楊漫

摘要：人物性格的復(fù)雜性在高中教學(xué)階段，最為集中體現(xiàn)的便是小說(shuō)教學(xué)，選修課本《外國(guó)小說(shuō)欣賞》第四單元集中對(duì)“人物”話題進(jìn)行了探討，提出了“圓形人物”概念，相對(duì)“扁平人物”性格的單一性，“圓形人物”的性格要更加多樣、多義、多變，本文以單元課文《娜塔莎》為例，淺析在高中語(yǔ)文教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本細(xì)度和梳理情節(jié)去掌握人物的復(fù)雜性格，以期學(xué)生能夠更好地感受這些經(jīng)典的人物形象。

關(guān)鍵詞：人物性格；復(fù)雜性；“圓形人物”；《娜塔莎》；文本細(xì)讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G258 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）09-0255-01

“圓形人物”這一概念最先由英國(guó)小說(shuō)家愛(ài)·摩·福斯特在其小說(shuō)《小說(shuō)面面觀》提出，所謂“圓形人物”，通常性格較為復(fù)雜，往往都是多義與多變的人物，與之相對(duì)的便是“扁平人物”。選修課本第四單元提供了相應(yīng)課文，便是列夫·托爾斯泰的《娜塔莎》。主人公娜塔莎的復(fù)雜性格十分引人注目，她出生于貴族家庭，是一個(gè)充滿浪漫與幻想?yún)s又多愁善感的女性，她天真活潑，渴望愛(ài)情；她任性沖動(dòng)，愛(ài)慕虛榮，在她的身上，我們看到了人物性格的復(fù)雜性，她也是文學(xué)史上獨(dú)特而又不朽的“圓形人物”形象。那么我們應(yīng)該怎么引導(dǎo)中學(xué)生去探究了，我想以下兩方面是值得探究的。

一、通過(guò)文本細(xì)讀認(rèn)識(shí)人物性格多義性

如果教師簡(jiǎn)單告訴學(xué)生，《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》被列寧稱(chēng)之為“世界上最偉大的小說(shuō)”，娜塔莎是其中塑造最為成功的人物形象，那么學(xué)生只會(huì)被動(dòng)接受，不能積極主動(dòng)直觀地去感受娜塔莎這位女性的復(fù)雜性格，去感受托翁苦心雕琢這個(gè)人物的用意。

所以我向同學(xué)們提了一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)節(jié)選三個(gè)部分的內(nèi)容細(xì)度，做旁批，把你從細(xì)節(jié)找到的娜塔莎的性格詞匯記下來(lái)。

通過(guò)一定時(shí)間的文本細(xì)讀，同學(xué)們就像大浪淘沙般把娜塔莎的性格一一例舉了出來(lái)，就學(xué)生們的回答，我們一起整理出她性格的3大要點(diǎn)：

第一是其本性，天真、活潑、熱情，有同情心，是一位充滿青春氣息的貴族少女。在課文中有許多描寫(xiě)可以佐證。例如善良，“但替大家?guī)兔Φ哪人瘏s落后。她還坐在鏡子前面，瘦肩膀上披著短款服?！睂?duì)于自己最為重視的生平第一場(chǎng)舞會(huì)，娜塔莎卻不吝嗇時(shí)間去幫助大家穿著。

她的熱情體現(xiàn)在她對(duì)于被關(guān)注、愛(ài)情的渴望，不帶有任何矯揉造作，在節(jié)選第二部分，初到舞會(huì)，因?yàn)闆](méi)有被邀請(qǐng)條開(kāi)場(chǎng)舞娜塔莎感到無(wú)比失落，但在安德萊公爵對(duì)她伸出了要求的手后，“娜塔莎對(duì)于失望和狂喜都有所準(zhǔn)備的焦急的面色，忽然明朗起來(lái)，露出了快樂(lè)、感激、小孩般的笑容?！薄拔业饶愫镁昧??！庇纱丝梢愿Q見(jiàn)娜塔莎性格的另一面，即第二點(diǎn)，沖動(dòng)、任性、盲目，不善于控制自己的情感。例如節(jié)選課文刻畫(huà)到：

