林夢(mèng)曦

【摘要】為了把素質(zhì)教育落到實(shí)處，為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，更是為了把減負(fù)這一敏感話題落到實(shí)處，所以我大膽進(jìn)行了探索，為學(xué)生的課外作業(yè)構(gòu)建了“作業(yè)超市”。讓學(xué)生從以往的題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主作業(yè)的習(xí)慣，獲得自主學(xué)習(xí)的能力，打造快樂作業(yè)的樂園。

【關(guān)鍵詞】精心設(shè)計(jì) 作業(yè)超市 自主選擇 作業(yè)樂園

在新課程改革的今天，小學(xué)生的主體地位越來(lái)越得到顯現(xiàn)，教師培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面發(fā)生了驚喜的變化。但是，在學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練方面仍然是機(jī)械、重復(fù)的識(shí)記，反復(fù)的聽、讀、寫、練，雖然能夠記住課本知識(shí)，可是難以提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言的實(shí)踐水平，難以孕育實(shí)踐和創(chuàng)新精神，沒有讓語(yǔ)文作業(yè)走出反復(fù)練習(xí)的泥潭，讓學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)。這兩年來(lái)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和自己的從教經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生課外作業(yè)方面為學(xué)生“構(gòu)建作業(yè)超市，打造作業(yè)樂園”作了嘗試，取得了較為滿意的效果。

課外作業(yè)是課堂教學(xué)的自然延伸，是反饋教學(xué)效果的重要手段之一。它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”。 鑒于此，我們有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，賦于它新的價(jià)值，為此我試著為學(xué)生構(gòu)建了“作業(yè)超市”。所謂作業(yè)超市，是指教師根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的需要，從多角度為學(xué)生設(shè)計(jì)布置作業(yè)，讓不同層次、不同類別的學(xué)生可以從中自主選擇，從而主動(dòng)愉悅有效地去完成作業(yè)。

一、自主型作業(yè)——讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

實(shí)施新課程理念的一個(gè)根本點(diǎn)是必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)、能力、性格、習(xí)慣、舉止都有很大差異的個(gè)體。所以就要考慮到每個(gè)層面的學(xué)生，進(jìn)行分層練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，享受到成功的喜悅。這就要為學(xué)生提供形式多樣的自主型作業(yè)。我認(rèn)為，我們可以引進(jìn)“超市”理念，構(gòu)建“作業(yè)超市”。

我在教學(xué)三年級(jí)《槐鄉(xiāng)五月》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)超市：

1、用你的巧手，畫一幅“槐鄉(xiāng)五月”的美景圖。

2、查查資料，請(qǐng)用你自己的語(yǔ)言介紹一下槐鄉(xiāng)。

3、結(jié)合課文和所查的資料說(shuō)一說(shuō)槐花飯是怎樣做成的。

4、想象一下，當(dāng)你來(lái)到槐鄉(xiāng)時(shí)，熱情好客的槐鄉(xiāng)孩子會(huì)怎樣招待你？也可以把自己當(dāng)作是槐鄉(xiāng)的孩子，當(dāng)有外地的游客來(lái)參觀時(shí)，你又會(huì)怎樣招待遠(yuǎn)方的客人？用你喜歡的方式：可以說(shuō)一說(shuō)，可以演一演，也可以寫一寫。

5、通過(guò)自己查找資料，欣賞槐鄉(xiāng)的美景，試著寫出一句廣告語(yǔ)。

可以想象，當(dāng)孩子們走進(jìn)這個(gè)特殊的“超市”，面對(duì)“超市貨架”上那琳瑯滿目的“商品”，可以自主選擇自己喜歡的作業(yè)時(shí)，他們自主學(xué)習(xí)的欲望被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，同時(shí)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，拓展了知識(shí)面，點(diǎn)燃了創(chuàng)造思維的火花，也培養(yǎng)了獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。在那次的作業(yè)中，孩子們的積極性很高，完成的質(zhì)量很高，因?yàn)樗麄冞x擇的是他們有興趣的一個(gè)或兩個(gè)作業(yè)。后來(lái)我把他們的作業(yè)進(jìn)行了評(píng)價(jià)指導(dǎo)，孩子們更感受到了成功的喜悅。

二、趣味型作業(yè)——讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，這句名言并不因時(shí)間消逝而黯然失色。興趣能轉(zhuǎn)換為樂趣，樂趣可轉(zhuǎn)換為志趣，有了志趣愛好，即能“學(xué)海無(wú)涯樂作舟”，從而促進(jìn)創(chuàng)造潛能的發(fā)掘。“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。因此課程改革必須寓教于樂，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了情感的體驗(yàn)，必然會(huì)產(chǎn)生想做的興趣。低年級(jí)的作業(yè)更是如此，因?yàn)樗麄儏挓┐舭迳?，喜歡生動(dòng)有趣。現(xiàn)行的新教材在編排處理上，給我們提供了創(chuàng)新作業(yè)訓(xùn)練的空間。我們要領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖，找到新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味作業(yè)，讓學(xué)生在“玩”中構(gòu)建新知識(shí)體系。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)才更有興趣，求知欲才會(huì)更強(qiáng)。我在趣味性作業(yè)時(shí)是這么構(gòu)建的：

