吳佳峰

（中國(guó)石油大學(xué)（華東），山東 青島 266000）

語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳佳峰

（中國(guó)石油大學(xué)（華東），山東 青島 266000）

語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)作為一門逐漸流行起來(lái)的科學(xué)，近年來(lái)正在被我國(guó)乃至世界各國(guó)學(xué)者探索熱議，其中包括在教學(xué)、翻譯、教材編寫、語(yǔ)義分析等領(lǐng)域的研究。其中語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)在教學(xué)方面的研究最為普遍。本文主要就語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的研究現(xiàn)狀和語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合研究作了概述，其中第二部分從中學(xué)英語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法、寫作和閱讀教學(xué)四個(gè)方面進(jìn)行闡述，從中討論語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的積極意義。

語(yǔ)料庫(kù)；語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)；中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

一、引言

國(guó)外對(duì)于語(yǔ)料庫(kù)的研究起源很早。在國(guó)內(nèi)，近十幾年來(lái)，語(yǔ)料庫(kù)也逐漸成為語(yǔ)言學(xué)研究的一種重要手段。所謂語(yǔ)料庫(kù)，是指一個(gè)大型的語(yǔ)言資料庫(kù)，它由大量的實(shí)際使用的語(yǔ)言信息組成，用來(lái)供語(yǔ)言學(xué)家來(lái)作語(yǔ)言研究、分析和描述。語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)是在語(yǔ)料庫(kù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)考察語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，來(lái)尋找語(yǔ)言使用規(guī)律的科學(xué)（孟嵊，2012）。如果基于語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)言使用規(guī)律被習(xí)得，那么它將被大量運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域，如：翻譯、課堂教學(xué)、詞典編纂、教學(xué)大綱設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。近年來(lái)關(guān)于用語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的知識(shí)和理論來(lái)解決英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的研究越來(lái)越多，但其中的問(wèn)題也是比比皆是。

二、語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的研究現(xiàn)狀

語(yǔ)料庫(kù)源自于上世紀(jì)60年代，1967年在美國(guó)Brown大學(xué)建成100萬(wàn)詞的現(xiàn)代美國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，是真正意義上的計(jì)算機(jī)語(yǔ)料庫(kù)，標(biāo)志著現(xiàn)代語(yǔ)料庫(kù)的誕生。語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)逐漸受到國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)家的青睞，逐步發(fā)展成為一門極具潛力的交叉學(xué)科。

語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的研究是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的使用實(shí)例的檢索、統(tǒng)計(jì)、分析并結(jié)合相關(guān)語(yǔ)言理論探索語(yǔ)言的規(guī)律、全面揭示語(yǔ)言本質(zhì)、指導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和構(gòu)建語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的應(yīng)用理論。對(duì)于語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)學(xué)科地位的探討主要有三方觀點(diǎn)：

第一種觀點(diǎn)認(rèn)為語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)是一門完全獨(dú)立的學(xué)科，它已經(jīng)作為一門獨(dú)立的語(yǔ)言研究學(xué)科而存在。第二種說(shuō)法是與之完全對(duì)立的觀點(diǎn)。支持者認(rèn)為語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)僅僅是一種近年來(lái)流行起來(lái)的研究方式或研究手段。而第三種看法則是介于前兩種觀點(diǎn)之間的中立性觀點(diǎn)，他們認(rèn)為語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)還不能稱之為一門獨(dú)立的研究學(xué)科，但是它正努力朝向一門獨(dú)立學(xué)科發(fā)展，處于過(guò)渡階段（李華勇，2014）。筆者支持第三種觀點(diǎn)，認(rèn)為語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)已經(jīng)不僅僅是一種解決語(yǔ)言問(wèn)題的方法，日漸趨向獨(dú)立，將來(lái)會(huì)被更多地發(fā)展和應(yīng)用到實(shí)際中去。

研究的領(lǐng)域方面，筆者閱讀了近十年關(guān)于語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的研究成果，發(fā)現(xiàn)將語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)和教學(xué)、翻譯、語(yǔ)法、語(yǔ)義、詞典和詞匯方面結(jié)合起來(lái)研究，其中最多的研究是關(guān)于教學(xué)的。語(yǔ)料庫(kù)在教學(xué)方面的研究主要涉及語(yǔ)料庫(kù)輔助外語(yǔ)教學(xué)的理論指導(dǎo)和方法，基于語(yǔ)料庫(kù)的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐等。應(yīng)用于翻譯研究主要涉及語(yǔ)料庫(kù)翻譯研究理論和方法以及語(yǔ)料庫(kù)在機(jī)器翻譯中的應(yīng)用等?；谡Z(yǔ)料庫(kù)的詞匯學(xué)研究主要涉及四個(gè)方面：詞義及詞的用法、詞語(yǔ)搭配、近義詞對(duì)比和詞匯教學(xué)。語(yǔ)料庫(kù)輔助下的語(yǔ)義研究主要包括三個(gè)方面：語(yǔ)義分析的理論和方法、各語(yǔ)言成分的語(yǔ)義研究以及語(yǔ)義韻。而學(xué)者對(duì)語(yǔ)料庫(kù)詞典研究主要集中于語(yǔ)料庫(kù)對(duì)詞典編纂的理論指導(dǎo)、詞典編纂方法和詞典評(píng)價(jià)等方面。借助于語(yǔ)料庫(kù)或計(jì)算機(jī)軟件，研究者可統(tǒng)計(jì)各種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的頻率分布，調(diào)查語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言的其他分析層次之間或語(yǔ)言因素與非語(yǔ)言因素之間的關(guān)系。語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)在其他領(lǐng)域的研究較少，在此暫不做詳細(xì)介紹。

