本刊報(bào)道
樹形象、立品牌、敢創(chuàng)新,十年校足鑄品牌—棠湖中學(xué)外語實(shí)驗(yàn)學(xué)校校園足球發(fā)展的體教結(jié)合特色之路
本刊報(bào)道
棠湖中學(xué)外語實(shí)驗(yàn)學(xué)校(簡稱“棠外”)是經(jīng)四川省教育廳批準(zhǔn)于2003年建成的一所全寄宿現(xiàn)代化股份制學(xué)校,學(xué)校集幼稚園、小學(xué)部、初中部、高中部于一體化,占地近300畝,目前有教職工近千人,學(xué)生6000余人。在全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、全國優(yōu)秀教育工作者、四川省成都市人民政府督學(xué)黃光成校長的帶領(lǐng)下,學(xué)校恪守“仁、德、志譞”的校訓(xùn),堅(jiān)持“開放、民主、求實(shí)、創(chuàng)新”的辦學(xué)思想,遵循“以人為本,為師生的發(fā)展創(chuàng)造和諧環(huán)境,幫助每位師生走向成功”的辦學(xué)理念,踐行“六會(huì)一長”(會(huì)做人,會(huì)求知,會(huì)生活,會(huì)審美,會(huì)健體,會(huì)創(chuàng)造,有特長)的育人目標(biāo)。十年來,特別注重校園足球的開展,并形成自己的特色。
2005年棠外和成都市足協(xié)達(dá)成合作,就此拉開了學(xué)校開展校園足球的帷幕。學(xué)校現(xiàn)有400米足球場(chǎng)1片,300米燈光足球場(chǎng)地1片(在當(dāng)時(shí),這是成都市最好的場(chǎng)地)。足球?qū)I(yè)教師6人,曾多次參加國內(nèi)外高水平足球教學(xué)與訓(xùn)練培訓(xùn)。外教1人(普及課)、足協(xié)教練9人。
(一)注重課程設(shè)置
從小學(xué)3年級(jí)至初中8年級(jí),采取“2+1”的體育課模式,即兩節(jié)常規(guī)體育課加一節(jié)足球課。小學(xué)低段則采取足球游戲的方式培養(yǎng)對(duì)足球的興趣。高中采用“1+1”模式,外籍教師在不同的班級(jí)輪流上足球常規(guī)體育課,讓學(xué)生在體育課中更好的感受足球魅力。
(二)開展豐富多彩的校園足球活動(dòng)
每年四月舉行班級(jí)足球比賽,并分年級(jí)舉行年級(jí)明星賽;在集體趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)中設(shè)置繞桿運(yùn)球、射門的趣味運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,激發(fā)學(xué)生的廣泛參與。在普及的基礎(chǔ)上同時(shí)注重提高,成立了年級(jí)足球隊(duì)、小學(xué)部初中部高中部的足球隊(duì),定時(shí)有計(jì)劃的訓(xùn)練。
(一)理念先行 端正認(rèn)知
借鑒國外經(jīng)驗(yàn),反思國內(nèi)職業(yè)體育現(xiàn)狀:國內(nèi)運(yùn)動(dòng)員由于過早職業(yè)化,缺乏文化學(xué)習(xí)和“做”人的教育,導(dǎo)致在賽場(chǎng)上打架斗毆等人文素質(zhì)低下的事件發(fā)生。因此,該校在足球體育特長生的培養(yǎng)上,大力實(shí)施體教結(jié)合,明確學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一任務(wù),要求學(xué)生在努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上深入開展特長訓(xùn)練。以文化素養(yǎng)提升特長水平,以特長提高促進(jìn)文化學(xué)習(xí),并達(dá)到“以體養(yǎng)德”的目的,從而培養(yǎng)行為習(xí)慣良好、道德修養(yǎng)高、文化優(yōu)秀、特長突出的高素質(zhì)復(fù)合型人才。
(二)以人為本 資源整合 創(chuàng)新編班
2005年8月,該校與成都市足球協(xié)會(huì)簽訂協(xié)議,整合資源,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共同創(chuàng)辦男子足球班、組建男子足球隊(duì)。充分利用棠外在文化學(xué)習(xí)、品德教育、管理等方面的優(yōu)勢(shì)和足協(xié)在專業(yè)、特長培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì),通力合作,探索“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、體教結(jié)合”的足球教育模式,培育德、智、體全面發(fā)展的高水平、高素質(zhì)的青少年足球運(yùn)動(dòng)員。
