寇瑞玲

（漯河醫(yī)學高等?？茖W校 河南漯河 462000）

基礎護理學實踐教學中融合護理美學的效果

寇瑞玲

（漯河醫(yī)學高等?？茖W校 河南漯河 462000）

目的 探討將護理美學融入到基礎護理學實踐教學中的效果。方法 從2013屆護理本科生中選取80名學生作為本次研究對象，根據(jù)數(shù)字奇偶法隨機分為對照組與觀察組，每組40名。在基礎護理學實踐教學中，教學老師對兩組學生均按照既往教學方法進行授課，對觀察組學生刻意增加護理美學知識，通過考試與問卷調查評價兩組教學效果。結果 觀察組考試成績?yōu)椋?1.6±3.2）分高于對照組的（86.7±3.4）分，p＜0.05；觀察組教學滿意度為95.0%，高于對照組的80.0%，p＜0.05。結論 將護理美學融合到基礎護理學實踐教學中不但可提高護生考試成績，同時也提高了教學滿意度，值得學校應用。

護理學 實踐教學 護理美學

近年來，由于護理高等教育不斷的發(fā)展以及醫(yī)療衛(wèi)生的改革，人們對護理人文素質的教育越來越重視。而護理美學有助于護生美學修養(yǎng)能力的培養(yǎng)、人際溝通的提高、職業(yè)形象的樹立等，將其應用于基礎護理學實踐教學中獲得的效果是可以預見的［1］?；诖耍P者以我校80名護生為研究對象，對其中40名護生實施護理美學，以探討護理美學在基礎護理學實踐教學中的價值，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

從2013屆護理本科生中選取80名女學生作為本次研究對象，根據(jù)數(shù)字奇偶法隨機分為對照組與觀察組。兩組學生年齡、入學成績、所學課程等一般資料比較，差異無統(tǒng)計學意義（p＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

在基礎護理學實踐教學中，兩組學生均由同一教學團隊按照既往教學方法進行授課，在此基礎上，對觀察組學生刻意增加護理美學知識，包括：①護生儀表與著裝規(guī)范化。儀表端莊大方、著裝得體不但體現(xiàn)了護生良好的精神面貌，同時也體現(xiàn)了護理工作所具有的嚴肅性。整齊、規(guī)范的著裝，有助于護生正確護理觀念的培養(yǎng)，以嚴謹?shù)膽B(tài)度、美好的形象進入到護理工作中。因此，在進入實驗室前，應嚴格要求護生著裝與儀表，禁止涂帶有顏色的指甲油，穿高跟鞋、配戴夸張的飾物等。②行為舉止規(guī)范化。在護理實踐教學中，老師應做到言傳身教，嚴格要求學生，將護理美學貫穿于整個護理學實踐教學中。讓護生養(yǎng)成蹲姿端正、站姿優(yōu)雅的習慣；行走時步態(tài)要保持輕盈、挺胸抬頭；推治療車時做到平穩(wěn)、大方；正確握持病歷夾與治療本等。③熟練掌握操作技巧的同時要保持操作的規(guī)范化。規(guī)范、熟練的護理技術是成為一名合格護理人員的基本要求，而在操作中體現(xiàn)美感是現(xiàn)代社會對護理的要求［2］。在教學過程中，應以護理技巧規(guī)范、嫻熟、節(jié)力、協(xié)調、科學、優(yōu)美、嚴格遵守無菌操作要求為基礎，如：擺放用具要有序，開包、鋪盤等要利落。④培養(yǎng)溝通能力。告知學生規(guī)范、禮貌用語對溝通的重要性，鍛煉學生在操作訓練過程中自主組織語言的能力。⑤人文關懷能力的培養(yǎng)。通過角色扮演，并將“以病人為中心”的理念融入其中，讓護生能夠體會到患者的感受，以培養(yǎng)其人文關懷能力，處處為患者著想。

1.3 觀察指標

考試成績（包括理論與操作成績）與教學滿意度，采用我校自制的“教學滿意度調查表”評價學生對教學的滿意度，包括：滿意、較滿意與不滿意三種評價，教學滿意度=滿意率+較滿意率。

1.4 統(tǒng)計學處理

利用SPSS 19.0軟件，所有數(shù)據(jù)輸入SPSS系統(tǒng)。正態(tài)分布的計量資料用±s表示，采用t檢驗；計數(shù)資料釆用χ2檢驗。偏態(tài)分布的數(shù)據(jù)表示為中位數(shù)，組間比較運用獨立樣本非參數(shù)檢驗，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結果

2.1 兩組護生考試成績與教學滿意度比較

觀察組考試成績高于對照組；觀察組24名學生對教學表示滿意，14名表示較滿意，2名表示不滿意，教學滿意度為95.0%，對照組20名學生對教學表示滿意，12名表示較滿意，8名表示不滿意，教學滿意度為80.0%，上述差異均具有統(tǒng)計學意義（p＜0.05），見表1.

表1 兩組護生考試成績與教學滿意度比較（n；±s）

表1 兩組護生考試成績與教學滿意度比較（n；±s）

組別 　　例數(shù) 　　考試成績（分） 　　教學滿意度（%）對照組 　4 0 　8 6 . 7 ± 3 . 4 　8 0 . 0觀察組 　4 0 　9 1 . 6 ± 3 . 2 　9 5 . 0 t / χ 2 　 　6 . 6 3 　4 . 0 6 P 　 　0 . 0 0 0 0 　0 . 0 4 3 8

3 結論

護理美學作為一門具有較強實踐性的課程，由于實踐時間有限，加上護理美學為一門選修課，因此，該門課程未引起大多數(shù)護生的重視，課后又缺乏練習，這些均是導致護理美學難以在醫(yī)學院校開設的因素。但也有開設護理美學這門課程的一些院校證實，將護理美學融入基礎護理學實踐教學中，不但可以幫助護生樹立一個美好的職業(yè)形象，同時還可提高護生的職業(yè)素質［3］。

在本次研究中，觀察組護生考試成績高于對照組，且護生對教學的滿意度也明顯高于對照組，差異具有統(tǒng)計意義（p＜0.05），這與高娟等［4］研究報道一致。將護理美學融入基礎護理學實踐教學中，對護生的著裝、儀表、行為舉止、護理技能等實施規(guī)范化培訓，讓護生重新、正確地認識到護理工作的意義；通過教師的言傳身教，讓護生發(fā)現(xiàn)護理技術所具備的藝術美。護理美學作為一門實踐課，增加了護生與護生之間、護生與老師之間的交流，有助于護生學習興趣的激發(fā)，從而提高考試成績，同時讓護生感受護理美學這門課程所帶的歡樂，有助于護理美學這門課程持續(xù)開設下去，吸引更多護生選擇這門課程。

綜上所述，將護理美學融合到基礎護理學實踐教學中不但可提高護生考試成績，同時也提高了教學滿意度，值得學校應用。

［1］陳麗媛.護理美學在臨床實踐中的應用［J］.中華現(xiàn)代護理雜志，2011，17（25）：3093-3095.

［2］鄧暑芳，黃紅玉，李小英等.護理美學充分融入護理學基礎教學中的應用研究［J］.全科護理，2014，12（8）：756-757.

［3］鄧一潔，張瑞琴.淺談對護生進行護理美學教育體會［J］.護理實踐與研究，2010，07（19）：84-85.

［4］ 高娟，韓江紅，薛松梅等.基礎護理學實踐教學中融合護理美學的效果［J］.新鄉(xiāng)醫(yī)學院學報，2014，31（2）：156-158.

G633

A

1674-2060（2016）02-0230-01