語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的研究目的主要是研究語(yǔ)言的意義，是基于文本的。這里的文本注重語(yǔ)境和真實(shí)性，它是書面或聲音材料形式的文本。在教學(xué)中，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)就是要針對(duì)目前的教學(xué)中存在的問(wèn)題，運(yùn)用合適的語(yǔ)料去指導(dǎo)教學(xué)，使之更有效（宋洪波、王雪利，2013）。

三、語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)在最初得發(fā)展當(dāng)中并沒(méi)有得到教學(xué)工作者的重視，隨著英語(yǔ)語(yǔ)言領(lǐng)域的不斷拓寬，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)被廣泛應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)工作當(dāng)中。目前已逐漸得到國(guó)內(nèi)中學(xué)和高校的英語(yǔ)教學(xué)工作者的肯定和關(guān)注（龔菁華，2014）。

語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著積極作用。首先它使得外語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言現(xiàn)象處理方面的觀念轉(zhuǎn)變。其次是它對(duì)各種語(yǔ)域變體的特點(diǎn)有著更加清楚地認(rèn)識(shí)。第三，兼顧目的語(yǔ)和母語(yǔ)之間的差異性。結(jié)合對(duì)漢語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)料的研究以及跨文化因素，將其運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中去。最后，它會(huì)幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)，將本族語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)以致用中所犯的一些錯(cuò)誤并及時(shí)糾正（李華芳，何小平，2009）。

接下來(lái)筆者將結(jié)合語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)，從中學(xué)英語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法、寫作及閱讀教學(xué)四個(gè)方面來(lái)展開闡述其對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示和運(yùn)用。

（一）在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用。

中學(xué)生是剛剛接觸英語(yǔ)的一個(gè)群體，所以他們對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)認(rèn)知和使用十分重要。現(xiàn)有的英語(yǔ)教材中的單詞表是否符合中學(xué)生詞匯習(xí)得的規(guī)律和使用價(jià)值，這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。首先是教材的編寫方面，教育工作者應(yīng)該根據(jù)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)料庫(kù)分析，對(duì)于高頻詞進(jìn)行集中整理，編纂到中學(xué)英語(yǔ)教材的單詞表中，使學(xué)生方便學(xué)以致用，輕松學(xué)習(xí)，并且在考試中也可以輕松得分。其次從教師方面來(lái)講，英語(yǔ)教師可以合理利用語(yǔ)料庫(kù)，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的詞匯練習(xí)和測(cè)試，確保這些練習(xí)和測(cè)試能夠達(dá)到一個(gè)真實(shí)性和有效性的詞匯練習(xí)和鞏固額效果。再者是在課堂教學(xué)的體現(xiàn)，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下利用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行自主有效的詞匯的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于某一個(gè)詞的多種搭配和用法猜測(cè)和推斷，從不同的上下文中感知和猜測(cè)單詞的意思。訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)上下文推斷詞義的能力，從而對(duì)于高頻詞或多義詞的高頻用法進(jìn)行歸納整理達(dá)到熟練運(yùn)用。在詞匯教學(xué)和語(yǔ)料庫(kù)結(jié)合的過(guò)程中，英語(yǔ)教師的工作量很大，這可能是制約其發(fā)展的因素之一。

（二）在語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法一直處于一個(gè)比較尷尬的位置。在傳統(tǒng)的中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，我們似乎都是秉承著語(yǔ)法至上的教學(xué)和學(xué)習(xí)觀念。這就導(dǎo)致了我們國(guó)家的中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)總是呈現(xiàn)這樣的一個(gè)狀態(tài)：語(yǔ)法規(guī)則記得非常牢固，然而不能將這些語(yǔ)法規(guī)則條條框框靈活運(yùn)用到聽、說(shuō)、讀、寫、譯等基本技能中去。近年來(lái)這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越多地被摒棄，教師越來(lái)越注重學(xué)生真正的語(yǔ)言習(xí)得而非應(yīng)對(duì)考試。在語(yǔ)法教學(xué)中，教師可以根據(jù)語(yǔ)料庫(kù)了解到哪些是必須習(xí)得的高頻語(yǔ)法點(diǎn)，對(duì)于這些高頻語(yǔ)法點(diǎn)和實(shí)踐中常會(huì)用到的語(yǔ)法點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練與測(cè)試，從而使學(xué)生真正熟練掌握。教學(xué)上也達(dá)到語(yǔ)料庫(kù)與語(yǔ)法教學(xué)的結(jié)合的預(yù)期效果。

