吳愚魯

2016年8月22日，北京人民大會(huì)堂，燈火輝煌。

第十屆中國(guó)青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)大會(huì)正在舉行。

一位皮膚黝黑、面帶憨厚笑容的男生，有些緊張地走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。

他是西南大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院2013級(jí)學(xué)生汪洋。

一張不簡(jiǎn)單的問(wèn)卷

2014年，貴陽(yáng)市某中學(xué)。

課間休息時(shí)，汪洋抱著厚厚一摞調(diào)查問(wèn)卷，“賊頭賊腦”地往一間教室里鉆。

邁進(jìn)教室，滿屋師生冷冷地盯著他。

“老師您好，我是西南大學(xué)的學(xué)生，現(xiàn)在想做一項(xiàng)關(guān)于中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的問(wèn)卷調(diào)查……”汪洋怯生生地說(shuō)。

“我們的學(xué)生都很忙，你會(huì)打擾他們學(xué)習(xí)?！闭f(shuō)罷，老師下了逐客令。

難歸難，汪洋還是硬著頭皮邁進(jìn)了下一間教室。

彼時(shí)的汪洋并不知道，這份堅(jiān)持竟會(huì)讓他成就一項(xiàng)學(xué)術(shù)成果。

2013年，西南大學(xué)。

大一年級(jí)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生汪洋聽(tīng)說(shuō)了一個(gè)消息：宋乃慶教授、楊欣博士正在招募學(xué)生志愿者，為課題《中國(guó)義務(wù)教育發(fā)展報(bào)告》收集調(diào)查數(shù)據(jù)。

汪洋報(bào)名參加調(diào)查后，對(duì)其中涉及的初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題有了興趣。

“能不能用數(shù)學(xué)模型把這個(gè)問(wèn)題量化，得出一個(gè)客觀科學(xué)的結(jié)果？”汪洋找到宋乃慶和楊欣。

“這個(gè)想法好，建議你把它做成一個(gè)獨(dú)立課題，寫(xiě)出論文?！眱晌焕蠋熉?tīng)后，眼前一亮。

很快，汪洋便召集到6名來(lái)自數(shù)學(xué)和教育學(xué)專業(yè)的同學(xué)，成立了課題小組。

一開(kāi)始，汪洋和同學(xué)們使用的問(wèn)卷，主要以作業(yè)量和課程量等客觀數(shù)據(jù)為主。

對(duì)此，身為“理工男”的汪洋一直覺(jué)得“缺了點(diǎn)什么”。

調(diào)查啟動(dòng)不久的一個(gè)雨天，汪洋正在寢室思考問(wèn)卷的事。忽然，他看到一些雨滴掉進(jìn)了陽(yáng)臺(tái)上的臉盆和杯子。很快，杯子里積起了不少水，盆子底卻只是被打濕而已。

汪洋心里立即一顫。

“一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，完成作業(yè)可能只要兩小時(shí)；而成績(jī)較差的卻可能需要更長(zhǎng)時(shí)間或者不能完成。如果完成課業(yè)的各種成本被稱為課業(yè)負(fù)擔(dān)，那么這種成本就應(yīng)該同時(shí)體現(xiàn)課業(yè)任務(wù)和心理壓力這兩個(gè)因素?！蓖粞笸蝗换腥淮笪颉?/p>

正是這靈光一閃，讓汪洋擁有了初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)指標(biāo)模型構(gòu)建中的第一條理論假設(shè)。

隨后，汪洋對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了修改——一半問(wèn)題都針對(duì)學(xué)生的主觀感受。

問(wèn)卷完成，調(diào)查小組成員們便利用假期，選取重慶、四川、貴州、河南等地的46所中學(xué)、2400名初中生進(jìn)行調(diào)研。

2014年下半年，碰了一鼻子灰的汪洋和同學(xué)們，最終收集到了足夠的數(shù)據(jù)。

汪洋長(zhǎng)出一口氣，隨即和同學(xué)們啟動(dòng)了更加艱難的環(huán)節(jié)——建模。

確立核心模型

2015年初，西南大學(xué)。

課題辦公室里，小組成員就模型構(gòu)建再次展開(kāi)討論。

“我覺(jué)得應(yīng)該增加‘課業(yè)難度作為一級(jí)指標(biāo)，而且要作為絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)?！币晃恍〗M成員說(shuō)。

聞言，裝滿雨水的杯和盆，再次在汪洋腦中閃現(xiàn)。

汪洋旋即站起來(lái)反駁：“我認(rèn)為‘課業(yè)難度是一個(gè)相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)據(jù)，因?yàn)樵谡n業(yè)負(fù)擔(dān)體系里，課業(yè)難度是因人而異的，比如一些更高難度的課業(yè)，對(duì)‘學(xué)霸造成的負(fù)擔(dān)，仍然遠(yuǎn)低于普通難度的課業(yè)對(duì)中等生造成的負(fù)擔(dān)……”

小組成員最終被汪洋說(shuō)服。

很快，課業(yè)難度、課業(yè)任務(wù)、課業(yè)消耗三個(gè)一級(jí)指標(biāo)被確定下來(lái)。

按照這個(gè)模型，課題小組對(duì)重慶具有代表性的3所學(xué)校再次進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)研——3所中學(xué)分別屬于城市重點(diǎn)中學(xué)、城郊普通中學(xué)和農(nóng)村普通中學(xué)。

