吳靜

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）05-000-02

摘 要 “快樂(lè)體育”教學(xué)理念由來(lái)已久，自該理念在我國(guó)體育教育界應(yīng)用以來(lái)，取得了廣泛且明顯的效果，“快樂(lè)體育”理念在我國(guó)的應(yīng)用，也產(chǎn)生了我國(guó)體育教育自身的特色。體育本體是指體育教育本身是以教育為其宗旨的，基于體育本體論，“快樂(lè)體育”是體育本體教育的一種工具和方式，幫助推動(dòng)體育本體教育的發(fā)展。本文重點(diǎn)著眼于討論在體育本體論視野之下，應(yīng)當(dāng)如何理解與認(rèn)識(shí)“快樂(lè)教體育”理念、“快樂(lè)體育”的教學(xué)理念應(yīng)該如何發(fā)展與推動(dòng)。

關(guān)鍵詞 體育本體 快樂(lè)體育 運(yùn)動(dòng)之樂(lè)

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，國(guó)家開(kāi)始不斷引進(jìn)外國(guó)的技術(shù)和理念，以結(jié)合我國(guó)國(guó)情應(yīng)用，來(lái)推動(dòng)我國(guó)科技、經(jīng)濟(jì)、金融、教育等領(lǐng)域的發(fā)展。改革開(kāi)放以后，我國(guó)就開(kāi)始引用參照了西方的一些體育教育思想，來(lái)推動(dòng)我國(guó)體育教育的改革，其中“快樂(lè)體育”教學(xué)理念便是比較典型的一個(gè)西方教育理念引入。但是基于體育本體而言，體育教育必須因時(shí)因地制宜，因此“快樂(lè)體育”教學(xué)理念也必須結(jié)合我國(guó)的國(guó)情特點(diǎn)，從而才能發(fā)揮其最大的效用。

一、體育本體論下的“快樂(lè)體育”

（一）什么是體育本體論？

體育教學(xué)本體論，從字面也可看出這是在討論體育教學(xué)是什么的問(wèn)題，它是一切體育教育的基本，是對(duì)體育教育的理念、思想、行動(dòng)的規(guī)范。只有基于體育本體論的支持之下，一切其他的體育教學(xué)的目標(biāo)、判斷以及教學(xué)方法才會(huì)更為準(zhǔn)確和有效。就如北京師范大學(xué)體育學(xué)院院長(zhǎng)毛振明曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“應(yīng)注意把體育教學(xué)目標(biāo)與學(xué)校體育工作目標(biāo)相區(qū)別?！?/p>

（二）“快樂(lè)體育”教學(xué)理念

“快樂(lè)體育”是一種體育教育方法，最早在二戰(zhàn)之后的日本和德國(guó)發(fā)展傳播。該教學(xué)理念旨在讓學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)之中，除了獲得身體的鍛煉之外，還能收獲深層的心理快感和成功感。學(xué)生通過(guò)“快樂(lè)體育”教育，更能感受到體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，更加能夠自發(fā)主動(dòng)地參與到體育教育之中，激發(fā)自身的創(chuàng)新性和創(chuàng)造力，從而達(dá)到終身參與體育實(shí)踐習(xí)慣的目的。

（三）體育本體論下的“快樂(lè)體育”教育理念

基于體育本體論，體育教育就是其本職的工作，而其他的體育教育理念都是其輔助工具。我國(guó)引進(jìn)“快樂(lè)體育”理念以來(lái)，基于我國(guó)國(guó)情，對(duì)“快樂(lè)體育”做了一系列的調(diào)整和改變以適應(yīng)我國(guó)的體育教育?？偟膩?lái)說(shuō)，體育本體教育本身是快樂(lè)與不快樂(lè)并存的，而“快樂(lè)體育”教育則是更多地想讓學(xué)生在體育教育過(guò)程中收獲心理的快樂(lè)和成功。由此可以看出，體育本體與“快樂(lè)體育”教學(xué)理念其實(shí)一直是一個(gè)對(duì)立統(tǒng)一的矛盾。

二、“快樂(lè)體育”教學(xué)理念的作用

以“快樂(lè)體育”教學(xué)理念為輔助手段發(fā)展體育，證明“快樂(lè)體育”教育的存在具有其特殊的價(jià)值意義，而它也在一定程度上穩(wěn)固了體育本體的根基。

（一）學(xué)生在體育教育中的主體地位得到強(qiáng)化

體育本體的本職工作就是“體育教育”，它更多地著眼在老師在教育過(guò)程中的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生作為被教育者的重要性。在“快樂(lè)體育”這一教學(xué)理念之中，則更加注重學(xué)生這一被教育者的主體地位，這樣做是為了更好地激發(fā)學(xué)生參與體育教育的主動(dòng)性、自覺(jué)性和積極性?！翱鞓?lè)體育”教學(xué)理念的重要依托之一就是學(xué)習(xí)的興趣，如果學(xué)生的興趣不能被重視，就無(wú)法使學(xué)生保持其自覺(jué)學(xué)習(xí)的機(jī)動(dòng)性，學(xué)生也無(wú)法從教育之中體驗(yàn)到滿(mǎn)足感和成功感。教師固然是不可或缺的，但也只能根據(jù)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，積極引導(dǎo)才能夠達(dá)到體育教學(xué)的目的，故此學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位應(yīng)該得到重視。

