劉亞軍 陳平

摘 要：經(jīng)濟的高速發(fā)展，日益激烈的市場競爭，帶動了藝術設計行業(yè)的發(fā)展，目前開設藝術設計專業(yè)的高校相對較少，但市場對人才需求缺口較大。目前很多高校的藝術設計專業(yè)教學還沿用傳統(tǒng)的模式，學生的設計發(fā)想過程簡單，創(chuàng)新思維能力較弱， ，導致學生作品不盡人意，無法充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，學校人才的培養(yǎng)和企業(yè)用人需求距離較遠，不能滿足人才市場的需求，故適時探索藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成途徑顯得非常緊迫和必要。

關鍵詞：現(xiàn)狀；審美；強調(diào)；理解

中圖分類號：J50 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）14-0236-01

傳統(tǒng)的設計基礎課程教學模式無法滿足對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生的基礎設計缺乏合理科學的設計發(fā)想環(huán)節(jié)，以計算機作圖直接代替素描手稿醞釀和色彩精細稿件發(fā)想的過程，導致設計效果不甚理想。

一、藝術設計“學生創(chuàng)新思維養(yǎng)成”探索

試圖從根本上解決藝術設計類學生學習過程的諸多現(xiàn)狀問題，解除學生思想困擾，解放教師教學后顧之憂，鼓勵教師從根源上解決面臨的教學難題。統(tǒng)籌現(xiàn)有藝術設計專業(yè)設計基礎類課程，理清課程的前導后續(xù)次序，明確這些課程的教學主線，刪除課程之間重疊的內(nèi)容，注重課程教學內(nèi)容設計的由易到難和由淺到深，由具象到抽象的科學邏輯關系?！胺侄芜M階式”設計教學模式可以改變這種不利的現(xiàn)狀，適當激發(fā)學生的設計奇思妙想，激發(fā)設計靈感，鍛煉老師學生的設計新思潮、新理念，引導學生形成一套操作性強量化簡易的設計思維方式。

“分段進階式”教學模式從所有設計基礎類課程整體架構來看，學生課程學習過程與創(chuàng)新思維的進階呈現(xiàn)出同步性、遞進性，即從易到難、從具象到抽象、由簡單設計到高端設計的設計教學與訓練模式，從而可以更有效地保證藝術設計教學取得更好的預期目標。

“分段進階式”教學方法針對于一門課來講，是相對獨立完整的，課程內(nèi)容的設計可以是一個大項目下面包含諸多子項目，也可以是若干相對獨立的小項目構成。每個項目的設計體現(xiàn)出分階段和由易到難的特點，基礎設計類課程和課程之間也應該構建一種更高層次上的分段進階特點，這也恰恰反映出課程的建設主線是否清晰明確與否。各個基礎設計類課程之間共性的教學方法手段可以互相借鑒使用，最終形成一套科學上完整的整體教學方法?！胺侄芜M階式”設計教學模式有利于激發(fā)師生創(chuàng)造性設計思維理念。

二、探索依托工作室運行制度使用“分段進階式”設計教學方法進行項目教學

良好的工作室制度可以保證藝術設計專業(yè)學生進行有效的實踐學習，“分段進階式”設計表現(xiàn)教學模式能夠依托工作室這個良好的平臺得以展開，工作室相對集中的實訓設備條件使“分段進階式”設計表現(xiàn)教學可以合理的整合各種學習資源，全面提升學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)較強的設計實踐技能，使學生的專業(yè)學習和企業(yè)職業(yè)崗位對應，在校學習期間既可以學到企業(yè)實踐能力，積累真實設計經(jīng)驗，縮短畢業(yè)后對職業(yè)崗位的熟悉時間，培養(yǎng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力，有利于學生更好地展開設計工作，也有利于教師實施真正的項目教學。鍛煉和提升學生實踐技能，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力

三、依托“分段進階式”教學方法推進藝術設計專業(yè)專題設計類課程的教學改革

通過教學改革，首先確立一套行之有效特色鮮明的基礎設計課程教學方法，其次將該方法成功導入到藝術設計專業(yè)專題設計類課程教學中，充分調(diào)動教師教學的主動性，增強學生學習的興趣和熱情，使學生能夠更加清晰明了的理解設計專題設計制作的重要性，緊跟教師的設計引導思維，結合現(xiàn)代市場設計思潮和客戶需求設計出高標準的設計成品，同時也為藝術設計專業(yè)專題設計課程教學方法改革做出了前期的探索和試驗。

要想推進“分段進階式”繳械模式，需要做到：

重新調(diào)整和完善藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過科學調(diào)研，精密分析數(shù)據(jù)，聯(lián)系本土設計市場對現(xiàn)有藝術設計人才培養(yǎng)方案展開討論研究，去除陳舊過時的基礎設計類課程或者陳舊課程內(nèi)容，增加適合社會發(fā)展需求的教學內(nèi)容，使人才的培養(yǎng)目標更加明確。

構建創(chuàng)新型藝術設計專業(yè)基礎設計類課程的“分段進階式”設計教學方法，和藝術設計企業(yè)建立合作關系，通過調(diào)研分析和試點運行，探索出一整套符合現(xiàn)代教育理念的創(chuàng)新型藝術設計專業(yè)基礎設計類課程的“分段進階式”設計教學方法，在藝術設計專業(yè)全部課程中推行實施，加快專業(yè)教學改革步伐。

依托藝術設計專業(yè)工作室改革現(xiàn)有藝術設計專業(yè)基礎類課程的教學方法手段，重視實踐實訓教學環(huán)節(jié)中的“分段進階式”教學方式實施，依托工作室運行制度培養(yǎng)學生的設計實戰(zhàn)能力，注重真實設計項目訓練中對學生分階段，分由易到難的科學方法引導。

以“分段進階式”藝術設計專業(yè)教學改革成果推動藝術設計專業(yè)專題設計類課程改革。在教學改革中形成的新的教學方法順利向藝術設計專業(yè)專題制作設計類課程中借鑒，推動藝術設計專業(yè)專題制作類課程的教學改革。