寇瑞玲

（漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 河南漯河 462000）

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中融合護(hù)理美學(xué)的效果

寇瑞玲

（漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 河南漯河 462000）

目的 探討將護(hù)理美學(xué)融入到基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的效果。方法 從2013屆護(hù)理本科生中選取80名學(xué)生作為本次研究對象，根據(jù)數(shù)字奇偶法隨機(jī)分為對照組與觀察組，每組40名。在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)老師對兩組學(xué)生均按照既往教學(xué)方法進(jìn)行授課，對觀察組學(xué)生刻意增加護(hù)理美學(xué)知識(shí)，通過考試與問卷調(diào)查評價(jià)兩組教學(xué)效果。結(jié)果 觀察組考試成績?yōu)椋?1.6±3.2）分高于對照組的（86.7±3.4）分，p＜0.05；觀察組教學(xué)滿意度為95.0%，高于對照組的80.0%，p＜0.05。結(jié)論 將護(hù)理美學(xué)融合到基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中不但可提高護(hù)生考試成績，同時(shí)也提高了教學(xué)滿意度，值得學(xué)校應(yīng)用。

護(hù)理學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 護(hù)理美學(xué)

近年來，由于護(hù)理高等教育不斷的發(fā)展以及醫(yī)療衛(wèi)生的改革，人們對護(hù)理人文素質(zhì)的教育越來越重視。而護(hù)理美學(xué)有助于護(hù)生美學(xué)修養(yǎng)能力的培養(yǎng)、人際溝通的提高、職業(yè)形象的樹立等，將其應(yīng)用于基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中獲得的效果是可以預(yù)見的［1］?；诖耍P者以我校80名護(hù)生為研究對象，對其中40名護(hù)生實(shí)施護(hù)理美學(xué)，以探討護(hù)理美學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的價(jià)值，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

從2013屆護(hù)理本科生中選取80名女學(xué)生作為本次研究對象，根據(jù)數(shù)字奇偶法隨機(jī)分為對照組與觀察組。兩組學(xué)生年齡、入學(xué)成績、所學(xué)課程等一般資料比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，兩組學(xué)生均由同一教學(xué)團(tuán)隊(duì)按照既往教學(xué)方法進(jìn)行授課，在此基礎(chǔ)上，對觀察組學(xué)生刻意增加護(hù)理美學(xué)知識(shí)，包括：①護(hù)生儀表與著裝規(guī)范化。儀表端莊大方、著裝得體不但體現(xiàn)了護(hù)生良好的精神面貌，同時(shí)也體現(xiàn)了護(hù)理工作所具有的嚴(yán)肅性。整齊、規(guī)范的著裝，有助于護(hù)生正確護(hù)理觀念的培養(yǎng)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、美好的形象進(jìn)入到護(hù)理工作中。因此，在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，應(yīng)嚴(yán)格要求護(hù)生著裝與儀表，禁止涂帶有顏色的指甲油，穿高跟鞋、配戴夸張的飾物等。②行為舉止規(guī)范化。在護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中，老師應(yīng)做到言傳身教，嚴(yán)格要求學(xué)生，將護(hù)理美學(xué)貫穿于整個(gè)護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中。讓護(hù)生養(yǎng)成蹲姿端正、站姿優(yōu)雅的習(xí)慣；行走時(shí)步態(tài)要保持輕盈、挺胸抬頭；推治療車時(shí)做到平穩(wěn)、大方；正確握持病歷夾與治療本等。③熟練掌握操作技巧的同時(shí)要保持操作的規(guī)范化。規(guī)范、熟練的護(hù)理技術(shù)是成為一名合格護(hù)理人員的基本要求，而在操作中體現(xiàn)美感是現(xiàn)代社會(huì)對護(hù)理的要求［2］。在教學(xué)過程中，應(yīng)以護(hù)理技巧規(guī)范、嫻熟、節(jié)力、協(xié)調(diào)、科學(xué)、優(yōu)美、嚴(yán)格遵守?zé)o菌操作要求為基礎(chǔ)，如：擺放用具要有序，開包、鋪盤等要利落。④培養(yǎng)溝通能力。告知學(xué)生規(guī)范、禮貌用語對溝通的重要性，鍛煉學(xué)生在操作訓(xùn)練過程中自主組織語言的能力。⑤人文關(guān)懷能力的培養(yǎng)。通過角色扮演，并將“以病人為中心”的理念融入其中，讓護(hù)生能夠體會(huì)到患者的感受，以培養(yǎng)其人文關(guān)懷能力，處處為患者著想。