“三天，”娜塔莎說(shuō)，“我覺(jué)得，我愛(ài)了他一百年了。我覺(jué)得在愛(ài)他之前，我從來(lái)沒(méi)有愛(ài)過(guò)任何人。你不會(huì)懂得這個(gè)的。”“我聽(tīng)說(shuō)過(guò)，這種事是常有的，你當(dāng)然也聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但我知道現(xiàn)在才感受到這種愛(ài)情。這是從前那樣的。我一看見(jiàn)他，我就覺(jué)得，他是我的主人，我是他的奴隸，并且我不能不愛(ài)他。是的，奴隸！他命令我做什么，我便做什么。你不懂這個(gè)。我要怎么辦呢？我要怎么辦呢，索尼亞？”娜塔莎帶著幸福的驚惶的面色說(shuō)。①

從這一大段的敘述中，我們可以感受到陷入愛(ài)情，娜塔莎是如此沒(méi)有自我，所以，通過(guò)文本細(xì)讀，學(xué)生在分析討論中勾勒出一個(gè)豐滿的娜塔莎人物形象。

二、通過(guò)梳理人物成長(zhǎng)歷程感知其性格多變性

托爾斯泰在其晚年日記里寫(xiě)道：“在生活中不存在任何stable。一切如同流水一樣。個(gè)人、家庭和社會(huì)，這一切都象浮云一樣，在不斷變化，不斷消逝和不斷地變換形態(tài)?！?/p>

的確，每個(gè)人物的性格都是隨著與周?chē)煌娜耸挛锝佑|而發(fā)生改變，在《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中，娜塔莎第一出場(chǎng)才13歲，黑黑的眼睛，大嘴巴，不甚美麗的她看似不起眼，卻也是那般天真活潑，孩提時(shí)代無(wú)憂無(wú)慮，但在成長(zhǎng)的過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì)發(fā)生改變，性格也會(huì)不斷被打磨，通過(guò)和學(xué)生一起整理，以及老師的的補(bǔ)充，我們大概梳理了娜塔莎的情感歷程以及其相應(yīng)的性格表現(xiàn)如下：

從梳理娜塔莎的感情經(jīng)歷同學(xué)們也發(fā)現(xiàn)，托爾斯泰十分善于在人物不斷的成長(zhǎng)過(guò)程中，去展現(xiàn)她性格的多變性，在不同的年齡階段，不同的社交環(huán)境中，主人公娜塔莎的精神氣質(zhì)、性格特點(diǎn)也都不盡相同。

在教學(xué)的最后，我問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，你認(rèn)為娜塔莎是一個(gè)怎么樣的人？不同的同學(xué)給出了不同的看法，正如一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆萊特一樣，同學(xué)們有的認(rèn)為娜塔莎雖然背叛了婚約，這種行為是可恥的，她也深深傷害了原本就經(jīng)歷了喪妻之痛的安德萊，但是可恨之人必有可憐之處，娜塔莎也經(jīng)歷了愛(ài)情更為嚴(yán)厲地背叛；有同學(xué)認(rèn)為娜塔莎一直是最率真的，她是一個(gè)涉世未深的女孩子，她心中一直堅(jiān)信的是美好的愛(ài)情，對(duì)于美的追求是不可厚非的。

是啊，娜塔莎是莎翁心目中理想化的女性形象，她從一個(gè)天真率直的女孩，讓人可親可喜；到一個(gè)游離在背叛婚約、私奔的道德邊緣，讓人可憐可憎；最后成長(zhǎng)為一名賢妻良母，令人可敬，如果不去細(xì)度，去品味，我們?cè)趺茨芸吹竭@樣一個(gè)鮮活立體的文學(xué)經(jīng)典形象！

看到同學(xué)們對(duì)于娜塔莎這個(gè)人物不同于資料或是既定答案的不同見(jiàn)解，我想同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)通過(guò)梳理情結(jié)和文本細(xì)讀來(lái)全面認(rèn)識(shí)一個(gè)人物，認(rèn)識(shí)這個(gè)作者在塑造“圓形人物”時(shí)所傾注在其身上的多樣、多義、多變的性格特點(diǎn)。

注釋?zhuān)?/p>

①外國(guó)小說(shuō)欣賞，人民教育出版社，2012年版，第50—54頁(yè).

參考文獻(xiàn)：

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[7]潘勝朋.文本細(xì)節(jié)不該遭受的三種命運(yùn)——以《外國(guó)小說(shuō)欣賞》教學(xué)為例[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，上旬刊，2013年9月.