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        地方高校器樂合奏課教學(xué)改革路徑探索

        2016-10-27 12:14:09周邦春
        戲劇之家 2016年18期
        關(guān)鍵詞:課程教學(xué)學(xué)生

        周邦春

        【摘 要】器樂合奏課是一門綜合性很強的專業(yè)課程,地方高校要制定系統(tǒng)訓(xùn)練計劃,編寫校本合奏教材,加強專業(yè)之間協(xié)同,校企合作共建課程,積極加以改革,努力將器樂合奏課程建設(shè)為特色課程,有效提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng),增強就業(yè)競爭力。

        【關(guān)鍵詞】地方高校;器樂合奏;教學(xué)改革

        中圖分類號:J627 文獻標志碼:A 文章編號:1007-0125(2016)09-0217-02

        器樂合奏課是高校針對音樂專業(yè)器樂演奏方向?qū)W生開設(shè)的一門專業(yè)必修課,它既是器樂教學(xué)的進一步延伸和實踐教學(xué)的有益補充,也是實施音樂美育的一項重要內(nèi)容和手段。通過器樂合奏課的教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)、豐富音樂表現(xiàn)力、增強音樂審美情感、培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神等。然而,受經(jīng)濟條件、地理位置、師資結(jié)構(gòu)、生源質(zhì)量、培養(yǎng)目標等多重因素的影響,地方高校的器樂合奏課在實際教學(xué)過程中遇到了諸多困難,教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。筆者結(jié)合多年的教學(xué)與實踐經(jīng)驗,就地方高校器樂合奏課教學(xué)中存在的問題和如何加以改革,談?wù)勛约旱囊还苤?,以供交流?/p>

        一、地方高校器樂合奏課教學(xué)現(xiàn)狀

        (一)學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,樂隊演奏基礎(chǔ)薄弱

        地方高校的生源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,各省市學(xué)生的專業(yè)水平極其不平衡。有的省市專業(yè)聯(lián)考組織得比較規(guī)范,樂理、視唱練耳基礎(chǔ)較好,器樂學(xué)生的基本功也較為扎實。而有的省市則沒有統(tǒng)一組織專業(yè)聯(lián)考,甚至連樂理、視唱練耳等基礎(chǔ)科目都沒有進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。另外,大多數(shù)學(xué)習(xí)器樂專業(yè)的學(xué)生都是從高二、高三才開始接觸樂器,學(xué)習(xí)時間短,都是為了高考臨時抱佛腳,采用拔苗助長式的訓(xùn)練方式,囫圇吞棗地學(xué)習(xí)一兩首樂曲應(yīng)付考試。這樣的結(jié)果導(dǎo)致了器樂專業(yè)學(xué)生的水平參差不齊,學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,專業(yè)基礎(chǔ)不牢靠,這給學(xué)習(xí)器樂合奏這門課程造成了一定的困難。

        (二)課程缺乏規(guī)范性,樂隊排練急功近利

        器樂合奏課在各個高校的開設(shè)情況不盡相同,有的作為專業(yè)必修課,有的作為專業(yè)限選課,還有的作為選修課。開課的時間段也不相同,有的從大二開始開課,有的從大三開始。課程缺乏專門的教材,樂隊排練沒有統(tǒng)一的開課計劃,不少地方高校沒有專業(yè)的樂隊指揮教師,而其他教師由于不懂指揮法、樂器法、配器等專業(yè)知識無法完成課程教學(xué),只是把器樂合奏這門課寫進了培養(yǎng)方案,但事實上卻是名存實亡,課程設(shè)置缺乏規(guī)范性。有的學(xué)校在排練選曲時僅僅圍繞實踐演出或比賽來開展,想起什么就排練什么,急功近利,既沒有考慮學(xué)生的實際演奏水平,更沒有遵循循序漸進、由淺入深的教學(xué)原則,上課存在很強的隨意性。

        (三)教學(xué)缺乏整體性,樂隊指揮孤軍奮戰(zhàn)

        器樂合奏課是一門綜合性很強的專業(yè)課程,涉及各個不同樂種之間的分工與合作教學(xué),同時也關(guān)系到樂理、視唱練耳、和聲、復(fù)調(diào)、作曲、指揮等專業(yè)理論課與技能課的教學(xué)與研究,它是一個整體,任何一個環(huán)節(jié)都不能疏漏。不少地方高校由于領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠,或是投入的人力、物力、財力不夠,致使教學(xué)過程中存在關(guān)系協(xié)調(diào)不通暢,不同專業(yè)之間的配合不緊密,教師的消極怠工現(xiàn)象普遍存在,不愿意多花時間和精力到器樂合奏課的訓(xùn)練當(dāng)中,到頭來往往只剩了指揮一人在那里單打獨斗,孤軍奮戰(zhàn)。

        (四)編制缺乏均衡性,樂隊聲部殘缺不全

        地方高校由于生源大多來自農(nóng)村或是一些中小城市,受經(jīng)濟條件、師資結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)時間等因素的制約,學(xué)生在選擇樂種方面存在極其不平衡的現(xiàn)象,有的樂種學(xué)生人數(shù)較多,如古箏、二胡、竹笛、薩克斯等,而有的樂種學(xué)生人數(shù)相對較少,如揚琴、琵琶、嗩吶、大提琴等,有的干脆沒有,如阮、柳琴、三弦等。樂種人數(shù)的不平衡直接導(dǎo)致了樂隊的編制缺乏均衡性,有的聲部殘缺不全、無人問津,而有的聲部則人滿為患,無法全部容納。這無論是從樂曲選擇的多樣性,還是樂隊音響效果的均衡性等方面來說都受到了較多的限制。

