袁曉冬

河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院

影響大學生英語詞匯學習的因素分析

袁曉冬

河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院

大學生英語詞匯學習在整個英語學習中處于基礎(chǔ)性地位，很大程度上制約了大部分英語學習者英語水平的提高，因為詞匯學習的重要性越來越受到關(guān)注和重視。但是，影響英語詞匯學習的因素依然存在，本調(diào)查研究旨在通過實證調(diào)查，發(fā)現(xiàn)和采集影響大學生英語詞匯學習的關(guān)鍵因素。

詞匯學習；英漢對比；英語教學；問卷調(diào)查

一、引言

正如語言學家所說的那樣：沒有語法，人們無法表達很多東西；而沒有詞匯，則無法表達任何東西。我們旨在通過長期的實證調(diào)查與分析來獲取第一手的有關(guān)影響大學生詞匯學習的相關(guān)因素的資料以期為大學生的英語學習策略提出有益的建議和指導，借助統(tǒng)計分析的方法對其問題產(chǎn)生的根源、問題發(fā)展的現(xiàn)狀、對學生詞匯學習的影響，依據(jù)數(shù)據(jù)做出了定量與定性分析，并且希望對學生的詞匯學習實踐具有有益的實際指導意義。

二、研究設計

本項目研究本調(diào)查采用文獻資料法，問卷調(diào)查法和訪談法，其中以調(diào)查問卷的形式為主，同時利用計算機的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析功能進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析。調(diào)查問卷的設計情況詳情如下：

1、調(diào)查對象：河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，非英語專業(yè)學生任意抽取一個班，樣本含量50人。

2、調(diào)查工具：調(diào)查工具為“大學生詞匯學習情況調(diào)查問卷”。調(diào)查問卷共分為四部分，分別從：學生詞匯學習基本情況，學生對教師英語詞匯教學過程中的評價，兩個方面對學生的情況予以了解。

三、調(diào)查結(jié)果討論

（一）學生詞匯學習基本情況調(diào)查

此部分調(diào)查中我們主要是為了去發(fā)現(xiàn)實際情況中的學生詞匯學習基本情況：詞匯學習的概況、詞匯學習時間上的分配、學習難度、學習難點的自我認識等。為了更加直觀的反映情況，我們依然借助文字敘述與圖表的方法，加以闡述。

從總的方向上來看，在調(diào)查中66%的學生認為詞匯學習是他們英語學習的瓶頸所在，學生已經(jīng)意識到了學習詞匯的重要性，并且為之投入了大量的時間和精力，可是這樣是否取得了相應的效果呢，依然有待討論。另外在具體的詞匯學習難點與重點的調(diào)查上，我們統(tǒng)計得出了，在調(diào)查問題中，我們發(fā)現(xiàn)68%的學生認為學習詞匯是有技巧可言的。綜合以上調(diào)查情況，我們不妨提出這樣幾個問題：為什么學生的難點集中在詞匯的釋義與應用方面，那么我們應該把什么樣的方法教給學生才是最合適最高效的詞匯學習方法呢？只要解決了前一個問題，那么其他的問題就會迎刃而解了。

分析情況如下：Wallace（引自carter，2002：73）指出：“詞匯教學實際上存在著兩個相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)：一是詞匯的理解和記憶；二是詞匯的搜索和使用?！蓖ㄟ^以上的調(diào)查數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，我國大學生所存在誤區(qū)，正是把注意力和精力過分集中在了詞匯的記憶之上而非理解，因而出現(xiàn)諸如“詞匯的釋義和應用”這樣的難點就不足為奇了。那么針對這樣的現(xiàn)狀，我們究竟應該采用何種策略？這也正是我們接下來討論與分析的重點。

（二）學生對教師在英語詞匯教學過程中作用的評價調(diào)查

此部分調(diào)查，我們旨在于，從學生的角度，對教師在大學生詞匯學習中所發(fā)揮的作用進行了解。

在調(diào)查中，我們首先調(diào)查了教師在教學過程中對詞匯教學的重視程度。結(jié)果表明：76%的學生反映其英語教師對應于詞匯進行了相關(guān)的講解，大部分的教師對詞匯學習予以足夠的重視，但是依然有剩余的24%的學生指出其教師未對相關(guān)的詞匯予以講解，或者說沒有達到學生所期望的“講解”。如圖示：

由此可見詞匯的釋義、慣用法依然是重點，但是與此同時，對比我們在本文“討論”的第二部分，提到了學生在調(diào)查中把“詞匯的釋義與應用”視作難點的情況，兩方對比之下，我們不難發(fā)現(xiàn)在教師如此的重視之下，學生依然將之視為重難點難以克服，這樣的情況不得不引人深思。

（三）調(diào)研結(jié)論

本次調(diào)查由于條件限制，初期的調(diào)查局限于河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院非英語專業(yè)三年制大專二年級學生，但是，我們獲得了一些極為可觀的準確數(shù)據(jù)，并以此獲得本次調(diào)查的結(jié)論及相關(guān)啟示贅述如下：

結(jié)論一、大學生英語詞匯學習本廣大學生認為是英語學習中居于決定地位的重難點，對此現(xiàn)象，截止目前并沒有任何有效地途徑予以克服，并且教師在教授英語學科的時候雖對詞匯學習有所涉及和指導，但并沒有產(chǎn)生實質(zhì)高效地成果。

結(jié)論二、在影響大學生詞匯學習的因素上，從直接與間接的兩方面我們都能夠明顯的感覺到母語（即漢語）在學生的詞匯學習中所產(chǎn)生的方方面面的影響，并且這種影響已經(jīng)被廣大學生意識到，并且做出了相應的反映，但是這種意識并未上升到系統(tǒng)化科學指導的階段，有待進一步的調(diào)查與研究。

（四）調(diào)研啟示

第一、學生的詞匯學習方法以及學習的效果直接影響了英語學習的效果，成為了制約學生英語水平全面提高的桎梧，必須從教與學兩方面著手提出有效地學習方法改進詞匯學習；

第二、在廣大學生已經(jīng)將漢語的影響因素作為學習詞匯的考慮因素的情況下，進一步對其的影響作用開展相應的研究，以便于使之能夠應用于實踐之中，換言之，就是要制定出一套完善、系統(tǒng)科學的方法，綜合各方面的影響因素，尤其是母語的重要影響作用與機制，將之付諸實踐，應用于學習過程中，進一步提高我國大學生的英語詞匯學習能力。

［1］劉凌，秦曉晴.詞匯呈現(xiàn)方式對英語詞匯學習影響的實證研究［J］.外語教學2014（02）

［2］汪小芹.從記憶心理談詞匯記憶之教學方略［J］.安陽師范學院學報.2009（01）

袁曉冬（1986-），男，河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院應用外語與國際教育系助教，學士，研究方向：英漢對比研究與跨文化交際。