宋志江

摘要：高校美術(shù)師范生課堂教育中增加教育情懷的教學(xué)是很有必要的，教育情懷是以情系學(xué)生、胸懷育人為標(biāo)志的教師核心素養(yǎng)，是師范生學(xué)會教學(xué)、學(xué)會育人、學(xué)會發(fā)展的心理保障。師范類美術(shù)專業(yè)需要師生對美術(shù)教育的由衷喜愛，如果師范生本身對教育事業(yè)沒有熱愛的情懷，又怎能全心投入到教育事業(yè)中去？據(jù)一項調(diào)查顯示，地方高校的美術(shù)學(xué)專業(yè)中只有不到50%的學(xué)生愿意在畢業(yè)后從事美術(shù)教師職業(yè)，這種擇業(yè)心理有學(xué)生、社會、學(xué)校等內(nèi)外因素的影響，其中重要的原因就是由于美術(shù)專業(yè)的特殊性以及高校培養(yǎng)目標(biāo)不明確造成的，一些學(xué)生進(jìn)高校后關(guān)注最多的就是發(fā)生在專業(yè)領(lǐng)域的事情，比如畫家、畫展等，而對于基礎(chǔ)教育的關(guān)注很少，這樣就忘記了師范這個初心。因此，在美術(shù)師范生的培養(yǎng)目標(biāo)中需要制定師德規(guī)范，加強教育情懷培養(yǎng)，讓學(xué)生樹立正確的教育觀是美術(shù)師范生培養(yǎng)的首要教育。

關(guān)鍵詞：教育情懷;培養(yǎng)目標(biāo);師范生

引言

2018年6月，教育部教師工作司、高等教育教學(xué)評估中心聯(lián)合發(fā)布了《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證工作指南（試行）》的通知，“教育情懷”這一概念也成為認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)之一?！敖逃閼选笔侵浮熬哂袕慕桃庠?，認(rèn)同教師工作的意義和專業(yè)性，具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價值觀。具有人文底蘊和科學(xué)精神，尊重學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心，工作細(xì)心、耐心，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國的引路人。”教育情懷首先明確的是對教育事業(yè)的熱愛，認(rèn)同教師工作的意義;其次是對學(xué)生的深厚情感，尊重學(xué)生，愿意做學(xué)生的引路人。

一、關(guān)于高校師范生教育情懷的培養(yǎng)有以下代表性的研究成果

戴錫玲等人在《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中畢業(yè)要求關(guān)鍵詞淺析》一文中以“踐行師德、學(xué)會教學(xué)、學(xué)會育人、學(xué)會發(fā)展”四個一級指標(biāo)進(jìn)行了分析，重點談到教師要有信念、責(zé)任感和使命感。王靜的《師范類專業(yè)認(rèn)證背景下美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革路徑研究》認(rèn)為，在認(rèn)證背景下，師范類美術(shù)學(xué)專業(yè)面臨著改革的難題，但同時也是優(yōu)化美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的機遇。面對教育部設(shè)立的專業(yè)認(rèn)證體系，美術(shù)學(xué)專業(yè)需從自身的特點以及社會的需求出發(fā)進(jìn)行改革，才能更好地為我國教育事業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀美術(shù)教師人才。

二、當(dāng)前高校美術(shù)師范生教育中存在的教育情懷缺失問題

當(dāng)前高校美術(shù)師范生進(jìn)高校后關(guān)注的基本上是發(fā)生在專業(yè)領(lǐng)域的事情，比如美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練;比如對畫家、畫展的熱衷等，而對于基礎(chǔ)教育的關(guān)注很少，甚至有很多學(xué)生沒有從教的愿望，這樣思想引領(lǐng)下培養(yǎng)出來的學(xué)生，就不可避免會成為平庸教師，更別說做學(xué)生的引路人。沒有積極的教育情懷就不會熱愛教育事業(yè)，這樣就喪失了師范這個初心。

三、高校美術(shù)師范生的課堂教學(xué)中注重教育情懷培養(yǎng)的必要性

在高校美術(shù)師范生的課堂教學(xué)中注重教育情懷的培養(yǎng)，有助于師范生樹立正確的教師觀，理解教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，認(rèn)同教師工作的意義，有利于實現(xiàn)教育情懷帶動熱愛教育目的，使“教育情懷”轉(zhuǎn)化為學(xué)生師德形成的有機組成部分，能夠培養(yǎng)出更多的師德高尚的學(xué)子，從而滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要、滿足社會對美術(shù)教師的期望。宏觀上有助于推動高校美術(shù)學(xué)科“教育情懷”教學(xué)改革的發(fā)展，對“師德規(guī)范”為主導(dǎo)的課程建設(shè)、課程改革具有較強的實踐意義。

四、針對教育情懷缺失的應(yīng)對策略

將“教育情懷”和師范類美術(shù)專業(yè)學(xué)科知識進(jìn)行整合，并根據(jù)學(xué)生的課程知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動的特點制定課程內(nèi)容、實施策略并通過反饋優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)。課程內(nèi)容設(shè)計基于學(xué)生的原有認(rèn)知水平，關(guān)注“教育情懷”這一師德教育融入教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)性，讓課堂主渠道的功能實現(xiàn)最大化，讓學(xué)生在收獲專業(yè)知識之外得到人格的歷練與提升，在知識傳授中樹立正確的從教價值觀。

（一）“教育情懷”的培養(yǎng)途徑研究

根據(jù)師范類美術(shù)專業(yè)的特色，從以下四個方面進(jìn)行教育情懷培養(yǎng)：①形成矢志不渝的教育信仰;②付諸以愛致愛的教育行動;③提升超越功利的專業(yè)境界;④養(yǎng)成仁愛精誠的教育專業(yè)素質(zhì)。

（二）教學(xué)實踐及效果分析

“教育情懷”融合美術(shù)學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容，選擇高校美術(shù)學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)實踐，通過行動研究進(jìn)行實踐驗證與對比分析，對研究成果進(jìn)一步進(jìn)行提升和完善。建立明確的師范類學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，通過教育幫助學(xué)生樹立正確的教育認(rèn)同感。基于“美術(shù)專業(yè)+師德”教育平臺的構(gòu)建。將師范類美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式、“師德”教育二者進(jìn)行有機結(jié)合和構(gòu)建，實現(xiàn)師范認(rèn)證背景下的美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式研究。

總結(jié)

我國學(xué)者在專業(yè)認(rèn)證方面已經(jīng)進(jìn)行了相關(guān)研究，并已取得了一定成效，在課堂教學(xué)改革方面，很多學(xué)者并提出相應(yīng)的改革策略。但還存在以下不足：一是師范類專業(yè)認(rèn)證還處在探索初期，積累的經(jīng)驗不多;二是關(guān)于高師院校課堂教學(xué)改革研究較少。在研究視角方面，對高師院校課堂教學(xué)改革的視角相對比較窄，少有對師范類美術(shù)專業(yè)的教育情懷的專門研究。而師范類美術(shù)生的教育情懷培養(yǎng)事關(guān)學(xué)生未來職業(yè)的規(guī)劃，做好師德教育是教育的首要任務(wù)，培養(yǎng)什么樣的人是教育首先要明確的事。

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