1、畫一畫

孩子是天生的畫家，他們喜歡畫畫，因此我們可以布置一些畫畫的作業(yè)。比如，我在教學(xué)二年級(jí)《秋游》一課時(shí)，上完了課本內(nèi)容，我讓孩子們畫一畫他們最喜歡的秋天，孩子們有的畫了秋天的田野，有的畫了秋天的花園，有的畫了秋天的果園，還有的話了秋天的楓樹……他們用自己的筆畫出了他們自己最喜歡的秋天。在上完二年級(jí)《快樂的節(jié)日》一課后，我結(jié)合國(guó)慶節(jié)這一契機(jī)讓孩子們注意觀察在大街上看到的情景，然后以“歡度國(guó)慶“為主題畫一幅節(jié)日的畫，回來(lái)以后同學(xué)之間交流你畫的是一個(gè)什么樣的場(chǎng)景。這樣，學(xué)生借助想象把課文內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓靜態(tài)的文字變成了優(yōu)美生動(dòng)的圖畫。這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)課文的理解能力，還培養(yǎng)了學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

2、讀一讀

結(jié)合課文學(xué)習(xí)，向?qū)W生推薦與課文相關(guān)的課外讀物，延伸閱讀，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。如教學(xué)完二年級(jí)的《英英學(xué)古詩(shī)》一課后，我向孩子們推薦了《唐詩(shī)三百首》這一課外書，鼓勵(lì)他們利用課外時(shí)間多讀多背。上了二年級(jí)《猴子種果樹》一課后，我啟發(fā)孩子們課余也可以讀讀童話故事，童話故事是小學(xué)生喜聞樂見的，也是現(xiàn)實(shí)生活中重要的語(yǔ)文資源，我建議他們每周讀一篇文章或童話故事，并用開“故事會(huì)”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性，使童話故事走進(jìn)他們的生活。這樣，童話故事就幫助學(xué)生積累了語(yǔ)言材料，積淀了語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，也豐富了他們的“心理詞典”。

3、做一做

結(jié)合教材特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生制作字卡、詞卡、賀卡等，可以有效地把學(xué)與用、課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如：我在上二年級(jí)口語(yǔ)交際“學(xué)會(huì)祝賀”時(shí)，結(jié)合教師節(jié)到來(lái)之際，引導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生自己回去動(dòng)手制作賀卡，送給自己最想感謝的老師，要求：格式正確，祝福語(yǔ)要精簡(jiǎn)感人，裝飾要有創(chuàng)意。結(jié)果，孩子們的作品層出不窮，我能感受到他們的用心，他們的思維碰撞除了創(chuàng)新的火花。他們?cè)谝环N愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到了尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂趣。

三、實(shí)踐型作業(yè)——讓學(xué)生熱愛生活

我國(guó)教育家陶行知先生早期就提出“活教育”，即“生活即教育，為生活而教育”。他認(rèn)為生活是教育的中心，因而教學(xué)不能脫離生活。美國(guó)教育學(xué)家杜威，也強(qiáng)調(diào)教育是兒童生活本身，兒童的課堂生活就是兒童的生長(zhǎng)，他還強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，教育與社會(huì)生活聯(lián)系等等。社會(huì)生活是一個(gè)大學(xué)堂，不管是任何人，一輩子都在這個(gè)大學(xué)堂中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

讓小學(xué)生在實(shí)踐中通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、想一想、寫一寫、演一演、查一查，不斷鞏固知識(shí)，擴(kuò)大視野，開拓思維，提高能力，讓他們的學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，再到生活中去。小學(xué)生的可塑性很大，通過(guò)實(shí)踐，可以將生活中的事物直接或間接地作用于兒童感官，開放式地儲(chǔ)存信息，為兒童的認(rèn)知活動(dòng)，語(yǔ)言活動(dòng)，思維活動(dòng)，情感活動(dòng)，意志活動(dòng)，提供取之不竭的豐富源泉。而語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為己任，就得把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用起來(lái)，讓兒童情感、智慧、知識(shí)、能力獲得同步主動(dòng)的發(fā)展。

