)困境，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育需求，切實(shí)提高大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

注 釋

①《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）。

②《教育部關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（教學(xué)〔2015〕12號(hào)）。

③《湖南省教育廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（湘教發(fā)〔2015〕45號(hào)）。

④關(guān)于組建湖南省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)學(xué)院深入推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的通知（湘教通〔2016〕192號(hào)）。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 張娟.線上線下互動(dòng)下的遠(yuǎn)程教育模式構(gòu)建[J].繼續(xù)教育研究，2015（11）.

[2] 李桂芳.MOOCs背景下大學(xué)課堂教學(xué)模式的反思與建構(gòu)[D].山東師范大學(xué)，2015（6）.