成春華

一、自主學習的概念

關(guān)于自主學習的概念，國內(nèi)外學者一直存在分歧。筆者參考了眾多自主學習的定義，將自主學習的概念定義為：學習者以一種主體的身份或者是一種自主的意識，參與到某項認識或是實踐活動中，在活動過程中不斷調(diào)動自己的學習積極性，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性的一種學習過程或?qū)W習方式。

那么，高中語文自主學習的定義可概括為：在高中語文教學過程中，教師要不斷激發(fā)學生的自主意識，培養(yǎng)學生獨立完成閱讀、分析、理解的能力，引導(dǎo)學生進行自我主導(dǎo)的學習，教師給予指導(dǎo)和幫助的一種教學模式。

二、高中生語文自主學習素質(zhì)的養(yǎng)成與教學方式的變革

1.營造寬松的課堂教學氛圍

《語文課程標準》倡導(dǎo)語文教師要尊重學生的獨特情感體驗，使學生能理性地評價文學作品。因此，教師必須營造寬松的教學氛圍，改變以知識傳授為重點的教學模式，不能把自己當做高高在上的課堂權(quán)威者，而應(yīng)成為學生學習的引導(dǎo)者，真正凸顯學生的主體地位，激發(fā)學生語文學習的興趣，引導(dǎo)學生勇于發(fā)表自己的不同見解，給學生提供展示自己的舞臺。此外，教師在針對不同教學內(nèi)容選擇不同教學方式時，還應(yīng)引導(dǎo)學生提出問題、分析問題和解決問題，在這一探索過程中構(gòu)建新的知識體系。

2.鍛煉學生的自主意識

自主學習建立在自主學習意識之上，學生起主導(dǎo)作用。若是學生無心學習的話，自主學習模式難以真正發(fā)揮作用。只有充分調(diào)動學生的自主學習意識，才能拓展學生學習的深度和廣度，從而更好地支配整個學習過程。

為了更好地鍛煉學生的自主學習意識，教師應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，逐漸打開學生的心扉。在最初利用自主學習模式進行教學時，教師要調(diào)節(jié)好教學的步驟、速度以及過程，讓學生充分適應(yīng)，并逐漸增加自主學習活動，促使學生能夠適應(yīng)自主學習的學習任務(wù)分配和學習模式。另外，教師可以讓學生選擇自己喜歡的內(nèi)容進行自主學習，雖然這些內(nèi)容緊貼課本，但是在學習活動的組織上，學生占據(jù)著主導(dǎo)作用。

3.注重學生的學習地位

在高中語文教學中，教師應(yīng)秉持《新課程標準》的要求，培養(yǎng)學生語文自主學習的意識，調(diào)動學生語文學習的積極性。教師可以運用語文知識技能，有效激發(fā)學生的自主學習意識，注重學生在語文教學中的主體地位，加強學生的主人翁意識，從而進一步激發(fā)學生語文學習的熱情。

在高中語文課堂教學過程中，教師可以采取靈活多變的教學方式，讓學生進行自主學習，強化學生對自身的認識，從而提高學生的判斷能力和思維能力，讓學生主動參與到高中語文教學活動中，進而提高高中生的語文自主學習能力和學習成績。

4.豐富語文教學活動

教師可以從高中生的年齡特點出發(fā)，組織高中生積極參加語文活動，從而培養(yǎng)學生的語文能力。如教師可以開設(shè)語文課外活動課，讓學生以小組為單位，開展多種語文活動。如寵物介紹、電影和文學作品推薦、原創(chuàng)課文劇目表演、原創(chuàng)相聲小品匯報演出、詩歌朗誦、新聞社會熱點辯論賽等。語文活動注重培養(yǎng)學生的綜合能力，鼓勵學生學以致用，增強學生語文學習的信心。因此，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學方法，讓學生在活動中發(fā)揮自主性，與他人合作，體會和總結(jié)出實用的語文知識。

5.留給學生充足的閱讀時間

在高中語文教學中，教師要想倡導(dǎo)學生自主學習，就必須真正將學生作為教學的主體，充分發(fā)揮其主體作用，給予學生足夠的尊重。

在傳統(tǒng)教學中，教師作為主體進行“灌輸式”講解，課堂十分枯燥，學生語文學習的興趣不高，難以調(diào)動學生學習的積極性和主動性，學生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)造力也得不到提高。因此，除了給予學生正確的閱讀指導(dǎo)之外，教師還要縮短自己的講授時間，大膽地把課堂交給學生，讓學生進行自主學習，使他們真正成為課堂的主人，提高語文學習效率。

三、結(jié)語

總而言之，自主學習是一種將學生置于教學主體地位的學習方法，它有效調(diào)動了學生的學習積極性，提高了學生的學習效率。因此，教師要給學生自主學習的空間，為學生的創(chuàng)造和發(fā)展提供更多的機會。

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)新豐中學）endprint