夏麗雯

【摘要】隨著移動網(wǎng)絡(luò)在我們生活中的逐步滲透，基于移動網(wǎng)絡(luò)的微型學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供便利、個性化、移動式的學(xué)習(xí)環(huán)境，而這種全面移動式的轉(zhuǎn)變也導(dǎo)致微課、慕課等為移動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供的內(nèi)容表達形式發(fā)生了變化。所以本文通過基于移動網(wǎng)絡(luò)的微學(xué)習(xí)環(huán)境三要素的學(xué)習(xí)者需求特征、學(xué)習(xí)者特征所支撐的各種學(xué)習(xí)條件以及引導(dǎo)和促進學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)活動詳細(xì)分析，歸納出它們的內(nèi)在聯(lián)系，為移動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下微課、慕課設(shè)計方法改革提供一定的參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)活動

1.移動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

移動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是基于移動網(wǎng)絡(luò)這一虛擬空間創(chuàng)設(shè)的特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境，而這種學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計需要滿足不同的教學(xué)和學(xué)習(xí)需求者，所以需要考慮的因素很多，但由于現(xiàn)在對移動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的研究還處于萌芽狀態(tài)，可以先參考網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的概念模型針對移動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境因素進行分類并且適當(dāng)補充部分內(nèi)容，所以移動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境以下幾個方面組成：“一是學(xué)習(xí)者因素，指學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求以及其投射到移動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中并會對移動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生影響作用的個體特質(zhì)，包括學(xué)習(xí)者的基本特征、認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)困難；二是學(xué)習(xí)條件因素，即保證學(xué)習(xí)過程持續(xù)進行的條件性要素組合，包括學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)支持和移動網(wǎng)絡(luò)狀況；三是學(xué)習(xí)活動因素，對應(yīng)移動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中直接引導(dǎo)和督促學(xué)習(xí)者展開學(xué)習(xí)過程的參與性要素組合，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)評價”[4]。

2.移動微學(xué)習(xí)環(huán)境要素分析

由以上移動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境包含的三個方面可以初步將移動微課學(xué)習(xí)環(huán)境分為以下三點要素進行分析，即學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)活動。而這些要素之間究竟存在什么樣的關(guān)系，每個要素在移動微課的學(xué)習(xí)中將起什么樣的作用呢？需要對基于移動網(wǎng)絡(luò)條件下的微課學(xué)習(xí)環(huán)境要素進行分解，試歸納分析出各要素在移動微課的學(xué)習(xí)中所起的作用，具體分析如下。

2.1學(xué)習(xí)者

學(xué)習(xí)者因素中對于移動微課學(xué)習(xí)環(huán)境影響最大的是學(xué)習(xí)需求。原來就有學(xué)者研究過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的模型，研究中發(fā)現(xiàn)基本特征、認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)困難這4個學(xué)習(xí)者特征對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生了影響，而移動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的延伸，具有特殊性，更能滿足終身學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的需求。特征分析如下表1。

2.2學(xué)習(xí)條件

通過相關(guān)研究分析“學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)支持和社會網(wǎng)絡(luò)組成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模型中的學(xué)習(xí)條件，它們共同保證和維持著學(xué)習(xí)過程的順利進行，以最終促進學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)”[4]。而這4項條件又需要被學(xué)習(xí)者因素在現(xiàn)實中靈活支撐。具體分析如下。

①學(xué)習(xí)資源：學(xué)習(xí)者在進行移動式微課學(xué)習(xí)之前必須做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)習(xí)者的已有知識水平、經(jīng)驗背景、學(xué)習(xí)地點、時間的不固定性以及對于特定信息的態(tài)度，提供學(xué)習(xí)資源，并且將這些資源預(yù)先制作的多媒體教學(xué)資源上傳網(wǎng)絡(luò)共享或通過短信、多媒體信息服務(wù)、移動郵箱或搭建WAP學(xué)習(xí)站點，將學(xué)習(xí)資料、課件、作業(yè)發(fā)送給學(xué)習(xí)者或為學(xué)習(xí)者提供通知公告、學(xué)習(xí)資源等信息。

②學(xué)習(xí)工具：學(xué)習(xí)者在進行移動式微課學(xué)習(xí)時需要能再移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行有效學(xué)習(xí)和互動的移動終端工具，而這個學(xué)習(xí)工具與學(xué)習(xí)資源的配套使用和操作必須符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力。如今主流的移動學(xué)習(xí)工具有電子閱讀器、ipad、智能手機等。

③學(xué)習(xí)支持：學(xué)習(xí)者在進行移動式微課學(xué)習(xí)的全過程中根據(jù)學(xué)習(xí)者的情況和狀態(tài)對其提供軟環(huán)境支持幫助其解決學(xué)習(xí)過程中的困難。使學(xué)習(xí)平臺支持當(dāng)前主流的移動終端系統(tǒng)，并且友好的學(xué)習(xí)資源界面符合各教育基礎(chǔ)的用戶使用避免學(xué)習(xí)障礙。

④社會網(wǎng)絡(luò)：學(xué)習(xí)者在進行移動式微課學(xué)習(xí)的環(huán)境中保持良好的交流狀態(tài)，使參與者之間的互動順暢，根據(jù)學(xué)習(xí)者的基本特征和習(xí)慣滿足交互性讓有的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)平臺討論區(qū)對有興趣的主題做討論，有的學(xué)習(xí)者可通過WAP學(xué)習(xí)站點的論壇區(qū)進行異步交流，或滿足移動微課學(xué)習(xí)的移動性和及時性通過移動QQ、微信、MSN和短信工具進行實時交流。

2.3學(xué)習(xí)活動

在移動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動過程中具有移動性、及時性、網(wǎng)絡(luò)性、跨時空性、虛擬性、普及性、個性化、交互性、超媒體性、過程自主權(quán)交給學(xué)習(xí)者、泛在性等獨有特性。所以在移動網(wǎng)絡(luò)微課學(xué)習(xí)環(huán)境中如何給予學(xué)習(xí)者一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并引導(dǎo)和促進學(xué)習(xí)過程的各種參與性活動（包括學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)評價），而這些學(xué)習(xí)活動都是基于移動網(wǎng)絡(luò)進行的，因此，可將學(xué)習(xí)活動中的三個要素——學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)評價之間的邏輯關(guān)系與移動網(wǎng)絡(luò)特性結(jié)合分析如下圖1。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境要素之間聯(lián)系

通過以上對學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)活動三大移動網(wǎng)絡(luò)微課學(xué)習(xí)環(huán)境要素的具體分析，可以看出基于移動網(wǎng)絡(luò)條件下微學(xué)習(xí)環(huán)境是移動的，學(xué)習(xí)者通過這種靈活、高效性的學(xué)習(xí)方式自由確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、路徑和控制時間，那么這三要素之間聯(lián)系在一起構(gòu)成完整的移動網(wǎng)絡(luò)微學(xué)習(xí)環(huán)境分析如下圖2。

參考文獻：

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[2]韓立龍.移動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)[M].中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2011.10

[3]楊方琦，楊改學(xué).近十年來我國移動學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)期刊論文的內(nèi)容分析研究[J].遠程教育雜志.2010（04）：39-45.

基金項目：湖南省科學(xué)十二五規(guī)劃課題“基于移動學(xué)習(xí)的微課程教學(xué)模式研究與實踐——以《多媒體交互藝術(shù)設(shè)計》課程為例”（項目編號：XJK015CGD067）研究成果。