（三）在寫作教學(xué)中的運(yùn)用。

寫作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它在各類英語(yǔ)考試中都占著一個(gè)不小的比例。因?yàn)閷懽魇菍?duì)學(xué)生知識(shí)輸出情況很好的檢驗(yàn)，從一個(gè)學(xué)生的作文中可以看出這個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基本功是否扎實(shí)。在傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師總是忽略對(duì)寫作的教學(xué)，僅僅是給學(xué)生灌輸固定句式和優(yōu)秀范文的模板。很少講作文結(jié)構(gòu)應(yīng)該如何安排，如何讓語(yǔ)言更豐富等等。而根據(jù)語(yǔ)料庫(kù)，教師可在課上提供給學(xué)生優(yōu)秀作文語(yǔ)料的輸入，寫作知識(shí)點(diǎn)和文化點(diǎn)的有效輸入。可根據(jù)學(xué)生需求，教授給學(xué)生運(yùn)用價(jià)值高的寫作句型和文體類型，如書信、郵件、通知等。之后以學(xué)生完成的作文作為輸出語(yǔ)料進(jìn)行問(wèn)題分析，再進(jìn)行講解。

（四）在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)語(yǔ)料輸入的一個(gè)很好的途徑，在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，除了科技類文本外，教師還可以多為學(xué)生選取交際性語(yǔ)料作為閱讀材料，如長(zhǎng)對(duì)話、演講辭、書信郵件等。在中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們似乎很少針對(duì)中學(xué)生涉及有關(guān)英語(yǔ)交際的訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^(guò)輸入交際性語(yǔ)料來(lái)讓學(xué)生了解交際性語(yǔ)料的語(yǔ)言特點(diǎn)，增加他們的交際知識(shí)。另外，前文提到，閱讀與詞匯教學(xué)可以有一個(gè)很好地結(jié)合。學(xué)生通過(guò)閱讀文本，可以由上下文和語(yǔ)境猜測(cè)并推斷出其含義，讓學(xué)生很好地利用上下文來(lái)構(gòu)建自己的語(yǔ)境觀念，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

四、結(jié)語(yǔ)

國(guó)內(nèi)語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)無(wú)論在理論上還是在實(shí)證研究上都取得了傲人的成果。但也同時(shí)暴露出不少問(wèn)題。主要有這么幾個(gè)方面：語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言現(xiàn)象的研究不夠深入，只是停留在表面；語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)方面有待提高，語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)不夠豐富且設(shè)施技術(shù)還不夠完善；語(yǔ)料庫(kù)的領(lǐng)域研究不平衡，口語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)研究還待進(jìn)一步加強(qiáng)。與教學(xué)的結(jié)合方面，通過(guò)研究，我們可以看到語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的研究?jī)r(jià)值和在教學(xué)上產(chǎn)生的積極作用，但是有些方面的可操作性不強(qiáng)，并且需要教師在課前課后做大量的準(zhǔn)備工作；再就是學(xué)校的硬件設(shè)施配置和可供教師使用的關(guān)于學(xué)生歷時(shí)語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)還是一個(gè)需要解決的問(wèn)題。

建立中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)料庫(kù)，從他們的輸出中獲取對(duì)教學(xué)有用的信息，并結(jié)合目的語(yǔ)的描述和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)以及與這兩者相關(guān)的教學(xué)的研究，將極大地改善中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，從而擺脫長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育死板化的禁錮，做到以學(xué)生需求為中心的教學(xué)模式。但是它與教學(xué)結(jié)合起來(lái)畢竟還是一種新的研究模式，要檢驗(yàn)其成效還需要教育工作者不斷努力和研究。我國(guó)在語(yǔ)料庫(kù)的研究上還處于起步階段，需要做更多的探索。不過(guò)在不久的將來(lái)，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)一定會(huì)在各領(lǐng)域發(fā)揮其獨(dú)特的作用，被越來(lái)越多的人和領(lǐng)域所接受和應(yīng)用。

［1］龔菁華. 淺議語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)理論在高校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際意義 ［J］.蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2014（10）

［2］李華芳， 何小平. 語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)教學(xué) ［J］. 外語(yǔ)教學(xué)與研究. 2009（26）

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［6］宋紅波， 王雪利. 近十年內(nèi)語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)研究綜述 ［J］. 山東外語(yǔ)教學(xué). 2013（3）

G633.41

A

1671-864X（2016）09-0109-02

吳佳峰（1992- ），男，漢族，山東淄博人，中國(guó)石油大學(xué)（華東）研究生，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)。