劉家全

某日中午12點(diǎn)左右張老師一如既往地走到一班教室看自己的孩子是否在學(xué)習(xí)，只見(jiàn)林林正在走廊里溜達(dá)，于是張老師走過(guò)去告訴他回座位抓緊學(xué)習(xí)，此時(shí)玩性正濃的林林說(shuō)：“大家都在玩憑什么叫我學(xué)習(xí)”，然后不情愿的回到座位上拿起書本煽風(fēng)，此時(shí)上中午自習(xí)的鈴聲響了，于是張老師心想：自習(xí)鈴響了，我看你學(xué)不學(xué)習(xí)，于是身為孩子語(yǔ)文老師的她兩眼怒氣十足的盯著林林，林林見(jiàn)狀卻不屑一顧的繼續(xù)煽風(fēng)，張老師怒火中燒，氣憤地走過(guò)去，奪過(guò)他手中的書給了他一下，并說(shuō)“你要不想學(xué)就不用念了”，此時(shí)林林也氣憤地說(shuō)：“不念就不念”，于是拾掇好書包，背起書包氣橫橫地走出教室，張老師緊跟其后，氣沖沖地說(shuō)：“再不聽(tīng)話我就掐死你”于是又是掐他，又是揣他，還用傘捅他，就這樣母子反目，形同陌路，出了校門后各走各地。

事后我找他談了三次話，我覺(jué)得他并非是不遵規(guī)守紀(jì)，不懂人情世故的孩子，相反他還是一名有自尊，懂自愛(ài)，想自立，渴求認(rèn)同，要求進(jìn)步的學(xué)生。通過(guò)談話我了解到：他覺(jué)得他母親有“精神病”，說(shuō)話太傷人，令他心寒。他最不能接受的是他母親對(duì)他要求太嚴(yán)苛，同樣犯錯(cuò)誤，他就要受到比其他同學(xué)更嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，在同學(xué)面前聲大、尖刻，不給他留面子，有時(shí)狠狠掐他，現(xiàn)在右腿還有她打過(guò)留下的青痕，小臂上還有用傘刮過(guò)的兩道疤痕，他說(shuō)他以后不再用他母親管了。我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你不要把你母親想的那么惡毒，你現(xiàn)在的任務(wù)不是怨恨你母親，和你母親決裂，也不是出去打工賺錢，而是化解與你母親之間的矛盾，努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)本領(lǐng)，過(guò)上更幸福的生活，報(bào)答所有養(yǎng)育你的人，特別是父母、老師”。

俗話說(shuō)：“一個(gè)巴掌拍不響，在這一矛盾沖突中，你與你母親都有不可推卸的責(zé)任”。我認(rèn)為你在這件事責(zé)任如下：首先你母親不是有精神病，而是長(zhǎng)期的壓力促使他有時(shí)處事急噪，對(duì)你管束過(guò)嚴(yán)，其實(shí)是望子成龍心切，何病之有？我看是你叛逆心過(guò)強(qiáng)。其次，你母親對(duì)你有養(yǎng)育之恩，沒(méi)有功勞也有苦勞，何以換來(lái)你和你母親反目決裂，仇深四海呢？實(shí)為不孝。再次，你母親在你面前是有雙重身份的人，既是家長(zhǎng)又是老師，作為家長(zhǎng)他望子成龍心切，過(guò)高過(guò)嚴(yán)的要求你并不為過(guò)。她的聲大、尖刻，不給你留面子還不是因你有意在同學(xué)面前不聽(tīng)她作為老師的尊尊教導(dǎo)，令她氣憤至極，于是她便以家長(zhǎng)的身份對(duì)你進(jìn)行強(qiáng)制教育，甚至掐你、揣你、還用傘捅你。你是難以接受，但也應(yīng)該從中體會(huì)你母親的良苦用心，你那里知道，你母親是打在你身上，痛在她心理，你的眼在流淚，她的心在流血。她要真想掐死你，就不會(huì)讓你活到今天，可憐天下父母心??！一番苦口婆心的勸說(shuō)終于讓他良心發(fā)現(xiàn)，原來(lái)母親不是不愛(ài)他，而是因愛(ài)生恨，才表現(xiàn)出過(guò)激言行，是自己錯(cuò)怪了母親，于是向我保證一定向母親承認(rèn)錯(cuò)誤，改過(guò)自新。

