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        試論我國高?!犊萍际贰氛n程教學(xué)面臨的困境及對策

        2016-10-27 15:28:10李翔
        人間 2016年25期
        關(guān)鍵詞:科技課程教育

        李翔

        (陜西師范大學(xué),陜西 西安 710000)

        試論我國高?!犊萍际贰氛n程教學(xué)面臨的困境及對策

        李翔

        (陜西師范大學(xué),陜西 西安 710000)

        在高等教育中,科學(xué)技術(shù)地位的重要性愈加明顯。因此,推進(jìn)高校科技史教育的發(fā)展十分必要。但是由于我國高校開展科技史的教學(xué)時(shí)間較短,來自教師隊(duì)伍、學(xué)生自身以及社會(huì)方面等因素的限制,導(dǎo)致目前存在一些教育阻礙。本文從研究高校的《科技史》課程教學(xué)出發(fā),發(fā)現(xiàn)其目前存在的困難并尋找解決問題的對策。

        高校;科技史;教學(xué);困境;對策

        一、引言

        科學(xué)技術(shù)史(后簡稱科技史)研究的是其內(nèi)在聯(lián)系、規(guī)律以及與社會(huì)各因素的關(guān)系問題,它是一門橫跨多學(xué)科、文理性兼具的交叉性學(xué)科。由于科技的興起以及影響日益增大,使得科技史研究進(jìn)入一個(gè)新階段,并且在以薩頓為首的學(xué)者的努力下,科技史研究得到長足發(fā)展。

        人才助力科技的發(fā)展,教育又推進(jìn)人才的培養(yǎng)。當(dāng)今,我國高校教育承擔(dān)著為國家培養(yǎng)科技人才的重任,因此,高校需要對科技史教育的發(fā)展更加關(guān)注。國內(nèi)的科技史教學(xué)工作還處于發(fā)展初期,盡管近些年得到越來越多的發(fā)展,但是在高校,科技史教學(xué)的地位卻每況愈下。雖然目前幾乎所有綜合性大學(xué)都設(shè)有科技專題史、通史課的內(nèi)容,但是科技史招收和培養(yǎng)的對象主要是研究生及以上學(xué)歷,了解該學(xué)科現(xiàn)狀與發(fā)展的人并不多,甚至不少在高校的本科生對科技史專業(yè)也較為陌生,同時(shí)科技史專業(yè)課程體系與教學(xué)也十分薄弱。[1]所以如何推動(dòng)高?!犊萍际贰氛n程教學(xué)的進(jìn)步與完善,是目前高校面臨的一個(gè)重要問題。

        二、目前《科技史》課程教學(xué)的困境

        1.教師水平參差不齊、教學(xué)模式單一。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo),其執(zhí)教能力關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。但是目前科技史專業(yè)的師資力量較薄弱,相當(dāng)一部分教師教學(xué)觀念陳舊,缺乏科技史專業(yè)知識,一些教師專業(yè)素養(yǎng)不足,只能對著教材照本宣科,出現(xiàn)“一言堂”的局面。同時(shí)教學(xué)體系的選擇困難,如果按科學(xué)技術(shù)發(fā)展的時(shí)間順序講,每門學(xué)科體系就很難顧及;如果按學(xué)科體系來講,每個(gè)時(shí)代科學(xué)技術(shù)的階段性又沒體現(xiàn)出來。[2]加上學(xué)校配置的教學(xué)工具不足以適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境,使得教學(xué)手段落后、模式單一,導(dǎo)致教師無法開展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工作。

        2.學(xué)生能力不足。學(xué)生的知識背景、專業(yè)方向等參差不齊,學(xué)習(xí)能力不足,這種“先天”知識構(gòu)造導(dǎo)致他們?nèi)狈斫狻犊萍际贰氛n程所必備的基本知識和相關(guān)能力,加上他們認(rèn)知能力有限,理解一些科技史內(nèi)容時(shí)只浮于表面,不能深入理解并加以思考。同時(shí)學(xué)生對學(xué)習(xí)科技史的興趣不足,認(rèn)為科技史內(nèi)容比較枯燥乏味,這樣造成課堂參與度差,教堂教學(xué)難以開展。

        3.社會(huì)因素的綜合作用。學(xué)校缺乏對于《科技史》課程進(jìn)行直觀教學(xué)的教學(xué)工具,空講理論不利于學(xué)生理解;學(xué)校安排的教學(xué)課時(shí)有限,教學(xué)內(nèi)容繁雜,教學(xué)內(nèi)容無法完全兼顧;各學(xué)??萍际方滩钠毡檩^陳舊,適用于當(dāng)下教學(xué)的教材較少,對新的知識和發(fā)現(xiàn)沒有適時(shí)更新?,F(xiàn)行教育體制下的文理分科使得科技史教學(xué)無法深入。中國“重實(shí)用、輕理論”思想根深蒂固,科技史教育的綜合功能還沒能充分發(fā)揮。社會(huì)沒有引導(dǎo)全民參與學(xué)習(xí)科技知識,缺乏對科技的宣傳和教育;科技類公共設(shè)施匱乏,相關(guān)單位機(jī)構(gòu)沒有認(rèn)識到建設(shè)科技類設(shè)施的引導(dǎo)價(jià)值和教育意義。

