游戲——這個(gè)和童年密切相關(guān)的詞語(yǔ)，每天都被全世界的兒童、家長(zhǎng)和教育工作者無(wú)數(shù)次地掛在嘴邊。然而，除了大家普遍認(rèn)同的游戲目的、意義及其與兒童的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展的關(guān)系等方面之外，游戲尚有許多潛在的教育價(jià)值有待進(jìn)一步被挖掘。日本近年來(lái)正在這方面做“功課”——通過(guò)轉(zhuǎn)變教師在游戲過(guò)程中的角色賦予兒童更多自主權(quán)。他們發(fā)現(xiàn)，在游戲的過(guò)程中，教師可以是觀察員、協(xié)助者和直接參與者，但教師若能在游戲過(guò)程中適時(shí)轉(zhuǎn)換自身角色，就能賦予兒童更多的自主權(quán)。隨著現(xiàn)代教育理論界越來(lái)越推崇“兒童中心論”，類似于日本的這種多樣化探索，勢(shì)必能幫助教育工作者反思其對(duì)游戲的理解和看法，繼而更好地挖掘游戲的教育價(jià)值。

（You are not the boss of me： how Japanese teachers delegate authority to children through Play.Childhood Education，Volume 92， Issue 3， 2016）