以“人本化、科學(xué)化”的思想為指導(dǎo),為適應(yīng)不同年齡段、學(xué)段的足球特長生的身心發(fā)育特征,學(xué)校因地制宜,創(chuàng)新實(shí)踐了四種編班模式:
1.小學(xué)階段的足球特長生,采取分散到各個(gè)普通班級(jí)的模式。這種模式保障了足球特長生和普通小學(xué)生一樣無差異地成長,對(duì)他們心理與生理的健康成長、智力的開發(fā)、良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)、人際關(guān)系的適應(yīng)、特定心理階段的過渡都具有積極的作用。
2.初中階段采取單獨(dú)編班的模式。選拔具有班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教練或了解體育、熱愛體育的文化課教師擔(dān)任班主任。這樣便很好地協(xié)調(diào)了項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的文化學(xué)習(xí)和特長訓(xùn)練的時(shí)間安排,使得文體雙線并軌,互不耽誤;而且有利于班級(jí)文化的形成,加強(qiáng)凝聚力。
3.高中階段由于特長分流,學(xué)校采取兩種編班模式。對(duì)于特長水平較高的特長生,為促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展,送往溫江足球基地培養(yǎng),對(duì)足球特長進(jìn)行強(qiáng)化;文化課方面,則由棠外選派優(yōu)秀的教師前往溫江足球訓(xùn)練基地授課。
4.對(duì)于特長水平不夠突出,專業(yè)化傾向不強(qiáng)的特長生,或由于受傷而不適合專業(yè)化發(fā)展的特長生,則留在棠外分散到各個(gè)班級(jí)就學(xué),走文化加特長并行發(fā)展的道路。
以上四種編班模式,棠外和成都足協(xié)都堅(jiān)持“以人為本、為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的體教結(jié)合理念,對(duì)特長生無論是在行為規(guī)范還是紀(jì)律上的要求,均和全校所有學(xué)生一視同仁,最終實(shí)現(xiàn)了棠外體教結(jié)合“為全國重點(diǎn)體育大學(xué)、國家運(yùn)動(dòng)隊(duì)輸送高素質(zhì)專業(yè)人才,為全國重點(diǎn)綜合型大學(xué)輸送全面發(fā)展的綜合性人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。
(三)課程設(shè)置文體并重 “做人、文化、專業(yè)”三不誤
首先,學(xué)校非常重視足球特長生的全面發(fā)展,保障足球班會(huì)課等課程與其他班級(jí)完全相同。此外,在足球班還特別設(shè)置了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程,促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)的提高,良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
其次,文化與特長并重。小學(xué)和高中分流到其他班級(jí)的特長生,文化課程與其他學(xué)生完全同步,特長課利用體育課及體育活動(dòng)課開展;初中階段80%時(shí)間學(xué)習(xí)文化、20%時(shí)間培訓(xùn)特長;高中階段50%時(shí)間學(xué)習(xí)文化、50%時(shí)間培訓(xùn)特長。這樣的課程設(shè)置,突出了“做人”教育、文化學(xué)習(xí)的首要性和重要性,青少年體育特長訓(xùn)練的業(yè)余性和基礎(chǔ)性。兩者并重取得了良好成績,得到了家長和社會(huì)的認(rèn)同。
(四)管理模式
1.實(shí)施項(xiàng)目負(fù)責(zé)制
學(xué)校和足協(xié)各確定一名足球項(xiàng)目負(fù)責(zé)人,全面負(fù)責(zé)足球班的管理及協(xié)調(diào)工作,并各自協(xié)調(diào)自己單位內(nèi)部資源,協(xié)調(diào)學(xué)校和足協(xié)之間的配合,來支持配合足球班的工作。
2.“二線”并行交互式管理
“二線”即足協(xié)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和教練一條線,學(xué)校項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、班主任和文化教師一條線,每周二定時(shí)召開聯(lián)席會(huì),學(xué)校分管校級(jí)領(lǐng)導(dǎo),項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、班主任、文化教師和足協(xié)分管領(lǐng)導(dǎo)、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、教練共同參會(huì);通報(bào)交流學(xué)生動(dòng)態(tài),一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題,則雙方相互配合,齊抓共管。
