余前文

【摘要】初中語(yǔ)文教育的重點(diǎn)對(duì)象就是對(duì)于學(xué)生情感上面的教育，作為教育過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，將引起全體教師的重視。對(duì)教學(xué)多年的語(yǔ)文課程進(jìn)行研究，在研究中發(fā)現(xiàn)情感教育的現(xiàn)存狀態(tài)，提出增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生神心健康發(fā)展的情感，創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué)；情感教育；運(yùn)用研究

前言：情感是人們對(duì)于生活現(xiàn)狀的心理變化，是人們對(duì)于事物客觀的反應(yīng)，主要表現(xiàn)為喜怒哀樂(lè)等方面。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的心理變化進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的情感教育，是教師教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)目標(biāo)，教師通過(guò)對(duì)于學(xué)生情感方面的教育，增加與學(xué)生的情感交流，促進(jìn)學(xué)生情感心態(tài)向著積極健康方面發(fā)展。初中作為學(xué)生對(duì)于外界認(rèn)知的主要階段，直接影響著學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀的全面形成。在這樣重要的階段，初中語(yǔ)文教育必須主站對(duì)于學(xué)生情感方面的教育。教師在教學(xué)過(guò)程中，必須提升學(xué)生的情感質(zhì)量，開(kāi)拓學(xué)生的情感空間。本文將對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育進(jìn)行探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣

怎樣有效的激發(fā)學(xué)生興趣是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)所在。熟語(yǔ)說(shuō)的好：興趣是孩子最好的老師。怎樣讓學(xué)生對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)運(yùn)用初中語(yǔ)文素材的情感，將學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感可以運(yùn)用到初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。通過(guò)對(duì)于初中語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)、研究，可以讓學(xué)生在一個(gè)比較清醒的狀態(tài)下發(fā)現(xiàn)自我，對(duì)于自我進(jìn)行改造，增加學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師的主要責(zé)任是能夠不斷積極引領(lǐng)學(xué)生建立興趣的培養(yǎng)和環(huán)境的適應(yīng)，成為學(xué)生在情感方面的領(lǐng)路人與指導(dǎo)者，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的感覺(jué)融入到初中語(yǔ)文教學(xué)中。這種在老師引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣將不斷增加，不斷主動(dòng)的豐富自身的身心狀態(tài)，提升自身能力[1]。

二、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生情感

在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的情感進(jìn)行合理性的引導(dǎo)是十分重要的。努力提升自身素質(zhì)的培養(yǎng)和知識(shí)水平的提升，將學(xué)生的情感狀態(tài)進(jìn)行精準(zhǔn)的掌握是作為初中語(yǔ)文老師的工作基礎(chǔ)。想要將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行掌握，就必須從全方位。多渠道進(jìn)行了解，將情感教育作為初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)部分進(jìn)行實(shí)踐[2]。通過(guò)老師日常不斷的情感引領(lǐng)，學(xué)生必定與老師可以產(chǎn)生情感上面的共鳴，將直接影響學(xué)生在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的心態(tài)。根據(jù)心理學(xué)表明，情感教育在正常情況下具有較強(qiáng)的吸引力與感化力。日常生活中，初中學(xué)生對(duì)于老師具有普遍的崇拜感，學(xué)生崇拜老師的一些行為與動(dòng)作，將直接影響學(xué)生對(duì)于老師講授課程的喜愛(ài)程度，如果學(xué)生比較崇拜授課老師，那么對(duì)于所授課程的學(xué)習(xí)興趣增加。在正常的教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生這一種心理特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行思想上面的感化，激發(fā)出學(xué)生們對(duì)于課程的喜愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立健康的思想情感。正常情況下，教師使用自己的情感，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望引領(lǐng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，更加自覺(jué)、主動(dòng)投入到教師的正常教學(xué)中[3]。