        二、地方高校器樂合奏課教學(xué)改革路徑

        (一)制定系統(tǒng)訓(xùn)練計劃,提高樂隊綜合技能

        針對地方高校器樂專業(yè)學(xué)生的水平參差不齊,整體基礎(chǔ)較為薄弱這一現(xiàn)象,我們在進行器樂合奏課排練時就必須狠抓基礎(chǔ)訓(xùn)練,制定系統(tǒng)的訓(xùn)練計劃,注重提高樂隊的綜合技能。如要加強學(xué)生視唱練耳、視奏、音階、分解和弦、節(jié)奏、音準、音色等方面的訓(xùn)練,既要注重單旋律的聽覺訓(xùn)練,更要加強多聲部音樂的聽覺訓(xùn)練,讓學(xué)生在演奏過程中既能演奏好自己的聲部,又能兼顧到其他樂器聲部。訓(xùn)練初期,盡可能選擇那些聲部相對簡單、樂器種類較少、演奏難度較小、喜聞樂見的曲目,以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        (二)編寫校本合奏教材,排練做到有章可依

        任何一門課程都要有相對固定、統(tǒng)一的教材作為教學(xué)的藍本,即便是像器樂合奏課這種實踐性較強的課程也一樣。有了教材,教師上課就不會隨心所欲和盲目,教學(xué)計劃才不至于空洞無序,指揮排練才能做到有章可依。因此,地方高校一定要以器樂教研室牽頭,組織器樂、理論作曲、指揮等專業(yè)教師,以及專業(yè)團體的知名專家,進行充分調(diào)研、論證,以校企合作為抓手,在充分了解市場需求和學(xué)生專業(yè)水平的基礎(chǔ)上,共同建設(shè)校企合作課程,編寫校本合奏教材,用于指導(dǎo)開展器樂合奏教學(xué)。

        (三)加強專業(yè)之間協(xié)同,器樂教師聯(lián)合作戰(zhàn)

        器樂合奏課教學(xué)是一項綜合性、協(xié)同性很強的專業(yè)課程,需要所有參與人員的團結(jié)互助、密切配合、通力合作,使廣大師生在集體的協(xié)作中尋找自我的存在與價值,同時學(xué)會自我控制,正確處理個人與集體的關(guān)系,既要充分發(fā)揮個人的優(yōu)勢,又要兼顧集體的需要,從而達到一種統(tǒng)一與完美的藝術(shù)境界,在指揮的帶領(lǐng)下共同塑造音樂形象,表達音樂內(nèi)涵。器樂合奏課教學(xué)的協(xié)同包括不同樂種教師之間的協(xié)同,不同專業(yè)學(xué)生之間的協(xié)同、專業(yè)理論課與專業(yè)技能課教師之間的協(xié)同、指揮與樂隊師生之間的協(xié)同等多個方面。為了達到較理想的教學(xué)效果,器樂合奏課中要整合資源,將所有的器樂教師盡可能的吸收在樂隊中間,既是隊員,又是聲部長,既有效填補了學(xué)生人數(shù)不足的空白,又可以集中輔導(dǎo)某一樂種的學(xué)生,最重要的是搭起了樂隊的架子,即使部分學(xué)生畢業(yè)了之后,樂隊的主體還在,保證了樂隊的穩(wěn)定性。

        (四)依托企業(yè)行業(yè)資源,校企合作共建課程

        地方高校由于受地理條件、生源種類、師資結(jié)構(gòu)的限制,很難保證每個樂種都有專業(yè)教師,每個樂種都有足夠多的學(xué)生數(shù)量。這就給器樂合奏課的教學(xué)帶來了一定難度,有的樂種有學(xué)生,卻沒老師教;而有的樂種有老師,學(xué)生人數(shù)卻很少,總是不那么平衡;有的樂種干脆老師和學(xué)生都沒有,可樂隊編制卻急需要這方面的專業(yè)人才。地方高校要依托企業(yè)行業(yè)資源,校企合作共建課程:一是聘請當(dāng)?shù)匾恍┲麑I(yè)團體的優(yōu)秀樂手擔(dān)任學(xué)校樂隊的聲部長,帶領(lǐng)學(xué)生共同演奏,提高學(xué)生演奏水平;二是聘請專業(yè)團體的知名指揮擔(dān)任學(xué)校樂隊的指揮或顧問,指導(dǎo)器樂合奏排練,或編寫器樂合奏教材,提高樂隊的整體水平;三是將部分稀有樂種的學(xué)生送到企業(yè),找專家上課,提高演奏技能,為樂隊培養(yǎng)有生力量;四是選送部分師生進企業(yè),參與專業(yè)團體的排練與演出,學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營理念,感受企業(yè)文化,接受職業(yè)熏陶,積累實踐經(jīng)驗。

        綜上所述,器樂合奏課是一門綜合性很強的專業(yè)課程,地方高校要充分認識到器樂合奏課程在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中所起的關(guān)鍵作用,制定系統(tǒng)訓(xùn)練計劃,編寫校本合奏教材,加強專業(yè)之間協(xié)同,校企合作共建課程,努力將器樂合奏課程建設(shè)為特色課程,有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,專業(yè)技能,增強崗位適應(yīng)性,提高就業(yè)競爭力。

        參考文獻:

        [1]陶紀泉,金英子.關(guān)于高師音樂教育中器樂合奏課教學(xué)的現(xiàn)狀分析與思考[J].中國音樂,2006(4).

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