(五)豐碩成果
經(jīng)過10年探索實(shí)踐,依據(jù)跟蹤數(shù)據(jù)和過程性評(píng)估,以足球班為代表的棠外體教結(jié)合模式取得了顯著效果?!拔幕n教師和特長教練各自為陣,文化教育和課余訓(xùn)練缺乏協(xié)調(diào)性、合作性、針對(duì)性,體教分離”的不良局面得到極大的改觀,使學(xué)生的文化學(xué)習(xí)和特長訓(xùn)練得到了協(xié)調(diào)發(fā)展,取得了階段性成效。
1.“以體養(yǎng)德” 人文素養(yǎng)突出
(1)足球班(隊(duì))具有嚴(yán)密的組織紀(jì)律、文明的言談舉止(含文明參賽)、頑強(qiáng)拼搏的精神,足球班在2011年代表成都參加第七屆城運(yùn)會(huì),不但取得了優(yōu)異的比賽成績,而且還以良好的精神風(fēng)貌,獲得了“體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)”。
(2)2012年,足球班學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村幫助傷殘老人下地插秧,《成都商報(bào)》、新浪等媒體爭相報(bào)道,傳為佳話。
(3)男足班的學(xué)生完全融入了棠外多元的校園文化,成為了足球特長突出、才藝豐富、一專多能的多面手。2012年,足球班舉辦新年文藝晚會(huì),節(jié)目精彩紛呈,歌曲、舞蹈、曲藝等多種多樣的藝術(shù)形式無所不包,演出在全校反響非凡。在足球版主題為“十年足跡”的文藝演出中,隊(duì)員們都有精彩的表演。目前男足班就讀大學(xué)學(xué)生中,有多人擔(dān)任了班級(jí)或?qū)W院的學(xué)生干部。
總之,包括足球在內(nèi)的體育運(yùn)動(dòng),有助于培養(yǎng)學(xué)生自信陽光的積極心態(tài)、堅(jiān)韌不拔的意志、良好的受挫能力、積極的處世態(tài)度、吃苦耐勞頑強(qiáng)拼搏的精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神和榮譽(yù)感。
2.文化成績齊頭并進(jìn)
(1)初中階段:男足班學(xué)生都能達(dá)到初中畢業(yè)水平,并有20多人獲得學(xué)校文化學(xué)習(xí)獎(jiǎng)學(xué)金。
(2)高中階段:
A:初中畢業(yè)分流后在棠外讀高中的學(xué)生
前兩屆男足班初升高分流后共有5人在棠外學(xué)習(xí)并順利畢業(yè)入讀高校。其中,高2011屆學(xué)生楊才磊、高2012屆學(xué)生周寧洋文化成績達(dá)到北大自主招生錄取線;其他重點(diǎn)本科1人,二本1人,三本2人。
B:初中畢業(yè)分流后在成都(溫江)足球基地學(xué)習(xí)的學(xué)生
學(xué)生文化課達(dá)到高中畢業(yè)水平比率為100%。在專業(yè)水平高的基礎(chǔ)上,由于文化成績突出,有42人被四川大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、華僑大學(xué)、西南大學(xué)、北京體育大學(xué)、上海東華大學(xué)、工程技術(shù)大學(xué)等高校特招和預(yù)錄。
3.專業(yè)水平迅猛提高
男足隊(duì)目前有7人入選國少隊(duì)、5人入選國青隊(duì)(U17),6人入選國家青年隊(duì),7人獲健將級(jí)運(yùn)動(dòng)員、88人獲得一級(jí)運(yùn)動(dòng)員、138人獲得二級(jí)運(yùn)動(dòng)員稱號(hào),6次獲市中學(xué)生比賽冠軍;6次獲省中學(xué)生比賽冠軍;2011年代表成都參加第七屆全國城運(yùn)會(huì)分別獲甲組季軍和乙組第五名,創(chuàng)造了四川足球建國以來首次進(jìn)入全國綜合性運(yùn)動(dòng)會(huì)前三強(qiáng)的歷史,同時(shí)學(xué)校榮獲第七屆全國城市運(yùn)動(dòng)會(huì)成都代表團(tuán)特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng);2012年代表四川省參加全國中學(xué)生足球錦標(biāo)賽以大滿貫獲得冠軍,教練張盛被評(píng)為“最佳教練”,隊(duì)員陳冠橋被評(píng)為“最佳球員”和“最佳射手”,守門員邢瑜被評(píng)為“最佳門將”,也創(chuàng)造了建國以來四川在全國中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)中男足首次奪冠的記錄。2013年在遼寧省舉辦的全運(yùn)會(huì)中,學(xué)校甲乙組男足隊(duì)各為四川代表團(tuán)增添一枚銅牌。2014年獲四川省第十二屆運(yùn)動(dòng)會(huì)男子乙組冠軍、甲組亞軍。2015年代表成都獲得首屆全國青運(yùn)會(huì)第三名。2016年獲得四川省中學(xué)生足球競標(biāo)賽第一名。目前該校男足有27人赴法國梅斯等足球俱樂部培訓(xùn),1人在法甲里昂俱樂部培訓(xùn),1人在法甲圣埃蒂安俱樂部培訓(xùn)。
