寇瑞玲
(漯河醫(yī)學高等??茖W校 河南漯河 462000)
基礎護理學實踐教學中融合護理美學的效果
寇瑞玲
(漯河醫(yī)學高等??茖W校 河南漯河 462000)
目的 探討將護理美學融入到基礎護理學實踐教學中的效果。方法 從2013屆護理本科生中選取80名學生作為本次研究對象,根據(jù)數(shù)字奇偶法隨機分為對照組與觀察組,每組40名。在基礎護理學實踐教學中,教學老師對兩組學生均按照既往教學方法進行授課,對觀察組學生刻意增加護理美學知識,通過考試與問卷調查評價兩組教學效果。結果 觀察組考試成績?yōu)椋?1.6±3.2)分高于對照組的(86.7±3.4)分,p<0.05;觀察組教學滿意度為95.0%,高于對照組的80.0%,p<0.05。結論 將護理美學融合到基礎護理學實踐教學中不但可提高護生考試成績,同時也提高了教學滿意度,值得學校應用。
護理學 實踐教學 護理美學
近年來,由于護理高等教育不斷的發(fā)展以及醫(yī)療衛(wèi)生的改革,人們對護理人文素質的教育越來越重視。而護理美學有助于護生美學修養(yǎng)能力的培養(yǎng)、人際溝通的提高、職業(yè)形象的樹立等,將其應用于基礎護理學實踐教學中獲得的效果是可以預見的[1]?;诖耍P者以我校80名護生為研究對象,對其中40名護生實施護理美學,以探討護理美學在基礎護理學實踐教學中的價值,現(xiàn)報道如下。
1.1 一般資料
從2013屆護理本科生中選取80名女學生作為本次研究對象,根據(jù)數(shù)字奇偶法隨機分為對照組與觀察組。兩組學生年齡、入學成績、所學課程等一般資料比較,差異無統(tǒng)計學意義(p>0.05),具有可比性。
1.2 方法
在基礎護理學實踐教學中,兩組學生均由同一教學團隊按照既往教學方法進行授課,在此基礎上,對觀察組學生刻意增加護理美學知識,包括:①護生儀表與著裝規(guī)范化。儀表端莊大方、著裝得體不但體現(xiàn)了護生良好的精神面貌,同時也體現(xiàn)了護理工作所具有的嚴肅性。整齊、規(guī)范的著裝,有助于護生正確護理觀念的培養(yǎng),以嚴謹?shù)膽B(tài)度、美好的形象進入到護理工作中。因此,在進入實驗室前,應嚴格要求護生著裝與儀表,禁止涂帶有顏色的指甲油,穿高跟鞋、配戴夸張的飾物等。②行為舉止規(guī)范化。在護理實踐教學中,老師應做到言傳身教,嚴格要求學生,將護理美學貫穿于整個護理學實踐教學中。讓護生養(yǎng)成蹲姿端正、站姿優(yōu)雅的習慣;行走時步態(tài)要保持輕盈、挺胸抬頭;推治療車時做到平穩(wěn)、大方;正確握持病歷夾與治療本等。③熟練掌握操作技巧的同時要保持操作的規(guī)范化。規(guī)范、熟練的護理技術是成為一名合格護理人員的基本要求,而在操作中體現(xiàn)美感是現(xiàn)代社會對護理的要求[2]。在教學過程中,應以護理技巧規(guī)范、嫻熟、節(jié)力、協(xié)調、科學、優(yōu)美、嚴格遵守無菌操作要求為基礎,如:擺放用具要有序,開包、鋪盤等要利落。④培養(yǎng)溝通能力。告知學生規(guī)范、禮貌用語對溝通的重要性,鍛煉學生在操作訓練過程中自主組織語言的能力。⑤人文關懷能力的培養(yǎng)。通過角色扮演,并將“以病人為中心”的理念融入其中,讓護生能夠體會到患者的感受,以培養(yǎng)其人文關懷能力,處處為患者著想。
1.3 觀察指標
考試成績(包括理論與操作成績)與教學滿意度,采用我校自制的“教學滿意度調查表”評價學生對教學的滿意度,包括:滿意、較滿意與不滿意三種評價,教學滿意度=滿意率+較滿意率。
1.4 統(tǒng)計學處理
利用SPSS 19.0軟件,所有數(shù)據(jù)輸入SPSS系統(tǒng)。正態(tài)分布的計量資料用±s表示,采用t檢驗;計數(shù)資料釆用χ2檢驗。偏態(tài)分布的數(shù)據(jù)表示為中位數(shù),組間比較運用獨立樣本非參數(shù)檢驗,P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。
2.1 兩組護生考試成績與教學滿意度比較
觀察組考試成績高于對照組;觀察組24名學生對教學表示滿意,14名表示較滿意,2名表示不滿意,教學滿意度為95.0%,對照組20名學生對教學表示滿意,12名表示較滿意,8名表示不滿意,教學滿意度為80.0%,上述差異均具有統(tǒng)計學意義(p<0.05),見表1.
表1 兩組護生考試成績與教學滿意度比較(n;±s)
表1 兩組護生考試成績與教學滿意度比較(n;±s)
組別 例數(shù) 考試成績(分) 教學滿意度(%)對照組 4 0 8 6 . 7 ± 3 . 4 8 0 . 0觀察組 4 0 9 1 . 6 ± 3 . 2 9 5 . 0 t / χ 2 6 . 6 3 4 . 0 6 P 0 . 0 0 0 0 0 . 0 4 3 8
護理美學作為一門具有較強實踐性的課程,由于實踐時間有限,加上護理美學為一門選修課,因此,該門課程未引起大多數(shù)護生的重視,課后又缺乏練習,這些均是導致護理美學難以在醫(yī)學院校開設的因素。但也有開設護理美學這門課程的一些院校證實,將護理美學融入基礎護理學實踐教學中,不但可以幫助護生樹立一個美好的職業(yè)形象,同時還可提高護生的職業(yè)素質[3]。
在本次研究中,觀察組護生考試成績高于對照組,且護生對教學的滿意度也明顯高于對照組,差異具有統(tǒng)計意義(p<0.05),這與高娟等[4]研究報道一致。將護理美學融入基礎護理學實踐教學中,對護生的著裝、儀表、行為舉止、護理技能等實施規(guī)范化培訓,讓護生重新、正確地認識到護理工作的意義;通過教師的言傳身教,讓護生發(fā)現(xiàn)護理技術所具備的藝術美。護理美學作為一門實踐課,增加了護生與護生之間、護生與老師之間的交流,有助于護生學習興趣的激發(fā),從而提高考試成績,同時讓護生感受護理美學這門課程所帶的歡樂,有助于護理美學這門課程持續(xù)開設下去,吸引更多護生選擇這門課程。
綜上所述,將護理美學融合到基礎護理學實踐教學中不但可提高護生考試成績,同時也提高了教學滿意度,值得學校應用。
[1]陳麗媛.護理美學在臨床實踐中的應用[J].中華現(xiàn)代護理雜志,2011,17(25):3093-3095.
[2]鄧暑芳,黃紅玉,李小英等.護理美學充分融入護理學基礎教學中的應用研究[J].全科護理,2014,12(8):756-757.
[3]鄧一潔,張瑞琴.淺談對護生進行護理美學教育體會[J].護理實踐與研究,2010,07(19):84-85.
[4] 高娟,韓江紅,薛松梅等.基礎護理學實踐教學中融合護理美學的效果[J].新鄉(xiāng)醫(yī)學院學報,2014,31(2):156-158.
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