三、創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍是初中語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。初中階段性的學(xué)生對(duì)于外界的情感認(rèn)識(shí)雖有不足，但是并不是一無(wú)所知。因此，在教學(xué)過(guò)程中，采取多樣性的教學(xué)手段，創(chuàng)建輕松愉悅的課堂氛圍，是教師在正常的教學(xué)過(guò)程中必須要建立的。將學(xué)生從傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂中解放出來(lái)，建立學(xué)生能夠更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)氛圍的課堂，讓學(xué)生真正享受帶教育改革帶來(lái)的成果，這樣的教學(xué)氛圍有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用現(xiàn)代高科技技術(shù)與手段，將教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，充分體現(xiàn)語(yǔ)文文字的魅力，在無(wú)形中學(xué)生們就會(huì)主動(dòng)加入到教學(xué)課程中來(lái)，達(dá)到初中語(yǔ)文情感教育的必要要求。在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生對(duì)于課外的興趣與愛(ài)好，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)興趣與語(yǔ)文的高效率聯(lián)系，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的想象力，將知識(shí)、思維、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于情感的運(yùn)用[4]。

四、增強(qiáng)教師情感培養(yǎng)

教師水平的高度將直接影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感的培養(yǎng)，教師的人生觀、價(jià)值觀、自身素養(yǎng)都將影響情感教育效果。部分教師認(rèn)為情感教育與傳統(tǒng)的教育一樣，對(duì)于情感教育理念不重視。在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有明確的目標(biāo)，僅僅完成校方對(duì)于老師的教學(xué)要求，這種不重視的心態(tài)影響著教師的教育品德的建立，對(duì)于正在建立情感觀的學(xué)生極容易產(chǎn)生不良影響。教師認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)狀態(tài)挺好的心理，導(dǎo)致教師無(wú)法跟上社會(huì)的變化，缺乏積極精神，沒(méi)有將自身的思想結(jié)構(gòu)與時(shí)代進(jìn)行相融合，無(wú)法進(jìn)行情感教育[5]。

以上僅僅是在教育過(guò)程中小部分教育工作者產(chǎn)生的不良心理，大部分教師在教學(xué)過(guò)程中能夠明確自己的工作要求。在教育過(guò)程中，不斷加強(qiáng)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的改變，將語(yǔ)文功力建筑扎實(shí)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。我國(guó)處于教育第一線的教師都具有較高的學(xué)歷，對(duì)于時(shí)下比較新穎的教育理念都能接受，通過(guò)對(duì)教師在心理學(xué)、教育學(xué)上面的培訓(xùn)。教師擁有者豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師在對(duì)于情感理論進(jìn)行研究后，用情感理論進(jìn)行實(shí)踐，在進(jìn)行過(guò)程中進(jìn)行不斷的改進(jìn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索，最終形成全面的情感教育理論。初中語(yǔ)文教師對(duì)于自身情感教育的增強(qiáng)，才能進(jìn)行情感教學(xué)的重任。

結(jié)論：情感教育對(duì)于學(xué)生在整個(gè)人生階段都起到重要作用，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育主要是因?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)階段教育情況和初中生更加豐富的情感特點(diǎn)進(jìn)行的。將情感與知識(shí)進(jìn)行融合，幫助學(xué)生在身心方面進(jìn)行全面發(fā)展。我國(guó)在對(duì)學(xué)生情感教育發(fā)展起步時(shí)間較短，教育中仍然有較多不足，可是在初步實(shí)踐過(guò)程中已經(jīng)取得明顯的進(jìn)步。相信根據(jù)時(shí)間的推移，教師在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行改進(jìn)，情感教育一定會(huì)取得更加明顯的效果。在進(jìn)行情感教育過(guò)程中，教師也應(yīng)該加強(qiáng)自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，讓教師在教育過(guò)程中精準(zhǔn)將情感素材進(jìn)行運(yùn)用，建立精細(xì)的教學(xué)課程安排，將學(xué)生帶入社會(huì)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行情感教育。從多方面對(duì)于學(xué)生進(jìn)行思想上面的教育，方便學(xué)生在不同方面進(jìn)行情感的挖掘，真正達(dá)初中語(yǔ)文教育全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾誨.情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2011，05：121.

[2]李蕊偉.情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].學(xué)周刊，2011，05：55.

[3]莊雪玫.初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育研究[D].華中師范大學(xué)，2012.

[4]孫新安.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2012，02：116+195.

[5]吳玉生.情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].學(xué)周刊，2015，09：221.