在我們學(xué)完了《找春天》一課后，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式去觀察實(shí)踐，尋找身邊的春天是什么樣的？在對(duì)三年級(jí)《母親的恩情》教學(xué)后，我要求學(xué)生回家學(xué)做一些家務(wù)活：幫爺爺奶奶捶背，為爸爸媽媽倒水提鞋、為弟弟妹妹洗鞋襪講故事等，這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生的勞動(dòng)觀念、孝順長(zhǎng)輩關(guān)心他人的意識(shí)，又積累了讀寫的素材。又如在一年級(jí)的一節(jié)思品課《逛超市》結(jié)束后，我讓學(xué)生跟隨家長(zhǎng)去超市購(gòu)物，觀察超市里的商品并記住它們的部分名稱。鼓勵(lì)學(xué)生收集一些商品的包裝，并認(rèn)讀商品名稱。這樣的作業(yè)，將識(shí)字教學(xué)和學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生做得輕松、愉快，不是把識(shí)字當(dāng)作任務(wù)，而是一種樂趣，一種享受。在反饋?zhàn)鳂I(yè)時(shí)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)：孩子們的識(shí)字熱情高漲了許多！他們爭(zhēng)先恐后地將自己的“作業(yè)成果”與大家分享：“我認(rèn)識(shí)了‘納愛斯兒童營(yíng)養(yǎng)牙膏”；“我認(rèn)識(shí)了特侖蘇牛奶”；“我看到了超市里的商品都是整整齊齊一類一類地?cái)[放著”；我還知道了購(gòu)買商品的時(shí)候要考慮到買家人的急需品，并要看清楚保質(zhì)期……

“語(yǔ)文的外延等同于生活的外延。”語(yǔ)文作業(yè)超市的設(shè)計(jì)更要與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生將課文學(xué)“活”，最大限度地展示自己的個(gè)性與才能。實(shí)踐性作業(yè)的實(shí)施要突出學(xué)生的自主性和合作性原則，把課內(nèi)課外緊密結(jié)合。要以多種形式，持之以恒地落實(shí)好這項(xiàng)工作，并形成常規(guī)，這樣才有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

四、拓展型作業(yè)——讓學(xué)生拓寬視野

小語(yǔ)拓展型作業(yè)就是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上向外延伸的作業(yè)，這是小語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中的重要組成部分。拓展型作業(yè)不僅僅局限于檢測(cè)教學(xué)效果、鞏固知識(shí)，還對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向的作用，進(jìn)而讓語(yǔ)文作業(yè)成為學(xué)生鞏固知識(shí)、增強(qiáng)技能、快樂實(shí)踐、開拓創(chuàng)新的園地。

例如我上了蘇教版一年級(jí)《大海睡了》一文后，給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)小超市：在休息的日子里和家人到海邊或者湖邊（因?yàn)槲覀冊(cè)颇先艘タ春４_實(shí)很遠(yuǎn)）看看風(fēng)景，感受一下大海的氣息（如條件不允許，也可以上網(wǎng)等其它方式），然后以《大海醒了》為主題寫上一段話、一首小詩(shī)、或者畫出一幅畫；也可以和家人聊聊你在白天看到的大海是什么樣的？和課文里所說(shuō)的有什么不一樣？果不其然，不久后孩子們的作業(yè)出來(lái)了，我讓他們?cè)谛〗M里評(píng)一評(píng)，然后推薦代表上臺(tái)交流?？粗环赡劭蓯鄣膱D畫、欣賞著一首首笨拙喜人的小詩(shī)，再望望他們嘰嘰喳喳的笑臉……我堅(jiān)信，這樣的作業(yè)超市迎合了孩子們的胃口，讓孩子們快樂著自己的快樂來(lái)完成作業(yè)，學(xué)到了知識(shí)并超越了自己，這樣的感覺真好。

作業(yè)超市是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不可或缺的一部分，教師應(yīng)敢于創(chuàng)新，用內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿情趣的作業(yè)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生在廣闊的時(shí)空中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在玩樂中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)、在生活中學(xué)，拓寬視野、豐富知識(shí)、發(fā)展能力。它不僅活躍了學(xué)生的思維，而且最大限度地促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展，充分體現(xiàn)了“課標(biāo)”中強(qiáng)調(diào)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一新理念。

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)超市的產(chǎn)生，讓孩子們不在把課外作業(yè)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，而是作為他們的一種享受。我想：只要我們敢于創(chuàng)新、敢于思考、敢于實(shí)踐，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，精心構(gòu)建作業(yè)超市，就能讓學(xué)生在豐富多彩的作業(yè)樂園中自由馳騁，激活大腦的快樂運(yùn)轉(zhuǎn)，享受超越自我的成功喜悅：從而使學(xué)生的個(gè)性在這里得到張揚(yáng)，使學(xué)生的人格在這里得到尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗(yàn)，使學(xué)生的生命在這里得到滋潤(rùn)與發(fā)展。愿我們小學(xué)語(yǔ)文老師能夠用心探索、堅(jiān)持嘗試，構(gòu)建出一個(gè)個(gè)優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)超市，讓這個(gè)作業(yè)超市成為孩子們的作業(yè)樂園，實(shí)現(xiàn)孩子們的陽(yáng)光成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)從雙休日“超市型”作業(yè)開始》——浙江溫州永嘉縣碧蓮中心小學(xué) 徐曉英

[2]《淺析小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)布置的幾點(diǎn)嘗試》——合馬小學(xué) 王倩

[3]《讓課外作業(yè)超市成為學(xué)生的樂園》——平壩縣逸夫小學(xué) 吳艷