歐陽(yáng)宗

【摘 要】音樂(lè)審美和欣賞的素質(zhì)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解更深刻，從而提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平和音樂(lè)品質(zhì)。音樂(lè)是一種美好的藝術(shù)，人們通過(guò)音樂(lè)對(duì)感情進(jìn)行表達(dá)，本文介紹了音樂(lè)審美欣賞的特征以及音樂(lè)審美欣賞在素質(zhì)教育中的作用，并對(duì)如何通過(guò)音樂(lè)欣賞提升審美素質(zhì)提出了建議。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)欣賞；審美素質(zhì)；教育

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）09-0230-01

素質(zhì)教育在新課程改革后逐漸被推廣，音樂(lè)審美及欣賞的素質(zhì)培養(yǎng)，有助于提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生美好的品質(zhì)和性格。同時(shí)也能鍛煉學(xué)生對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力，提升綜合藝術(shù)修養(yǎng)，通過(guò)音樂(lè)的欣賞來(lái)進(jìn)行審美素質(zhì)的培養(yǎng)，是音樂(lè)的一個(gè)重要目的。

一、音樂(lè)在審美素質(zhì)教育中的審美特征

（一）音樂(lè)是最擅長(zhǎng)以情動(dòng)人的藝術(shù)

音樂(lè)是通過(guò)聲音來(lái)表達(dá)人們情感的一門藝術(shù)，音樂(lè)家們通過(guò)將不同旋律進(jìn)行組合，來(lái)表現(xiàn)不一樣的情感。當(dāng)我們?cè)谛蕾p二胡曲目《二泉映月》時(shí)，盡管沒(méi)有一句言語(yǔ)，僅憑旋律我們就能體會(huì)到其中的凄涼和悲傷，被旋律深深的打動(dòng)，而《歡樂(lè)頌》又能憑借著簡(jiǎn)單的曲調(diào)讓我們感受到快樂(lè)。因此，音樂(lè)是最擅長(zhǎng)以情動(dòng)人的藝術(shù)。[1]

（二）音樂(lè)以嚴(yán)格的數(shù)字結(jié)構(gòu)為形式基石

音樂(lè)的旋律、節(jié)奏和和聲在音樂(lè)的表達(dá)中密不可分，旋律是表達(dá)情感的基本元素，人們通過(guò)不同的旋律感受音樂(lè)中表現(xiàn)的不同元素。不同旋律的組合是有其必然規(guī)律的，優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律和高亢節(jié)奏感強(qiáng)烈的旋律表達(dá)的情感是截然不同的，因此說(shuō)嚴(yán)格的數(shù)字結(jié)構(gòu)是音樂(lè)的形式基石。

（三）音樂(lè)是確定性和非確定性的統(tǒng)一

人們可以通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己想表達(dá)的感情，作曲家通過(guò)將不同音符進(jìn)行組合來(lái)表達(dá)一種特定的感情因素，然而人們?cè)谛蕾p音樂(lè)的時(shí)候，不同的人從同一段樂(lè)曲中體會(huì)到的感情卻是不相同的。人們將聽到的音樂(lè)旋律與自己的內(nèi)心情感進(jìn)行結(jié)合，產(chǎn)生不同的共鳴，因此，音樂(lè)具有確定性的同時(shí)也具有不確定性。[2]

（四）音樂(lè)是最富于國(guó)際性的一種藝術(shù)

音樂(lè)是沒(méi)有國(guó)界的，人們?cè)谛蕾p不同時(shí)代的音樂(lè)時(shí)，體會(huì)的感情都是一樣的，例如我們也一樣從貝多芬的《月光曲》中體會(huì)到寧?kù)o和美好，從《命運(yùn)交響曲》中感受到力量。盡管我們與貝多芬生活環(huán)境不同，歷史背景不同，但是對(duì)音樂(lè)的欣賞和感受卻是相同的，這就是音樂(lè)的國(guó)際性。