到了結(jié)果統(tǒng)計(jì)時(shí)，一張張問(wèn)卷在汪洋眼前拂過(guò)，隨著數(shù)據(jù)不斷積累，問(wèn)卷上的每個(gè)選項(xiàng)都轉(zhuǎn)化成了數(shù)學(xué)模型上線的延展。3所學(xué)校的3個(gè)一級(jí)指標(biāo)延展出的坐標(biāo)，仿佛鮮活的植物開(kāi)始不斷地變化生長(zhǎng)，反映出他心中尋求的那個(gè)答案。

“第794份問(wèn)卷。”汪洋眼前的圖案定格下來(lái)——這是最后一份問(wèn)卷了。

3個(gè)三角形圖案也在汪洋眼前展開(kāi)——

城市重點(diǎn)中學(xué)課業(yè)難度較低，課業(yè)消耗中等，課業(yè)任務(wù)偏多。因?yàn)橹攸c(diǎn)中學(xué)學(xué)生起點(diǎn)較高，因此前兩者數(shù)值都較低，而課業(yè)任務(wù)也不全部來(lái)自學(xué)校，而是家長(zhǎng)為他們尋求的“額外任務(wù)”。

城郊普通中學(xué)課業(yè)難度較高，課業(yè)消耗中等，課業(yè)任務(wù)較多。該校老師也認(rèn)同課業(yè)任務(wù)較多的現(xiàn)實(shí)，矛盾在于學(xué)校的生源基礎(chǔ)一般，只能用較多的作業(yè)來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量。

農(nóng)村普通中學(xué)課業(yè)難度偏高，課業(yè)消耗較多，課業(yè)任務(wù)偏少。從絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)看，課程難度是三者中最低的，但是由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，造成就算課業(yè)任務(wù)比較少，課業(yè)難度和消耗仍舊居高不下。

這個(gè)結(jié)果符合汪洋之前的預(yù)測(cè)。

課題的實(shí)證基石，至此算是基本筑牢了。

隨即，汪洋和小組成員們進(jìn)入了緊張的論文寫(xiě)作階段。

結(jié)局和起點(diǎn)

2015年11月，廣東工業(yè)大學(xué)，第十四屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽答辯在這里舉行。

《初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)指標(biāo)模型的構(gòu)建與應(yīng)用——基于有代表性的個(gè)案的實(shí)證研究》參加了哲學(xué)社科類的比賽。

“我國(guó)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)有著不同的時(shí)代特征和內(nèi)涵表征……”臺(tái)上，一位長(zhǎng)相乖巧、口齒伶俐的女生正在進(jìn)行答辯。

她是小組里口才最好的林玥茹。

答辯中，一位專家突然扭過(guò)頭，向臺(tái)下的其他參賽者說(shuō)：“我今天聽(tīng)了幾個(gè)課題，但基本都是描述性研究，像這樣定性定量的研究，我覺(jué)得才是真正的學(xué)術(shù)研究?！?/p>

坐在臺(tái)下的汪洋聽(tīng)到專家這樣肯定，心情有些起伏。

為了這篇論文，汪洋付出了常人不能想象的心血。

幾個(gè)月前，西南大學(xué)。

宋乃慶正在批評(píng)汪洋，語(yǔ)音柔和卻異常有力——

“汪洋啊，你們的論文摘要還是不夠好?！?/p>

“您之前說(shuō)的問(wèn)題，我們都進(jìn)行了修改……”

“我覺(jué)得好的摘要應(yīng)該是‘頂天立地，經(jīng)世致用。”

聞言，汪洋陷入了沉思。

作為一個(gè)理科生，汪洋愣是沒(méi)弄明白這八個(gè)字和論文摘要有什么關(guān)系。

“‘頂天立地就是要體現(xiàn)論文的研究?jī)r(jià)值，‘經(jīng)世致用則要體現(xiàn)論文的社會(huì)價(jià)值?！币?jiàn)汪洋一頭霧水，宋乃慶點(diǎn)撥道。

當(dāng)天夜里，課題組辦公室里，又亮起了徹夜的燈火。

一個(gè)多月內(nèi)，論文的摘要就修改了八次。

答辯后的第三天上午，宋乃慶接到一個(gè)電話：“喂？下午去參加頒獎(jiǎng)儀式么……”

“下午讓我們參加頒獎(jiǎng)儀式……我們獲獎(jiǎng)了？”汪洋和小組成員們歡呼了起來(lái)。

最終，他們榮獲了“挑戰(zhàn)杯”最高獎(jiǎng)項(xiàng)“特等獎(jiǎng)”，實(shí)現(xiàn)了西南大學(xué)全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”特等獎(jiǎng)零的突破，也實(shí)現(xiàn)了重慶市在全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”哲學(xué)社科類特等獎(jiǎng)零的突破。

也因?yàn)檫@項(xiàng)成績(jī)，汪洋榮獲第十屆中國(guó)青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)。

如今，已經(jīng)大四的汪洋開(kāi)始了教學(xué)實(shí)習(xí)。

“比起學(xué)術(shù)研究，我更想做一個(gè)普通教師。就像宋教授培養(yǎng)我們那樣，把自己的學(xué)生培養(yǎng)為有學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的人。”汪洋說(shuō)，畢業(yè)后，他將回到家鄉(xiāng)，實(shí)現(xiàn)自己的教師之夢(mèng)。

那里，又是一個(gè)新的起點(diǎn)。