（二）幫助建立和諧的師生關(guān)系

體育教學(xué)本體本來(lái)就是一個(gè)雙向的、互動(dòng)的、具有一定復(fù)雜性的活動(dòng)。教師本身需要用自己的才能、品德、運(yùn)動(dòng)技能引導(dǎo)教育和影響學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生的興趣被老師激發(fā)，那么學(xué)生才更加能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！翱鞓?lè)體育”旨在讓學(xué)生在體育教育之中獲得快樂(lè)的感覺(jué)，這便十分有助于學(xué)生和老師建立良好和諧的關(guān)系，更加有利于學(xué)生本身個(gè)性的和諧發(fā)展。

（三）提高運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)收獲快樂(lè)

體育本體教育的目標(biāo)即是使學(xué)生獲得體育教育、增強(qiáng)體質(zhì)和提高運(yùn)動(dòng)技能?！翱鞓?lè)體育”則在教授體育的同時(shí)，又更傾向于注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和激發(fā)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選擇和運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，這更加有利于促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的和諧發(fā)展，例如：智力、心理素質(zhì)、德智體美等。

接受“快樂(lè)體育”教學(xué)的學(xué)生，他們更加樂(lè)于主動(dòng)參與到體育學(xué)習(xí)之中，一旦他們感受到了運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)就會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生更大的樂(lè)趣，這樣就提升了他們運(yùn)動(dòng)的機(jī)動(dòng)性。而運(yùn)動(dòng)得越多，他們收獲的快樂(lè)和滿(mǎn)足感也會(huì)越多。

三、如何發(fā)展“快樂(lè)體育”教學(xué)理念

（一）利用體育游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)之中，興趣是最好的老師，“快樂(lè)體育”教學(xué)理念正是旨在貫徹這一概念。學(xué)生不喜歡體育教育，多數(shù)是因?yàn)轶w育教育很辛苦，反復(fù)同樣的訓(xùn)練枯燥乏味，讓人提不起精神。但“快樂(lè)體育”如果能很好地推行，便可解決這一問(wèn)題。教育之中，老師應(yīng)該讓學(xué)生明白其實(shí)體育是十分有趣的，吸引學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中。老師可以在體育課上開(kāi)發(fā)一些有趣的體育游戲、活動(dòng)等，讓學(xué)生處在一種“角色情景”之中，以豐富的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生，營(yíng)造一種充滿(mǎn)樂(lè)趣、輕松、活潑的課堂氛圍，使得學(xué)生在體育課上收獲到快樂(lè)和滿(mǎn)足感。

（二）注重學(xué)生的個(gè)體差異

古語(yǔ)有云，教學(xué)工作應(yīng)該做到有教無(wú)類(lèi)，這也就是說(shuō)老師在教授之時(shí)要做到注重學(xué)生的個(gè)體差異。如果在體育教育之中老師能夠注重踐行這一點(diǎn)，那么“快樂(lè)體育”的教學(xué)理念必然能夠發(fā)揮更大的作用。

每個(gè)學(xué)生的個(gè)體體質(zhì)、興趣愛(ài)好本來(lái)就有差異，這注定了每個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目和喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)是各不相同的。

要注重學(xué)生的個(gè)體差異不同，有教無(wú)類(lèi)。體育老師在課堂上應(yīng)當(dāng)注重發(fā)掘?qū)W生擅長(zhǎng)的和興趣所在的，不要一概而論。在快樂(lè)的課堂氛圍中，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的體育興趣，并更加注重推動(dòng)其學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性，這樣學(xué)生既可以很好地發(fā)展自己的體育個(gè)性，又能夠得到鍛煉并在其中收獲滿(mǎn)足。

（三）重視學(xué)生的主體地位

許多學(xué)生學(xué)習(xí)，只不過(guò)是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件任務(wù)去完成，從中并不能收獲心理上的滿(mǎn)足感和成功感，時(shí)間久了，反而還可能產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。這樣的情況就注定了在教學(xué)工作之中，老師要不斷改變老師為主導(dǎo)，學(xué)生服從這一思想觀(guān)念了。

在體育課上，往往也是老師說(shuō)什么，學(xué)生就照做，但這對(duì)于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)體育并無(wú)益處。現(xiàn)在，在“快樂(lè)體育”教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，老師更應(yīng)以學(xué)生為課堂中心，讓學(xué)生更多地參與到體育教學(xué)之中，建立一種自主合作、探究學(xué)習(xí)的體育教學(xué)模式。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主地選擇喜愛(ài)的體育項(xiàng)目，還可以更好地和老師溝通自己適合那些體育活動(dòng)。如此一來(lái)，學(xué)生就不再會(huì)只把體育學(xué)習(xí)當(dāng)作任務(wù)，而是會(huì)作為興趣和享受了。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)的發(fā)展，學(xué)生主體地位的逐步提高，“快樂(lè)體育”的教學(xué)理念被引入我國(guó)，并在各個(gè)學(xué)校進(jìn)行拓展。作為體育本體教學(xué)的一個(gè)輔助工具，“快樂(lè)體育”教學(xué)理念在我國(guó)還有很長(zhǎng)的實(shí)踐之路和適應(yīng)期要度過(guò)。本文對(duì)體育本體論視野下的“快樂(lè)體育”理念進(jìn)行了分析，體現(xiàn)了“快樂(lè)體育”教學(xué)理念的內(nèi)涵，并提出體育本體論是以體育教育為中心的這一觀(guān)點(diǎn)，更好地以創(chuàng)新的手段推動(dòng)發(fā)展“快樂(lè)體育”教學(xué)理念。

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