孩子一方的工作終于有了緩解，于是我又找到母親張老師，我半真半假半開(kāi)玩笑地對(duì)張老師說(shuō)：“你之所以有叛逆的兒子是因?yàn)橛心惚┝κ┙痰膵寢尅！?/p>

首先，你在整個(gè)事件中犯了一個(gè)“魚缸法則”的錯(cuò)誤。養(yǎng)在魚缸中的熱帶金魚，三寸之長(zhǎng)，不管養(yǎng)多長(zhǎng)時(shí)間，始終不見(jiàn)金魚生長(zhǎng)，然而將這條金魚放到水池中，兩個(gè)月的時(shí)間，原本三寸長(zhǎng)的金魚可以長(zhǎng)到一尺。這一法則告訴我們：孩子的成長(zhǎng)需要給予自由的空間。而父母嚴(yán)刻的保護(hù)就向魚缸一樣，孩子在父母的魚缸中永遠(yuǎn)難以長(zhǎng)大成魚。要想孩子健康茁壯的成長(zhǎng)，一定要給孩子自由活動(dòng)的空間，而不是讓他們拘泥于一個(gè)小小的父母提供的“魚缸”。父母應(yīng)該克制自己的想法和沖動(dòng)，給孩子自由成長(zhǎng)的空間，該休息時(shí)就讓他休息。畢竟7+1>8這道理誰(shuí)都懂。

其次，你在整個(gè)事件中犯了一個(gè)“南風(fēng)效應(yīng)”的錯(cuò)誤。北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來(lái)一個(gè)冷風(fēng)凜冽寒冷刺骨，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人因?yàn)橛X(jué)得春暖上身，始而解開(kāi)紐扣，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。這則寓言告訴我們，寬容是一種強(qiáng)于懲戒的力量。南風(fēng)之所以能達(dá)到目的，就是因?yàn)樗槕?yīng)了人的內(nèi)在需要，使人的行為變?yōu)樽杂X(jué)。這種以啟發(fā)自我反省、滿足自我需要而產(chǎn)生的心理反應(yīng)，就是“南風(fēng)效應(yīng)”。

家庭教育中用“棍棒”、“恐嚇”之類“北風(fēng)”式教育方法是不可取的。實(shí)行溫情教育，多點(diǎn)“人情味”式的表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)孩子自覺(jué)向上、向善的心才能達(dá)到事半功倍的效果。 學(xué)校老師教育學(xué)生同樣如此，因此要求我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過(guò)程把“尊重”、“信任”學(xué)生放在第一位，和學(xué)生建立起一種平等互利的人際關(guān)系，把學(xué)生看作是發(fā)展中的人。創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，才能提高教育的效果。

正如魏書生先生說(shuō)的那樣，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)先避開(kāi)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，把學(xué)生從犯錯(cuò)誤的陰影中帶出來(lái)，走到溫暖的“陽(yáng)光”下，給學(xué)生一個(gè)愉快的心境，和風(fēng)習(xí)習(xí)吹掉他們自我保護(hù)的“盔甲”，然后耐心地進(jìn)行說(shuō)服教育，何愁學(xué)生不向你敞開(kāi)心扉呢？ 相反，用尖刻的語(yǔ)言奚落、諷刺、挖苦孩子，表面上看比體罰“文明”，但它帶給孩子的傷害絕不會(huì)比體罰小?！鞍笥谛乃馈?，體罰更多傷害的是孩子的身體，而“心罰”更多的是傷害孩子的心靈。受“心罰”的孩子自尊被摧毀，自信被打擊，智慧被扼殺。

俗話說(shuō)，“良言入耳三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。”成功的父母，老師是深悟“良言”妙用的。他們善于觀察與揣摩子女的心態(tài)處境，然后選擇時(shí)機(jī)有真對(duì)性地用“良言”撫慰他、溫暖他、鼓勵(lì)他。當(dāng)孩子疑惑時(shí)，及時(shí)用柔和的語(yǔ)言給他提下醒；當(dāng)孩子自卑時(shí)，不忘記用他的“閃光點(diǎn)”燃起他的自信心；當(dāng)孩子痛苦時(shí)，盡量設(shè)身處地說(shuō)些，安慰的話……這樣，孩子的理想之花就會(huì)漸漸開(kāi)放。 望子成龍的家長(zhǎng)、老師們切記：良言入耳三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒，與其居高臨下地嚴(yán)加管束，不如平等善意的以誠(chéng)相待。