        三、應(yīng)對困境的對策

        1.教師要提高自身能力,轉(zhuǎn)變課程形式。教師提高自身能力是改善《科技史》課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生不同的知識背景等狀況,在教學(xué)方法上有針對性。調(diào)整教學(xué)思路,選用合適的教材,對教學(xué)內(nèi)容合理取舍,使教學(xué)詳略得當(dāng)。創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué),展示教學(xué)內(nèi)容相關(guān)資料和相關(guān)裝置;利用多媒體手段輔助教學(xué);組織參觀科技文化教育基地等科技場所;引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向社會(huì),在教學(xué)上強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在課上與課下展開互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí),在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。結(jié)合試卷以及實(shí)踐性活動(dòng)對《科技史》課程的學(xué)習(xí)做出綜合評價(jià)的考查。

        2.學(xué)生要主動(dòng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)換課堂角色。合理利用相關(guān)的科技史教材,溫故而知新,彌補(bǔ)自身在學(xué)習(xí)《科技史》課程中知識的不足,同時(shí)把握新舊知識之間以及與其他學(xué)科知識之間的聯(lián)系。主動(dòng)查閱科技史的相關(guān)著作和資料,瀏覽數(shù)字化圖書館、網(wǎng)上報(bào)刊和數(shù)據(jù)庫,同時(shí)通過參與課堂討論以及課外互動(dòng),轉(zhuǎn)換課堂角色,講學(xué)并用,成為科技史課堂真正的主體。通過進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

        3.社會(huì)要予以支持和重視。學(xué)校要加強(qiáng)科技教學(xué)設(shè)施的建設(shè),為學(xué)生營造學(xué)習(xí)科技史的直觀氛圍;還可以訪問科技單位、邀請專家到校講座等;在課程設(shè)置和學(xué)時(shí)安排上要適度傾斜,給《科技史》課程的教學(xué)一定空間,并大力建設(shè)其教學(xué)師資隊(duì)伍。教育改革要緊隨時(shí)代的步伐,對于科技史教育改革要愈加重視。政府的相關(guān)單位應(yīng)積極建設(shè)科技類公共設(shè)施,如建設(shè)宣傳欄宣傳科技史,在公共場所展示科技家的肖像、事跡回顧重大科技史實(shí)等,同時(shí)政策也要相對地向科技教育方面傾斜,鼓勵(lì)該學(xué)科的發(fā)展。充分利用現(xiàn)代媒體開展公眾科技史教育,做好科技傳播與普及工作,鼓勵(lì)全民參與學(xué)習(xí)科技知識。從正面普及科學(xué)知識和宣揚(yáng)科學(xué)精神,引導(dǎo)大眾認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)的兩面性。

        四、結(jié)語

        總體上講,科技史教學(xué)在推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面有著其他學(xué)科不可替代的特殊的功能??萍际纺艽蚱莆睦砀糸u,溝通“科學(xué)文化”和“人文文化”之間的聯(lián)系;能培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感和批判精神。③只有我們充分認(rèn)識到科技史在教學(xué)中的重要作用,認(rèn)識到目前存在的教學(xué)困難以及更加積極地去解決這些問題,它才能為我們的發(fā)展和進(jìn)步帶來更多更有用的幫助。

        [1]衷海燕.跨學(xué)科教育與田野實(shí)踐的結(jié)合——論科技史專業(yè)研究生的培養(yǎng)模式[J].廣西教育,2011,(15):107

        [2]魏曉婭.構(gòu)建科學(xué)技術(shù)史開放式的教學(xué)模式[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào),2006,21(Z1):66-68

        [3]李建珊,羅玉萍.關(guān)于高??萍际方虒W(xué)的精神向度[J].廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2009,15(4):74-78

        [4]薩頓.科學(xué)史與新人文主義[M].陳恒六,劉兵,仲維光譯,上海:上海交通大學(xué)出版社,2007

        [5]夏勁.科學(xué)技術(shù)史教學(xué)的功能與方法[J].自然辯證法研究,1996,(3):69-71

        [6]魏繼萍.科技史教學(xué)方法淺析[J].山西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2013,(S1):158-159

        [7]尹曉冬.關(guān)于科學(xué)技術(shù)史課的教學(xué)探討[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào),2003,11(3):52-54

        G642

        A

        1671-864X(2016)09-0196-01

        李翔(1992-),男,漢族,河南鄭州。碩士,陜西師范大學(xué),研究方向:環(huán)境哲學(xué),科學(xué)技術(shù)與社會(huì)。

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