1.3 觀察指標(biāo)

考試成績（包括理論與操作成績）與教學(xué)滿意度，采用我校自制的“教學(xué)滿意度調(diào)查表”評價(jià)學(xué)生對教學(xué)的滿意度，包括：滿意、較滿意與不滿意三種評價(jià)，教學(xué)滿意度=滿意率+較滿意率。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

利用SPSS 19.0軟件，所有數(shù)據(jù)輸入SPSS系統(tǒng)。正態(tài)分布的計(jì)量資料用±s表示，采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料釆用χ2檢驗(yàn)。偏態(tài)分布的數(shù)據(jù)表示為中位數(shù)，組間比較運(yùn)用獨(dú)立樣本非參數(shù)檢驗(yàn)，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組護(hù)生考試成績與教學(xué)滿意度比較

觀察組考試成績高于對照組；觀察組24名學(xué)生對教學(xué)表示滿意，14名表示較滿意，2名表示不滿意，教學(xué)滿意度為95.0%，對照組20名學(xué)生對教學(xué)表示滿意，12名表示較滿意，8名表示不滿意，教學(xué)滿意度為80.0%，上述差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p＜0.05），見表1.

表1 兩組護(hù)生考試成績與教學(xué)滿意度比較（n；±s）

表1 兩組護(hù)生考試成績與教學(xué)滿意度比較（n；±s）

組別 　　例數(shù) 　　考試成績（分） 　　教學(xué)滿意度（%）對照組 　4 0 　8 6 . 7 ± 3 . 4 　8 0 . 0觀察組 　4 0 　9 1 . 6 ± 3 . 2 　9 5 . 0 t / χ 2 　 　6 . 6 3 　4 . 0 6 P 　 　0 . 0 0 0 0 　0 . 0 4 3 8

3 結(jié)論

護(hù)理美學(xué)作為一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，由于實(shí)踐時(shí)間有限，加上護(hù)理美學(xué)為一門選修課，因此，該門課程未引起大多數(shù)護(hù)生的重視，課后又缺乏練習(xí)，這些均是導(dǎo)致護(hù)理美學(xué)難以在醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的因素。但也有開設(shè)護(hù)理美學(xué)這門課程的一些院校證實(shí)，將護(hù)理美學(xué)融入基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，不但可以幫助護(hù)生樹立一個(gè)美好的職業(yè)形象，同時(shí)還可提高護(hù)生的職業(yè)素質(zhì)［3］。

在本次研究中，觀察組護(hù)生考試成績高于對照組，且護(hù)生對教學(xué)的滿意度也明顯高于對照組，差異具有統(tǒng)計(jì)意義（p＜0.05），這與高娟等［4］研究報(bào)道一致。將護(hù)理美學(xué)融入基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，對護(hù)生的著裝、儀表、行為舉止、護(hù)理技能等實(shí)施規(guī)范化培訓(xùn)，讓護(hù)生重新、正確地認(rèn)識(shí)到護(hù)理工作的意義；通過教師的言傳身教，讓護(hù)生發(fā)現(xiàn)護(hù)理技術(shù)所具備的藝術(shù)美。護(hù)理美學(xué)作為一門實(shí)踐課，增加了護(hù)生與護(hù)生之間、護(hù)生與老師之間的交流，有助于護(hù)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而提高考試成績，同時(shí)讓護(hù)生感受護(hù)理美學(xué)這門課程所帶的歡樂，有助于護(hù)理美學(xué)這門課程持續(xù)開設(shè)下去，吸引更多護(hù)生選擇這門課程。

綜上所述，將護(hù)理美學(xué)融合到基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中不但可提高護(hù)生考試成績，同時(shí)也提高了教學(xué)滿意度，值得學(xué)校應(yīng)用。

［1］陳麗媛.護(hù)理美學(xué)在臨床實(shí)踐中的應(yīng)用［J］.中華現(xiàn)代護(hù)理雜志，2011，17（25）：3093-3095.

［2］鄧暑芳，黃紅玉，李小英等.護(hù)理美學(xué)充分融入護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.全科護(hù)理，2014，12（8）：756-757.

［3］鄧一潔，張瑞琴.淺談對護(hù)生進(jìn)行護(hù)理美學(xué)教育體會(huì)［J］.護(hù)理實(shí)踐與研究，2010，07（19）：84-85.

［4］ 高娟，韓江紅，薛松梅等.基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中融合護(hù)理美學(xué)的效果［J］.新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，31（2）：156-158.

G633

A

1674-2060（2016）02-0230-01