陳紅梅

[關 鍵 詞] 職校學生；自我教育；自主管理

[中圖分類號] G710 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0045-01

一、課題界定

自主管理是指對組織基層充分授權，從而激勵基層組織和

個人工作自覺性和創(chuàng)造性的管理方式。實現班級自主管理，充分體現注重人性要素，利于學生潛能的發(fā)揮，也利于學生個人目標與班級集體目標的統(tǒng)一。

二、研究背景與針對問題

職校生的叛逆心強，相對普高學生而言，更不喜約束。這給職校班主任管理工作帶來很大難度。同時因為社會對就業(yè)人員越來越高的職業(yè)素質要求，又迫使學校不得不對學生的人文素質與職業(yè)素養(yǎng)提出較為嚴格的要求，這就形成了管理者與被管理者之間不可調和的矛盾。

三、研究意義

符合社會對職業(yè)人才的要求。社會對職業(yè)人才的要求主要集中在三個方面：“有敬業(yè)精神”“實際工作經驗”和“受教育程度高”。其中要求具備“有敬業(yè)精神”的呼聲最高，達55%；要求有“實際工作經驗”的為27.9%；要求“受教育程度高”的占24.6%。

四、指導理論

人類歷史進入知識經濟和人權時代，充分重視人性和個人權

利，實行自主管理是時代的要求。

符合現代企業(yè)管理與文化的需求。當今世代，企業(yè)文化早已經由胡蘿卜加大棒發(fā)展為重個性、重人文，以文化為引領。因為創(chuàng)新文化已經成為當今成功企業(yè)的核心競爭力。

亞伯拉罕·馬斯洛提出的人類五大需要中最高層次的需要，即能滿足學生的自尊與自我實現的高級需求。

五、課題特點

1.立足學生長遠發(fā)展，符合時代對人才的要求。對人的教育培養(yǎng)最重要的是要面向未來，而自我教育的能力是學生終身發(fā)展所必需的?，F代社會人才競爭實際上是學習力、自我教育和自我發(fā)展能力的競爭，而為學生終身職業(yè)發(fā)展奠基一直是職業(yè)教育改革的迫切需要和趨向。所以，培養(yǎng)學生的自主意識、自我教育能力，實現班級的自主管理在理念與方式上都順應了時代要求。

2.體現人性尊重。班級自主管理的前提是自我要求、自我管理、自我控制、自我檢測等方面在全班學生中達成基本的共識。

六、實踐內容

1.自我實現——尋找動力源泉，確立個人特色奮斗目標。班級中學生的個人奮斗目標是因人而異的，但這不妨礙實現班級目標與個人目標的雙贏。因為無論個人的目標是什么，從自我管理、自我約束、自我實現與自我超越的角度看，個人與集體的目標是一致的，那就是實現自主的人生。

雖說計劃沒有變化快，但沒有規(guī)劃的人生更有可能變得雜亂無章。認識到這一點，就應在機遇沒有來臨之前，認真地規(guī)劃好自己的人生，確立奮斗目標。引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃應該充分重視學生個人的興趣。明晰起見，將整個規(guī)劃過程分三步。

第一步，要求學生把自己的愛好與將來為立足社會而必須學會的一種生存技能或職業(yè)聯系起來，將自己想象中這一職業(yè)的狀況做出書面表達。這個過程中，要求學生積極征求家長親友老師及同學的意見與建議，充分論證，力求客觀實際。

第二步，根據第一步的調查了解，詳細列出將愛好培養(yǎng)成技能所需要的過程與步驟、列出需要克服和解決的困難和問題，需

要準備的內容。

第三步：準備好成長手冊；將計劃與實現完成情況做比較，將實際實施過程中出現的新問題做記錄與分析，發(fā)現原有計劃中與實際不符的內容可以適時做出調整，未能實現的計劃也要及時做出分析，找出原因并及時補救。

2.自我管理——實現自我管理及班級事務的全員參與。發(fā)動學生討論制訂自己的班規(guī)，這樣才能保證班規(guī)對每個學生的約束力。所以，建班之處的班規(guī)制訂是非常重要的一個任務。

班規(guī)的制訂應該是倡導性和約束性相結合的，而不應該只有約束條款，沒有導向性。比如：我們班規(guī)中導向性的條款有，讓班級因為有你存在更美好等；約束性的條款有，不給他人添麻煩等。

班規(guī)的執(zhí)行和監(jiān)測記錄都由學生自主完成。為避免徇私與不公，在管理體制上下足功夫，建立相互監(jiān)督的管理體制。

討論班規(guī)的過程實際上也是每個學生培養(yǎng)提高制度與規(guī)則意識，實現自我教育的過程。

3.借書育人。通過指導學生閱讀，引領學生在閱讀中實現自我教育。不得不承認，好的書籍所帶來的教育效果往往會勝過老師的苦口婆心。

針對學生普遍感覺生活太平淡的現象，我推薦他們閱讀《四世同堂》。陸陸續(xù)續(xù)讀完作品，學生不由感慨：“沒有戰(zhàn)爭真好，有飯吃真好。”“老師看看那時候的人，再想想我們，我們真的好幸福?！薄：脮拖褚晃缓玫膶?，可以給學生無聲的教誨。

通過閱讀，還可以幫助學生用不同的眼光看世界。比如，我會推薦學生閱讀《歷史的B面》《夾縫中的歷史》等，讓學生認識到獨立思考的重要性。推薦《老子》《莊子》，讓學生了解一點逆向思維和樸素的辯證法，從而打開學生的思維空間。這樣當他們遇到問題時就不至于太鉆牛角尖。

七、實踐反思

探究學生自主管理的過程，是一個不斷遇到新問題，不斷增加新內容的過程。確實比以往簡單的強制管理來得更加復雜。但這一工作雖然還在探究過程中，卻已經讓我感到了它的效果和魅力。探究的過程也是累并快樂著。

《管子·權修》：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人?！迸囵B(yǎng)人是長期而艱巨的事。辯證地看，自主管理的“慢”拿到學生一生的成長歷程中來看又不失為一種“快”。為學生終生計，自主管理不可或缺。

參考文獻：

高翔.中職學生自主能力培養(yǎng)問題研究[D].西南大學，2008.