(六)成果探因
棠外以男子足球班為代表的這種體教結(jié)合模式取得了階段性的成果,是學(xué)校創(chuàng)新探索的一次偶然,但也是按科學(xué)規(guī)律實(shí)踐的必然。我們經(jīng)過科學(xué)的分析,得出了成功的根本原因就在于文化學(xué)習(xí)與特長訓(xùn)練并不矛盾,而是相輔相成的互利共生關(guān)系:
1.文化學(xué)習(xí)促進(jìn)特長訓(xùn)練
學(xué)生運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)提高的同時(shí)使他們提高了對(duì)專業(yè)技術(shù)動(dòng)作的領(lǐng)悟力,增強(qiáng)了訓(xùn)練的自覺性,提高了訓(xùn)練效率和質(zhì)量。
2.特長訓(xùn)練反作用于文化學(xué)習(xí)
特長訓(xùn)練除了特長的提高,還磨礪了學(xué)生堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞的意志,培養(yǎng)了他們的受挫能力。這些非智力的因素被學(xué)生運(yùn)用于學(xué)習(xí),與智力因素共同促進(jìn)成績的提升。
大量的探索、實(shí)踐和分析研究證明,棠外實(shí)施的這種體教結(jié)合模式,促進(jìn)了學(xué)生人文素養(yǎng)的提高、文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的提升,達(dá)到人文素養(yǎng)、文化素質(zhì)和專業(yè)水平互相促進(jìn)、共同發(fā)展的教育目的。在促進(jìn)人的全面發(fā)展、真正提升人的素質(zhì)方面有著積極意義。學(xué)校也被國家體育總局評(píng)為“全國群眾體育先進(jìn)單位”;相關(guān)負(fù)責(zé)人曾受邀在教育部和國家體育總局主辦的“2013年全國體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校校長培訓(xùn)班”會(huì)議上做了交流發(fā)言。
(七)未來發(fā)展規(guī)劃
目前,棠外和公辦學(xué)校一樣,都在為國家培養(yǎng)校足的優(yōu)秀人才,在獎(jiǎng)勵(lì)和經(jīng)費(fèi)方面卻沒有享受到和公辦學(xué)校一樣的待遇,希望教育主管部門在獎(jiǎng)勵(lì)方面能夠?qū)γ褶k學(xué)校和公辦學(xué)校同等對(duì)待,從而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)校的積極性。目前,棠外在校學(xué)生多,學(xué)生運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地顯得狹窄,容易出現(xiàn)男足訓(xùn)練與非男足體育教學(xué)場(chǎng)地使用等方面發(fā)生沖突;另外,該校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)已使用達(dá)十年之久,個(gè)別運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的場(chǎng)地已破損,教師反映學(xué)生訓(xùn)練時(shí)容易受傷,因此,以上在公立學(xué)校的經(jīng)費(fèi)和安全隱患問題在私立學(xué)校也同樣存在,可現(xiàn)實(shí)中是否能同等?
經(jīng)過十年的發(fā)展,棠外的校足已經(jīng)形成特色品牌,該校所嘗試的體教結(jié)合模式雖然取得了階段性成果,但是還有很大的提高空間。目前國家對(duì)校園足球工作非常重視,棠外學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于足球投入也在逐漸加大,學(xué)校的足球教師和教練對(duì)記者說到,他們自身也倍感壓力,但是棠外師生們會(huì)知道怎樣將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力,他們堅(jiān)信,未來十年一定會(huì)打造棠外專屬的校園足球模式!