李 娜

多模態(tài)隱喻和轉(zhuǎn)喻在作文漫畫中的意義構(gòu)建
——以高考作文漫畫為例

李 娜

本文從多模態(tài)隱喻和轉(zhuǎn)喻兩方面著手，以2016年廣東卷作文漫畫為例，探析漫畫中的多模態(tài)隱喻和轉(zhuǎn)喻如何進(jìn)行意義構(gòu)建，同時(shí)探討兩者是如何相互作用傳達(dá)意義，從而實(shí)現(xiàn)以圖達(dá)意的目的。

多模態(tài)隱喻 模態(tài)轉(zhuǎn)喻 作文漫畫 意義構(gòu)建

一、前言

從2005年后高考中便時(shí)不時(shí)出現(xiàn)漫畫形式的作文，而且每一次都引發(fā)廣泛的討論，尤其是2016年的廣東卷更是在網(wǎng)上引發(fā)了熱烈討論。一篇漫畫作文之所以能夠引發(fā)這么熱烈的討論，是因?yàn)槠渌鶄鬟_(dá)的意義觸動(dòng)了大多數(shù)的網(wǎng)友。而漫畫則是典型的多模態(tài)語篇，它通過文字、圖像模態(tài)共同作用來傳達(dá)意義。

二、理論基礎(chǔ)

（一）多模態(tài)隱喻

Forceville， Urios-Aparisi（2009）認(rèn)為多模態(tài)隱喻是原域和目標(biāo)域是通過不同的模態(tài)表現(xiàn)出來的隱喻。目標(biāo)域和原域被置于多個(gè)模態(tài)中，認(rèn)知線索，例如在圖文隱喻中圖像和文字的互動(dòng)。原域通過多種模態(tài)共同呈現(xiàn)展現(xiàn)，如視覺、聽覺；目標(biāo)域也是通過幾種模態(tài)共同呈現(xiàn)出來，如圖畫、音波。模態(tài)可以分類為：視覺模態(tài)、聽覺模態(tài)、味覺模態(tài)、觸覺模態(tài)。雖然平面戒煙廣告只涉及一種模態(tài)但其既有文字又有圖像，也是多模態(tài)話語。（朱永光，2007）對(duì)于漫畫而言亦是同理。Forceville（1996）將圖像隱喻劃分為三類：?jiǎn)斡驁D像呈現(xiàn)式，雙域圖像呈現(xiàn)式，圖像文字-互補(bǔ)式。

（二）多模態(tài)轉(zhuǎn)喻及其與隱喻的互動(dòng)

相對(duì)于隱喻是在兩個(gè)域之間的映射，轉(zhuǎn)喻只觸及一個(gè)域。轉(zhuǎn)喻是基于同一認(rèn)知域的替代，用一個(gè)凸顯的事物來替代另一個(gè)事物。（lakoff & Johnson，1980）他們認(rèn)為轉(zhuǎn)喻是一種概念現(xiàn)象，是一種替代關(guān)系。既然轉(zhuǎn)喻是一種概念現(xiàn)象和思維方式，其形式不應(yīng)該局限于語言載體也應(yīng)該包括非語言和多模態(tài)的形式如視覺、嗅覺、聽覺和知覺。（鄧宇，2014）隱喻和轉(zhuǎn)喻的認(rèn)知過程不同但兩者并不各自獨(dú)立，完整意義的實(shí)現(xiàn)要通過兩者的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)。其互動(dòng)模式分為兩種：來自轉(zhuǎn)喻的隱喻和隱喻內(nèi)的轉(zhuǎn)喻。（Gossens，1990）Peirsman和Geetaerts（2006）從原型范疇理論角度將轉(zhuǎn)喻類型分類，并認(rèn)為其鄰近性體現(xiàn)在四個(gè)域：空間域、時(shí)間域、事件域和集合域。

三、高考作文漫畫中多模態(tài)隱喻和轉(zhuǎn)喻的構(gòu)建

（一）多模態(tài)隱喻單域圖像呈現(xiàn)形式，是指原域和目標(biāo)域只有一個(gè)通過圖像形式呈現(xiàn)出來，另一個(gè)沒有顯示出來，但可以通過圖畫語境推斷出來。如下圖是1996年高考作文題中的漫畫。

圖1《給六指做整形手術(shù)》反映一種社會(huì)截肢的無奈與悲涼，把本該“大拇指”截去而留下多余的“六指”，十分形象地當(dāng)今社會(huì)的一些不良現(xiàn)象。整形后的一雙手不僅沒變漂亮而且更加丑陋，由物及人，由此及社會(huì)，引人深思。該漫畫的原域?yàn)槭?，目?biāo)域?yàn)樯鐣?huì)，構(gòu)建的隱喻是“擁有六指的手是一個(gè)冗余復(fù)雜的社會(huì)機(jī)構(gòu)”?！澳粗浮彪[喻“社會(huì)中運(yùn)作良好不可缺失的部分”，“六指”隱喻“多余無用的部分”。同時(shí)將“整治社會(huì)”隱喻成“給六指做整形手術(shù)”。意在指明當(dāng)今社會(huì)存在的一些玩忽職守危害社會(huì)的現(xiàn)象。漫畫的含義便在這系列的隱喻中得到升華和加強(qiáng)，在當(dāng)時(shí)引起了廣泛討論。