二、要掌握音樂(lè)在審美素質(zhì)教育中的獨(dú)特作用

（一）音樂(lè)欣賞在審美素質(zhì)教育中具有愉悅功能

音樂(lè)的欣賞是一個(gè)帶給人快樂(lè)的過(guò)程，人們通過(guò)欣賞音樂(lè)，感受音樂(lè)中的情感，從而擁有更加豐富的情感，自身也充滿了活力。學(xué)生的情緒會(huì)被音樂(lè)調(diào)動(dòng)起來(lái)，在音樂(lè)欣賞過(guò)程中獲得享受，感受到屬于音樂(lè)的獨(dú)特魅力。教師應(yīng)該多讓學(xué)生欣賞積極向上的音樂(lè)，學(xué)生的心情也會(huì)隨之變得開朗起來(lái)，收獲屬于自己的愉悅。

（二）音樂(lè)欣賞在審美素質(zhì)教育中具有和諧功能

音樂(lè)可以撫平人的內(nèi)心，平定人的情緒，學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，煩躁的心情可以漸漸歸于平靜，內(nèi)心慢慢和諧。例如學(xué)生在欣賞《深林狂想曲》時(shí)，可以聽出森林的寧?kù)o、鳥的愉悅，以及溪水的嘩嘩聲，感受到大自然的美好，從而自己內(nèi)心也收獲一份平靜，消除自己焦躁不安的情緒。[3]

三、如何通過(guò)音樂(lè)欣賞培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)

（一）掌握對(duì)高音、節(jié)奏、力度、音色的聽辨能力

音樂(lè)的欣賞不單單是簡(jiǎn)單的聽音樂(lè)，專業(yè)的音樂(lè)欣賞要對(duì)其中的音高、節(jié)奏等進(jìn)行辨識(shí)，學(xué)生在辨識(shí)的過(guò)程中會(huì)更加認(rèn)真地欣賞音樂(lè)的表達(dá)，甚至去區(qū)分一段音樂(lè)中出現(xiàn)了什么樣的樂(lè)器。學(xué)生在辨識(shí)的過(guò)程中對(duì)節(jié)拍和節(jié)奏進(jìn)行把握，漸漸與音樂(lè)的節(jié)奏感產(chǎn)生共鳴，形成音樂(lè)欣賞的基礎(chǔ)能力。

（二）掌握對(duì)音樂(lè)的整體感受力

在一部音樂(lè)作品中，組成音樂(lè)的基本要素都不是孤立存在的，教師應(yīng)該教育學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)的整體感受力進(jìn)行把握。音樂(lè)的幾大要素，在音樂(lè)的組合中互相配合，綜合表達(dá)音樂(lè)的情感和色調(diào)，各聲部之間形成了不同的和聲和聲調(diào)，單獨(dú)的感受一項(xiàng)并不能完全體會(huì)音樂(lè)的美，將所有因素綜合起來(lái)進(jìn)行良好的把握，才能提升自己的欣賞水平，真正理解音樂(lè)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。

（三）掌握對(duì)音樂(lè)音響的記憶力

音樂(lè)也是時(shí)間的藝術(shù)，音樂(lè)中的聲音在結(jié)束的那一刻會(huì)馬上消失。因此學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中也要對(duì)音樂(lè)進(jìn)行記憶，如果只是過(guò)眼云煙般地欣賞，很難細(xì)細(xì)體味其中蘊(yùn)含的深刻情感。因此，教師要讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)進(jìn)行記憶，最好是聽完能自己進(jìn)行哼唱，在腦海中留下印象。例如教師可以在學(xué)生欣賞完一段曲目后，讓學(xué)生回憶其中最動(dòng)人的旋律是哪一段，學(xué)生在回憶的過(guò)程中能加深對(duì)音樂(lè)的記憶，學(xué)生在辨識(shí)的過(guò)程中也能增強(qiáng)自己對(duì)音樂(lè)的品味。

四、總結(jié)

通過(guò)音樂(lè)欣賞培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，有助于提升學(xué)生的音樂(lè)品味，學(xué)生能在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中平復(fù)自己的內(nèi)心，感受音樂(lè)的魅力，增強(qiáng)音樂(lè)欣賞水平，提升自己的審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦玲.音樂(lè)欣賞教育中審美能力的培養(yǎng)[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2014（05）.

[2]鐘智娟.音樂(lè)欣賞教育的德育功能的探討[J].文理導(dǎo)航（中旬），2013（06）.

[3]張青.論音樂(lè)欣賞對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的作用與方法[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2013（08）.