雙域圖像呈現(xiàn)式，指原域和目標(biāo)域同時(shí)以圖像的形式呈現(xiàn)出來，兩者相互獨(dú)立或整合為一體即一個(gè)視覺格式塔。如圖2《吸毒》。漫畫中一個(gè)大大的毒字，中間一個(gè)個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的管道，入口的上方站著一個(gè)人，出口則堆著白骨，上方寫著“吸一次試試”。該圖片屬于雙域圖像呈現(xiàn)式原域毒品和目標(biāo)域生命拼接成了一個(gè)視覺整合統(tǒng)一體。構(gòu)建隱喻為“毒品是生命”，吸毒品就是吸食的生命。吸毒等于消耗生命，最后只能落得像圖片中結(jié)果那樣只剩一堆白骨。廣告中的文字“吸一次試試”強(qiáng)調(diào)和加強(qiáng)了漫畫表達(dá)的含義，對(duì)圖像起到了輔助解釋作用，使表達(dá)效果更明確。

第三種文字-圖像互補(bǔ)式，是指一個(gè)域以圖像的形式呈現(xiàn)，另一個(gè)則以文字的形式傳達(dá)，兩者缺一不可，否則無法闡釋隱喻。如圖2如果圖中不用文字形式來加注圖像“毒”，讀者就不會(huì)認(rèn)為圖中像管道一樣的東西是指毒品，隱喻“毒品是生命”也不會(huì)激活。

（二）多模態(tài)轉(zhuǎn)喻

多模態(tài)轉(zhuǎn)喻在高考作文漫畫中也有所體現(xiàn)。如圖3便是2016年廣東高考作文題，漫畫改編自夏明的作品。

圖片分為兩部分1、2，兩個(gè)孩子兩次分別獲得不同的（三）多模態(tài)轉(zhuǎn)喻和多模態(tài)隱喻在漫畫中的相互作用

成績(jī)并且收到了不同的待遇。在事件域中，運(yùn)用了“子事件代替事件”轉(zhuǎn)喻機(jī)制映射在眾多家庭中，父母對(duì)待孩子成績(jī)變化的普遍態(tài)度。從100分到98分，55分到61分的變化和從吻到巴掌，巴掌到吻的變化，映射了父母的態(tài)度往往因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的一點(diǎn)點(diǎn)變化而一百八十度大轉(zhuǎn)彎，反映了社會(huì)中的普遍事件：父母往往只看事件的結(jié)果不看過程和原因。同時(shí)留在孩子臉上的巴掌與吻（圖像）轉(zhuǎn)指造成這一結(jié)果的父母，預(yù)示著父母對(duì)待緊緊盯著分?jǐn)?shù)變化的態(tài)度，深深地揭示了當(dāng)前家庭教育之痛。在集合域中，漫畫中的孩子形象則用來代指整個(gè)社會(huì)中的孩子們，寓意深刻的指向了整個(gè)社會(huì)。這些都是在“范疇成員代指整個(gè)范疇”轉(zhuǎn)喻機(jī)制中激活。同時(shí)范疇特征代指范疇，如高分孩子用“100”和“98”的高分來代指，低分孩子則用“55”和“61”來代指。印在臉上的巴掌與吻則揭示了孩子所受到的懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)，運(yùn)用了“范疇特征代指范疇”轉(zhuǎn)喻機(jī)制闡釋家長(zhǎng)視分?jǐn)?shù)的進(jìn)與退為獎(jiǎng)罰的標(biāo)準(zhǔn)。

隱喻的含義在轉(zhuǎn)喻中得以豐富，是指轉(zhuǎn)喻激發(fā)了隱喻的原域和目標(biāo)域。轉(zhuǎn)喻使隱喻中抽象的原域和目標(biāo)域具體化。如圖1殘缺的手掌指代整個(gè)手掌，在部分-整體的關(guān)系中被激活。只有在此基礎(chǔ)上圖文中的隱喻“手是社會(huì)”才能被激活。圖2中“毒”字的管道從完整的人變成了一堆白骨，在范疇代替范疇屬性的轉(zhuǎn)喻機(jī)制中被激活，人轉(zhuǎn)指生命，進(jìn)而激活了隱喻“毒是生命”中的目標(biāo)域。這種多模態(tài)隱喻、轉(zhuǎn)喻互動(dòng)體現(xiàn)的是Goosens的隱喻內(nèi)的轉(zhuǎn)喻模式。

四、結(jié)語

多模態(tài)隱喻和轉(zhuǎn)喻在漫畫中的作用十分重要，缺失了這種多模態(tài)的隱喻和轉(zhuǎn)喻，人們無法解讀其中的意義。多模態(tài)隱喻和轉(zhuǎn)喻在漫畫中的呈現(xiàn)，更能生動(dòng)形象地傳達(dá)意義和理念。尤其是最近幾年漫畫在高考作文中的運(yùn)用，更好的調(diào)動(dòng)了考生的隱喻和轉(zhuǎn)喻思維。相當(dāng)分量的多模態(tài)隱喻由多模態(tài)轉(zhuǎn)喻觸發(fā)而激活。在高考漫畫中，三類多模態(tài)隱喻都得到了呈現(xiàn)，而多模態(tài)轉(zhuǎn)喻其意義構(gòu)建也發(fā)揮著重要作用。

［1］ Gossens， l. Metaphonymy： the interaction of metaphor and metonymy in figurative expressions for linguistic action ［J］. Cognitive linguistics，1990（3）：323～340.

［2］ Peirsman， Y. & D. Geetaerts.Metonymy as a prototypical category［J］. Cognitive linguistics，2006（3）：269～318.

［3］鄧宇.隱喻與轉(zhuǎn)喻的非語言多模態(tài)表征認(rèn)知建構(gòu)——以一支香水廣告為例［J］.北京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（4）：99～103

［4］馮德正.多模態(tài)隱喻的構(gòu)建與分類——系統(tǒng)功能視角［J］.外語研究，2013（1）：1～10.

（作者單位：山東科技大學(xué)外國(guó)語學(xué)院）